论文部分内容阅读
摘要 顶岗实习是当前高职教育推行“工学结合”主要模式之一。以园林技术专业顶岗实习以来出现的问题为切入点，从教学课程、教学内容和顶岗实习体系改革等方面提出园林技术专业教学的建议。
关键词 顶岗实习；园林技术专业；现状；建议
中图分类号 G642.44 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）01-0330-01
顶岗实习是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中所倡导的高职院校教育模式之一，以职业为导向，通过在对口企业一线岗位顶岗实习，让学生提早体验生产过程、掌握行业动态和需求，及时发现自身知识结构与行业需求之间的差距[1-5]。通过学校系统设计，以“学生为本”，增强学生毕业后的就业竞争力。目前苏州农业职业技术学院顶岗实习所采用的教学模式为“2 0.5 0.5”，即2年在校学习，6个月顶岗实习，6个月毕业（设计）论文指导。
1 园林技术专业顶岗实习基本现状
目前苏州农业职业技术学院园林技术专业主要的顶岗实习企业包括设计公司、园林（景观）施工公司、监理公司、花卉公司和苗圃等，实习岗位为园林绿化设计、绿化施工、园林植物造景及養护管理、绿化监理和绿化苗木生产等，其中园林施工企业对学生的需求量最大（表1）。
2 园林专业顶岗实习存在的问题
2.1 适应性差
园林行业发展速度快、实践操作技能更新迅速，每年对园林专业的毕业生都有新的要求。另外，不同企业生产的特点不同，有些生产具有周期性，工作弹性较大。很多学生在参与实习时发现工作的内容和自己的想象有所差距，造成一定的心理落差，直接影响工作的情绪。
2.2 学生期望值高
学生在实习之前对自己的评价过高，认为自己目前所掌握的知识应该在实习时被重用。但事实上，企业在工作安排上会根据生产性质的不同，对学生有新的技能要求。这样就会出现学生在学校所学的知识完全无法用上，从而产生失落感。另外，学生在校期间所面对的只是单纯的师生关系和同学关系，进入企业之后，会面对形形色色的人员，人际关系比较复杂。这样会使某些学生面对此种转变一时不能适应，从而产生抗拒心理。再加上企业的管理制度和学校有所差异，还会有很多高强度的劳动或者工作环境较恶劣，很多学生无法及时调整自己的情绪，导致生产中出现消极怠工的现象。
2.3 岗位分配随机性大
目前苏州农业职业技术学院进行顶岗实习分为学校安排和自主选择2种方式，以学校安排为主，每学期需要安排近200人的工作岗位，学生多，企业少。学校在安排就业岗位时就无法针对学生自身的特点来安排，只能注意调整男女的比例，尽量把男生安排在施工企业，而女生则安排在劳动强度相对较低的企业。这就导致很多学生对所安排的工作兴趣不大，影响其工作积极性。
2.4 观念差异
企业是以追求市场效益和经济利润为目的的经济实体。学生在企业参加顶岗实习，不仅仅是为自己提高实践经验，更重要是为企业培育未来生产力。如果企业把顶岗实习的学生单纯看作是廉价的劳动力，那么其在培养学生方面所下的功夫就比较有限，而顶岗实习结束后学生留下来继续为企业服务的机会就比较渺茫。顶岗实习的学生和普通的毕业生有着本质的差别，顶岗实习其实属于一个综合性较强的实训过程，学生在企业主要是将自己所学的知识应用到实践操作中，并不是单纯的实习生。因此，有些企业出现劳动强度大、日工作时间长、随意加班等现象，严重打击学生学习的积极性，影响实习的进行。
3 园林专业教学建议
3.1 加强专业技能训练
目前园林技术专业的高职教育依然沿袭理论教学与实践教学相结合的传统模式，其中理论知识占绝大部分比例，
（下转第332页）
（上接第330页）
而该行业对高职类学生的实际要求是具备极强的动手操作能力。这样传统的教学模式无法满足实际的需求。因此，增加专业技能的实践教学是今后高职院校园林专业必须要面对的教学改革问题。
3.2 开展针对性教学
