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摘要:信息技术在英语情景教学的运用,彻底改变了传统单一的说教教学模式,优化了课堂结构,改进了教学方法,激发了学生的学习兴趣,提高了运用语言的能力,拓展了跨国文化知识。因此,学生的自主性得到了充分地发挥,并提高了创新学习的能力。文章就信息技术和英语情景教学两者的整合并结合英语课程改革实践进行了论述。
关键词:信息技术;英语情景教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)24-0146-02
美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中有关e-Learning(数字化学习)概念的权威论述。综合该白皮书中多处论述的观点所得出的关于e-Learning的完整内涵是:利用现代信息技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式,从而彻底改革传统的教学结构和教育本质,达到培养大批具有21世纪能力素质的人才(即创新人才)的目的。这个内涵实际上包括以下三个要素:
信息技术(以多媒体和网络通信技术为代表)——数字化学习的条件。
信息技术与学科课程的整合——数字化学习的方法。通过有效的整合可以建构出一种理想的学习环境,这种环境支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索……在此基础上可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——例如研究性学习与合作式学习。
教学深化改革和创新人才培养——数字化学习的目标。信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。
由此可见,信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上教育改革的趋势与潮流。
随着现代科技的飞速发展和课程改革的不断深化,教育方式正面临着新的挑战,用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点。信息技术教育的运用,使传统的教学模式注入了活力,焕发了生机。恰当地选准信息技术教育与英语课堂教学的最佳结合点,不仅提高了课堂教学效率,降低了教学难度,而且优化了英语课堂教学,有效地培养了学生运用英语进行交际的能力,激活了学生的思维,促进了学生综合能力的提高。
1激发学生的求知欲望
对于刚走进课堂的学生而言,课前几分钟很难将分散的思想迅速集中,进入学习状态。运用信息技术教育在CAI(Computer Aided Instruction计算机辅助教学)教学环境下,就能迅速解决这个难题。CAI课件呈现丰富的教学信息,面对如此众多的信息呈现形式,学生的注意力一定会被吸引,他们会表现出强烈的好奇心,而这种好奇心一旦被调动,发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。例如,在教授色彩color这一单元时,我运用信息技术将色彩斑斓的大千世界——绿色的原野、蓝色的大海、金色的麦浪、黄色的沙滩等色彩信息传递给学生,并配以舒缓轻柔的班德瑞背景音乐,学生们的注意力被深深地吸引。学生自然而然,不知不觉地就被引领进入教师精心设置的色彩氛围之中,吸纳着有关色彩的信息,轻松愉快地掌握了有关色彩的词汇、词组和习惯用语。
比如,在讲授《高职英语》第一册unit13 Shopping时,我运用信息技术采用大量的图片来介绍在超市、百货商场购物句型并请同学归纳超市和百货商场购物的相似及区别。此外,播放情景对话让同学们“身临其境”,在讲解之后,请同学进行角色扮演并采取小组竞赛的形式,极大地激发了同学们的兴趣和求知欲。课后作业建议学生到商场或超市中去发现现实生活中有关购物的英语。有的学生抄录了许多日用商品的中英文名称及英文说明书,然后运用课堂所学对话的相关句型在课后编排对话,学以致用激发出了他们浓厚的学习兴趣。
著名瑞士心理学家皮亚杰认为,学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。由于好奇心而产生的兴趣能够促使他积极地参与活动,而只要亲身参与便有机会获得成功,有了成就感自然会建立自信心,自信心又反过来促使其更主动更自觉地参与更进一步的活动,如此良性循环,逐渐形成自主学习的习惯和持续的学习动力。所以我们进行任务设计时应面向全体学生,突出学生为主体,并采用有效的活动途径。活动的内容要尽量与学生自身及周边的生活相关,覆盖的话题和活动形式要多种多样,要让学生手中有可以看到或触摸的东西,而且这些东西必须与当前要做的事情密切相关。操作时要让学生感到有趣,要有开放性,激活学生的想象力,要善于挖掘教材内容与现实生活的联系。
在今年的5月11日母亲节时,我鼓励学生自己去贺卡网站上选择自己喜爱的模板,亲手制作感恩卡并用英文表达祝愿给自己最多关爱和最多教诲的妈妈。同学们在制作贺卡的过程中,既寄托了对妈妈的感激之情,又学到了实用的英语。
2激活学生的英语思维
