孙瑞雪　“爱和自由”、“规则和平等”教育精神的发起者和倡导者，发展和延伸了科学教育的敏感期理论。其创作的《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》成为中国现代幼儿家长的必读书籍，开创了中国幼儿教育的新纪元。以孙瑞雪为核心的教育团队在银川，北京、广州三地建立了教学基地，并在全国范围内进行科学教育法的研究与传播工作。中央电视台多次进驻其教学基地拍摄了16集科教系列片“解读儿童敏感期”。
　　
　　一个4岁的孩子在卧铺席上爬上爬下。几次攀爬后，他的妈妈开始制止：“听话，下来!再这样我就不要你了。”这句话并没能阻止孩子，对攀爬的需求使他忽略了母亲要抛弃他的威胁，仍然开心地探索着。就在这个时候，走过来一位乘警。爷爷赶紧说：“看，再不下来，警察叔叔就来抓你了!”孩子立刻紧张地坐在了铺位上，放弃了攀爬。
　　通常，成人不约而同地给孩子定了这些规则：“听话的孩子才是乖孩子”、“坐着不动就是好孩子”、“不睡觉，狼就来叼你了”、“不给别人玩，就是自私的孩子”……这些规则的制定实质并不是因为孩子做错了什么或带来了什么危险。大多是因为成人的自保或恐惧、焦虑而设定出来减少麻烦的。这些混乱的、临时性的规则限制着孩子，继而形成心理上的障碍和信条，随时威胁着孩子的成长。
　　孩子在这些规则面前会无所适从，会认为一切都处在危险之中。这时事件本身变得不重要，重要的是，他无法判定自己在什么样的情况下是安全的。危机感变成了他生活中一个随机性的东西，安全感就丧失了。随着孩子的成长，这些“规则”有的内化成了儿童人格的一部分，有的则慢慢废弃掉。
　　另一方面，我们看到很多公共场所写着一些对成人的要求：不要随地吐痰：请记住冲厕所……这些最基本的规则在成人的世界里被称为最基本的素养和素质。没有建立起规则的成人正是由于没有基本的素养，又在接着影响下一代。
　　事实上，真正的规则应该是从人性的根基上奠定起来的，是一生都需要遵守而不需要改换的。当孩子生活环境中的全体人都遵守着规则，孩子就知道自己能够做什么、不能够做什么，就能够生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中。
　　在我们的幼儿园里．一位父亲既无奈又骄傲地告诉我：一次，他严厉而粗暴地谴责他的孩子，孩子等他发完火，对他说：“爸爸，你的坏脾气解决问题了吗?”然后孩子继续说：“能不能换一种方式?”这个孩子，遵守了这样一条规则：粗野的行为不能有。在实行了这个规则的幼儿园生活中，孩子显然经验到了至少两个方面的内容：其一，规则使他超脱了对父亲的恐惧，跳到局外来观察父亲。其二，他在自己的生活经历中发现了更多、更好的沟通模式，这种模式一定会为他以后的发展打开通道。这些，他是受用终生的。
　　帮助孩子建立的规则将奠定他一生的道德基础，是为一生作准备的。对于0－6岁的孩子来说，实际需要建立的规则并不多。我们在从事教育的十几年中，总结了以下的6条，帮助孩子建立最基本的社会化的秩序：
　　1　粗野、粗俗的行为不能有。
　　2　别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。
　　3　从哪里拿的东西放回哪里。
　　4　谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。
　　5　不可以打扰别人。
　　6　做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。