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一、 任务教学法的内涵
任务教学法指的是教师通过分析教学内容，将教学分解为教学任务，分配给学生，引导学生通过自己搜集资料，自主探索和自我展示，自然地习得语言知识，并在完成任务的过程中习得解决问题的策略和途径。
任务教学法作为一种新的教学理念和教学方法，强调以学生为中心开展教学活动，通过任务的完成促进学生积极主动的学习，同时在同伴协作的过程中促进学生的合作能力、语言表达能力以及自信心和想象力的发展。在教学过程中促进学生知识与技能、情感态度和价值观三维目标的全面发展是课程改革的重要要求，而任务教学法是一个有效的手段。
二、有效实施任务教学法的途径
（一） 师生共创执行目标
目标是教学开展的前提，也是课堂互动的目标指向。这里所说的教学目标比在教师设定的教学目标的基础上更为细致，包括互动的主题，围绕什么问题进行互动，互动过程遵循什么规则和原则，互动结果的展示方式以及互动结果如何评价等，这里我们称之为执行目标。执行目标的制定是由班级学生按小组轮流制定，每个小组在上课前吸收班级同学的意见与教师商定执行目标。例如在苏教版教材九年级英语模块“What should I do？”的教学中，学生与教师商定“What should I do”的主题可以包括的内容，学生自己的小家、社区也可以是家园，主要围绕三个问题展开交流，首先，你的“home”的地理位置；其次，在“home”中发生的新鲜事或者出现的困难；再次，对于“home”中的问题what should I do，“home”出现的新鲜事情的影响有哪些。互动分成各组成员陈述和组员互动交流两个环节，互动过程中个人第一次陈述时间不能超过两分钟，与他人的互动交流中，一次时间不能高于30秒。互动结果采用小组推举制，在各小组中选取一名代表进行陈述（陈述可以是该组员的个人表述也可以是小组的合作作品）。结果采用小组互评和教师评价相结合，评价内容包括口语表达的流畅性和得体性，表达作品的语言准确度。
（二） 教师导学
教师导学包括两部分，第一部分是小组交流前的知识背景介绍和主题表达示范；第二部分是在小组交流的过程中，针对具体问题进行引导。英语课程的编排是按照主题来进行模块设计的，教师需要根据教学目标进行简单的介绍，关于该主题的背景，有哪些主要内容，学生应该围绕什么问题进行交流。通过内容的介绍激起学生主动交流的兴趣，扩展学生的交流范围。同样在苏教版教材“home”的模块中，教师首先介绍home指的是什么，“It is your family or the city which you live or the Earth”。介绍家园有哪些内容，“You can talk about the culture of your family，your city，or what happened in your family”，表达自己对家园的感情或者建议。教师介绍自己的“home”，并引导学生进行提问交流。在这个过程中学生逐步掌握表达家园的一些词汇，以及表达家园的一些方式，激发学生表达的兴趣。同时，在小组交流的过程中，教师要关注学生交流的过程和交流的内容，及时针对问题进行指导。例如，在交流中学生因为英语基础差不能用流畅的英语表达观点时，教师可以引导学生使用简单句甚至英语单词进行表达，对于表达积极但观点不突出的学生，要引导学生使用怎样的表述观点会更加鲜明等等。
（三） 小组交流
小组交流是课堂互动模式的中心环节，是锻炼学生口语表达能力、充实学生英语知识的重要途径。在小组交流的过程中首先要注重口语练习，同时要培养学生使用英语词汇、英语语法进行写作的技能，以及表达自己内心想法和情感的能力，还要在和同伴交流的过程中，培养学生的情感态度和价值观。例如，在“home”的交流过程中，首先给学生一分钟的时间进行语言的组织，可以是口头的也可以是书面的，在这个过程中指导学生使用本单元的英语词汇以及最近新学的语法进行表达。之后，给学生两分钟的陈述时间，陈述过程中要求脱离稿子，在这个过程中锻炼学生的独立表述能力，表达的观点要层次分明。在一个学生陈述完毕后，小组其他成员可以通过提问的方式和发言学生进行交流，进一步了解发言学生的“home”。最后一个环节，组员对各自的家园信息进行交流，并推选小组代表发言进行小组展示。在小组交流的过程中，要注意全体学生的全员参与、全员互动以及小组互动的积极性。
（四） 小组展示和小组评价
各小组推选出小组代表，在教室前面进行脱稿展示，展示后，其他小组成员有权进行交流以便了解更多信息。各小组展示完毕，由其他小组进行评价，包括一点优点、一点不足和一点建议。教师要表扬表现优秀的小组和个人。例如，在“home”展示环节，一个学生表达了my city，表达的观点主要有三点，第一个是我的家乡在中国的南部，xx省xx市；第二点以前家乡山清水秀，但是水污染威胁着人们的生存；第三，希望工厂的水经过过滤后再排放，还人们一片净土。其他小组学生经过互动，了解到造成水污染的主要是哪些地方，以前山清水秀时有哪些闻名中外的景点。一个学生建议要突出第二点的表达，要扩展表达内容，不应一句话带过，还有个学生提出表达的时候应该更大声些。在这个过程中通过个人达到了集体学习的目的。