现代信息技术在课堂教学中的运用,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如,在教学“Let’s go to ...”这个句型时,我在教会了学生课本上的单词之后使用多媒体显示出一些学生熟悉并喜欢的地点,如,公园park、动物园zoo、电影院cinema等。这样,句型操练就变得灵活生动有趣,而且面对他们喜爱的生活场景,说出适宜的生活用语,极大地激发了学生的学习动机,激活了学生的英语思维,从而有效地培养了学生运用英语的能力,促进了综合能力的提高。
3拓宽学生的英语视野
最优教学过程应该在规定的时间内,借助信息技术的优势,利用文字的闪现、图形的变化、颜色的变换等手段,进行高密度的强化训练,对所学知识进行消化吸收。不仅容量大,速度快,效果也好,而且也拓宽了学生的视野,延伸了教学内容。如,在教授运动Sports这一单元时,我运用信息技术下载一些奥运会比赛中的常规运动项目,如体操、跳水、排球、乒乓球、篮球,以及一些著名的奥运冠军照片。通过这些熟悉的画面引导学生运用词汇和句型把图片编成对话和故事,寓教于乐,直观而实用。
4提升学生的英语运用能力
学习英语的最高境界就是能用英语思维、获取信息、解决问题。众所周知,语言是一种文化习惯,学习英语意味着学习一套新习惯。在学习新习惯的过程中,旧习惯(母语知识)必定会对新习惯(英语知识)的学习产生影响。英语与汉语的学习分属不同的语言,文化传统和语言特征,包括语音、词汇、语法系统等迥异。可见汉语负迁移对英语学习的影响之大。
在教学对话Finding the way时,我创设情境,说I want to have a big dinner,学生马上会联想到餐馆,然后教师说出I want to go to a famous restaurant, Can you tell me the way? 让学生讨论,将教室内的过道想象为街道,指定某位置学生为某标志性建筑物,令其标上英语地名,让学生根据简易地图做陌生人a stranger 与警察a policeman的对话,让学生身临其境,学以致用,成功的体验将促使他们迅速地掌握英语知识和技能,并获得自信心。
5有效地培养学生的跨国文化意识
语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体。我在教学实践中努力处理好二者的关系,使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力。
在教授课文the Great Britain时,我把英国的地图及欧洲的地图都放在课件当中,并穿插了有关香港回归的历史背景以及香港的现状及未来等相关知识。同时,我设置情景,即一个英国人在2007年香港回归十周年来香港旅游时的所见所感。
通过自己的教学实践,我感到了发挥信息技术教育辅助教学的优势——采用CAI课件提供的大量精美图片,标准优美的语音,给学生创造了愉悦的英语环境,让他们浸润在自然的英语情景和地道的英语文化当中,面对生活中的信息基本上逐步学会用英语编码,自然而然地用英语思考,学习和交流,省去了母语的中介作用和负迁移的障碍。由此而来,丰富多彩的课堂情景教学活动让学生开始热爱英语并学会运用英语表达和交流。
参考文献
1 胡文仲.跨文化交际学概论.北京:外语教学与研究出版社,1999
2 何克抗.论信息技术与课程整合(第二届全国学科“四结合”教改试验研究经验交流会上的主题报告)
The English Teaching Practice of Situational
Approach by Applying Information Technology
Liu Zheng
Abstract: The application of Information Technology in the English Teaching practice of situational approach, profoundly change the traditional “teach-learn” teaching method, optimize the teaching procedure, improve the teaching method, arouse the students’ interest, enhance their language ability, and extend their international culture knowledge. Therefore, the students’ ability of independent studying has been greatly developed. Furthermore, their creative ability has been consequently improved. In this thesis, the effective application of information technology in the English Teaching practice of situational approach and the seamless integration of the two parts are to be elaborated.
Key Words: information technology; English situation teaching
关键词:信息技术;英语情景教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)24-0146-02
美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中有关e-Learning(数字化学习)概念的权威论述。综合该白皮书中多处论述的观点所得出的关于e-Learning的完整内涵是:利用现代信息技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式,从而彻底改革传统的教学结构和教育本质,达到培养大批具有21世纪能力素质的人才(即创新人才)的目的。这个内涵实际上包括以下三个要素:
信息技术(以多媒体和网络通信技术为代表)——数字化学习的条件。
信息技术与学科课程的整合——数字化学习的方法。通过有效的整合可以建构出一种理想的学习环境,这种环境支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索……在此基础上可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——例如研究性学习与合作式学习。
教学深化改革和创新人才培养——数字化学习的目标。信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。
由此可见,信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上教育改革的趋势与潮流。
随着现代科技的飞速发展和课程改革的不断深化,教育方式正面临着新的挑战,用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点。信息技术教育的运用,使传统的教学模式注入了活力,焕发了生机。恰当地选准信息技术教育与英语课堂教学的最佳结合点,不仅提高了课堂教学效率,降低了教学难度,而且优化了英语课堂教学,有效地培养了学生运用英语进行交际的能力,激活了学生的思维,促进了学生综合能力的提高。
1激发学生的求知欲望
对于刚走进课堂的学生而言,课前几分钟很难将分散的思想迅速集中,进入学习状态。运用信息技术教育在CAI(Computer Aided Instruction计算机辅助教学)教学环境下,就能迅速解决这个难题。CAI课件呈现丰富的教学信息,面对如此众多的信息呈现形式,学生的注意力一定会被吸引,他们会表现出强烈的好奇心,而这种好奇心一旦被调动,发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。例如,在教授色彩color这一单元时,我运用信息技术将色彩斑斓的大千世界——绿色的原野、蓝色的大海、金色的麦浪、黄色的沙滩等色彩信息传递给学生,并配以舒缓轻柔的班德瑞背景音乐,学生们的注意力被深深地吸引。学生自然而然,不知不觉地就被引领进入教师精心设置的色彩氛围之中,吸纳着有关色彩的信息,轻松愉快地掌握了有关色彩的词汇、词组和习惯用语。
比如,在讲授《高职英语》第一册unit13 Shopping时,我运用信息技术采用大量的图片来介绍在超市、百货商场购物句型并请同学归纳超市和百货商场购物的相似及区别。此外,播放情景对话让同学们“身临其境”,在讲解之后,请同学进行角色扮演并采取小组竞赛的形式,极大地激发了同学们的兴趣和求知欲。课后作业建议学生到商场或超市中去发现现实生活中有关购物的英语。有的学生抄录了许多日用商品的中英文名称及英文说明书,然后运用课堂所学对话的相关句型在课后编排对话,学以致用激发出了他们浓厚的学习兴趣。
著名瑞士心理学家皮亚杰认为,学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。由于好奇心而产生的兴趣能够促使他积极地参与活动,而只要亲身参与便有机会获得成功,有了成就感自然会建立自信心,自信心又反过来促使其更主动更自觉地参与更进一步的活动,如此良性循环,逐渐形成自主学习的习惯和持续的学习动力。所以我们进行任务设计时应面向全体学生,突出学生为主体,并采用有效的活动途径。活动的内容要尽量与学生自身及周边的生活相关,覆盖的话题和活动形式要多种多样,要让学生手中有可以看到或触摸的东西,而且这些东西必须与当前要做的事情密切相关。操作时要让学生感到有趣,要有开放性,激活学生的想象力,要善于挖掘教材内容与现实生活的联系。
在今年的5月11日母亲节时,我鼓励学生自己去贺卡网站上选择自己喜爱的模板,亲手制作感恩卡并用英文表达祝愿给自己最多关爱和最多教诲的妈妈。同学们在制作贺卡的过程中,既寄托了对妈妈的感激之情,又学到了实用的英语。
2激活学生的英语思维