任务教学法指的是教师通过分析教学内容，将教学分解为教学任务，分配给学生，引导学生通过自己搜集资料，自主探索和自我展示，自然地习得语言知识，并在完成任务的过程中习得解决问题的策略和途径。
任务教学法作为一种新的教学理念和教学方法，强调以学生为中心开展教学活动，通过任务的完成促进学生积极主动的学习，同时在同伴协作的过程中促进学生的合作能力、语言表达能力以及自信心和想象力的发展。在教学过程中促进学生知识与技能、情感态度和价值观三维目标的全面发展是课程改革的重要要求，而任务教学法是一个有效的手段。
二、有效实施任务教学法的途径
（一） 师生共创执行目标
目标是教学开展的前提，也是课堂互动的目标指向。这里所说的教学目标比在教师设定的教学目标的基础上更为细致，包括互动的主题，围绕什么问题进行互动，互动过程遵循什么规则和原则，互动结果的展示方式以及互动结果如何评价等，这里我们称之为执行目标。执行目标的制定是由班级学生按小组轮流制定，每个小组在上课前吸收班级同学的意见与教师商定执行目标。例如在苏教版教材九年级英语模块“What should I do？”的教学中，学生与教师商定“What should I do”的主题可以包括的内容，学生自己的小家、社区也可以是家园，主要围绕三个问题展开交流，首先，你的“home”的地理位置；其次，在“home”中发生的新鲜事或者出现的困难；再次，对于“home”中的问题what should I do，“home”出现的新鲜事情的影响有哪些。互动分成各组成员陈述和组员互动交流两个环节，互动过程中个人第一次陈述时间不能超过两分钟，与他人的互动交流中，一次时间不能高于30秒。互动结果采用小组推举制，在各小组中选取一名代表进行陈述（陈述可以是该组员的个人表述也可以是小组的合作作品）。结果采用小组互评和教师评价相结合，评价内容包括口语表达的流畅性和得体性，表达作品的语言准确度。
（二） 教师导学
教师导学包括两部分，第一部分是小组交流前的知识背景介绍和主题表达示范；第二部分是在小组交流的过程中，针对具体问题进行引导。英语课程的编排是按照主题来进行模块设计的，教师需要根据教学目标进行简单的介绍，关于该主题的背景，有哪些主要内容，学生应该围绕什么问题进行交流。通过内容的介绍激起学生主动交流的兴趣，扩展学生的交流范围。同样在苏教版教材“home”的模块中，教师首先介绍home指的是什么，“It is your family or the city which you live or the Earth”。介绍家园有哪些内容，“You can talk about the culture of your family，your city，or what happened in your family”，表达自己对家园的感情或者建议。教师介绍自己的“home”，并引导学生进行提问交流。在这个过程中学生逐步掌握表达家园的一些词汇，以及表达家园的一些方式，激发学生表达的兴趣。同时，在小组交流的过程中，教师要关注学生交流的过程和交流的内容，及时针对问题进行指导。例如，在交流中学生因为英语基础差不能用流畅的英语表达观点时，教师可以引导学生使用简单句甚至英语单词进行表达，对于表达积极但观点不突出的学生，要引导学生使用怎样的表述观点会更加鲜明等等。
（三） 小组交流
小组交流是课堂互动模式的中心环节，是锻炼学生口语表达能力、充实学生英语知识的重要途径。在小组交流的过程中首先要注重口语练习，同时要培养学生使用英语词汇、英语语法进行写作的技能，以及表达自己内心想法和情感的能力，还要在和同伴交流的过程中，培养学生的情感态度和价值观。例如，在“home”的交流过程中，首先给学生一分钟的时间进行语言的组织，可以是口头的也可以是书面的，在这个过程中指导学生使用本单元的英语词汇以及最近新学的语法进行表达。之后，给学生两分钟的陈述时间，陈述过程中要求脱离稿子，在这个过程中锻炼学生的独立表述能力，表达的观点要层次分明。在一个学生陈述完毕后，小组其他成员可以通过提问的方式和发言学生进行交流，进一步了解发言学生的“home”。最后一个环节，组员对各自的家园信息进行交流，并推选小组代表发言进行小组展示。在小组交流的过程中，要注意全体学生的全员参与、全员互动以及小组互动的积极性。
（四） 小组展示和小组评价
各小组推选出小组代表，在教室前面进行脱稿展示，展示后，其他小组成员有权进行交流以便了解更多信息。各小组展示完毕，由其他小组进行评价，包括一点优点、一点不足和一点建议。教师要表扬表现优秀的小组和个人。例如，在“home”展示环节，一个学生表达了my city，表达的观点主要有三点，第一个是我的家乡在中国的南部，xx省xx市；第二点以前家乡山清水秀，但是水污染威胁着人们的生存；第三，希望工厂的水经过过滤后再排放，还人们一片净土。其他小组学生经过互动，了解到造成水污染的主要是哪些地方，以前山清水秀时有哪些闻名中外的景点。一个学生建议要突出第二点的表达，要扩展表达内容，不应一句话带过，还有个学生提出表达的时候应该更大声些。在这个过程中通过个人达到了集体学习的目的。