现代信息技术在课堂教学中的运用,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如,在教学“Let’s go to ...”这个句型时,我在教会了学生课本上的单词之后使用多媒体显示出一些学生熟悉并喜欢的地点,如,公园park、动物园zoo、电影院cinema等。这样,句型操练就变得灵活生动有趣,而且面对他们喜爱的生活场景,说出适宜的生活用语,极大地激发了学生的学习动机,激活了学生的英语思维,从而有效地培养了学生运用英语的能力,促进了综合能力的提高。
3拓宽学生的英语视野
最优教学过程应该在规定的时间内,借助信息技术的优势,利用文字的闪现、图形的变化、颜色的变换等手段,进行高密度的强化训练,对所学知识进行消化吸收。不仅容量大,速度快,效果也好,而且也拓宽了学生的视野,延伸了教学内容。如,在教授运动Sports这一单元时,我运用信息技术下载一些奥运会比赛中的常规运动项目,如体操、跳水、排球、乒乓球、篮球,以及一些著名的奥运冠军照片。通过这些熟悉的画面引导学生运用词汇和句型把图片编成对话和故事,寓教于乐,直观而实用。
4提升学生的英语运用能力
学习英语的最高境界就是能用英语思维、获取信息、解决问题。众所周知,语言是一种文化习惯,学习英语意味着学习一套新习惯。在学习新习惯的过程中,旧习惯(母语知识)必定会对新习惯(英语知识)的学习产生影响。英语与汉语的学习分属不同的语言,文化传统和语言特征,包括语音、词汇、语法系统等迥异。可见汉语负迁移对英语学习的影响之大。
在教学对话Finding the way时,我创设情境,说I want to have a big dinner,学生马上会联想到餐馆,然后教师说出I want to go to a famous restaurant, Can you tell me the way? 让学生讨论,将教室内的过道想象为街道,指定某位置学生为某标志性建筑物,令其标上英语地名,让学生根据简易地图做陌生人a stranger 与警察a policeman的对话,让学生身临其境,学以致用,成功的体验将促使他们迅速地掌握英语知识和技能,并获得自信心。
5有效地培养学生的跨国文化意识
语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体。我在教学实践中努力处理好二者的关系,使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力。
在教授课文the Great Britain时,我把英国的地图及欧洲的地图都放在课件当中,并穿插了有关香港回归的历史背景以及香港的现状及未来等相关知识。同时,我设置情景,即一个英国人在2007年香港回归十周年来香港旅游时的所见所感。
通过自己的教学实践,我感到了发挥信息技术教育辅助教学的优势——采用CAI课件提供的大量精美图片,标准优美的语音,给学生创造了愉悦的英语环境,让他们浸润在自然的英语情景和地道的英语文化当中,面对生活中的信息基本上逐步学会用英语编码,自然而然地用英语思考,学习和交流,省去了母语的中介作用和负迁移的障碍。由此而来,丰富多彩的课堂情景教学活动让学生开始热爱英语并学会运用英语表达和交流。
参考文献
1 胡文仲.跨文化交际学概论.北京:外语教学与研究出版社,1999
2 何克抗.论信息技术与课程整合(第二届全国学科“四结合”教改试验研究经验交流会上的主题报告)
The English Teaching Practice of Situational
Approach by Applying Information Technology
Liu Zheng
Abstract: The application of Information Technology in the English Teaching practice of situational approach, profoundly change the traditional “teach-learn” teaching method, optimize the teaching procedure, improve the teaching method, arouse the students’ interest, enhance their language ability, and extend their international culture knowledge. Therefore, the students’ ability of independent studying has been greatly developed. Furthermore, their creative ability has been consequently improved. In this thesis, the effective application of information technology in the English Teaching practice of situational approach and the seamless integration of the two parts are to be elaborated.
Key Words: information technology; English situation teaching