园林专业现有的教学方式是一刀切，即入学前选好专业后，所有专业相关内容都需要学习，这样没有考虑到学生的个体差异和行业的实际需求。通过顶岗实习，可以将学生按照就业方向进行划分，根据行业需求和学生个人实际特点，在二年级下学期分成施工、预决算、设计绘图等若干方向，对学生有针对性地进行教学。这样定向培养的学生在今后的工作中就具备了更强的职业技能，其就业竞争力也大大提高。
3.3 建立完善的顶岗实习反馈体系
目前顶岗实习成果主要通过管理跟踪表、实习联系表、实习评价表、周记和实习总结来体现，这些文件对顶岗实习的过程质量并不具备很强的反馈性。每年园林专业学生在各类公司进行专业顶岗实习，但如何反馈学生在顶岗实习期间遇到的各类专业问题，以便更好地开展园林专业教育是顶岗实习最终的目的，因此建立一个完善的顶岗实习反馈体系是今后需要解决的一个问题。构建科学的顶岗实习的反馈体系，对学生或企业在顶岗实习期间遇到的各类问题进行汇总，并提出对策，就如同建立一个试题库，使得今后开展校内专业教学有一个参考的依据。
高职顶岗实习，这种“工学结合”的教育模式对园林专业而言，具有非常广阔的发展空间和优势。通过顶岗实习，不仅加强了学校与企业的沟通，为学校教学和今后的校企合作打下坚实的基础，同时也使企业更加了解学校、了解学生，有利于学生今后的就业发展。
4 参考文献
[1] 王桂莲.园林技术专业学生顶岗实习初探[J].中国林业，2009（11）：60.
[2] 成军.高职教育工学结合人才培养模式的价值判断、困境及对策[J].中国高教研究，2012（2）：89-92.
[3] 杨坤.浅析“2 1模式”下高职学生的顶岗实习[J].民办教育研究，2009（9）：81-84.
[4] 龚娟.浅论高职院校顶岗实习存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2010（1）：115-116.
[5] 傅大梅，倪瑛.高职院校顶岗实习的研究与实践[J].中国校外教育，2009（12）：81-84.
关键词 顶岗实习；园林技术专业；现状；建议
中图分类号 G642.44 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）01-0330-01
顶岗实习是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中所倡导的高职院校教育模式之一，以职业为导向，通过在对口企业一线岗位顶岗实习，让学生提早体验生产过程、掌握行业动态和需求，及时发现自身知识结构与行业需求之间的差距[1-5]。通过学校系统设计，以“学生为本”，增强学生毕业后的就业竞争力。目前苏州农业职业技术学院顶岗实习所采用的教学模式为“2 0.5 0.5”，即2年在校学习，6个月顶岗实习，6个月毕业（设计）论文指导。
1 园林技术专业顶岗实习基本现状
目前苏州农业职业技术学院园林技术专业主要的顶岗实习企业包括设计公司、园林（景观）施工公司、监理公司、花卉公司和苗圃等，实习岗位为园林绿化设计、绿化施工、园林植物造景及養护管理、绿化监理和绿化苗木生产等，其中园林施工企业对学生的需求量最大（表1）。
2 园林专业顶岗实习存在的问题
2.1 适应性差
园林行业发展速度快、实践操作技能更新迅速，每年对园林专业的毕业生都有新的要求。另外，不同企业生产的特点不同，有些生产具有周期性，工作弹性较大。很多学生在参与实习时发现工作的内容和自己的想象有所差距，造成一定的心理落差，直接影响工作的情绪。
2.2 学生期望值高
学生在实习之前对自己的评价过高，认为自己目前所掌握的知识应该在实习时被重用。但事实上，企业在工作安排上会根据生产性质的不同，对学生有新的技能要求。这样就会出现学生在学校所学的知识完全无法用上，从而产生失落感。另外，学生在校期间所面对的只是单纯的师生关系和同学关系，进入企业之后，会面对形形色色的人员，人际关系比较复杂。这样会使某些学生面对此种转变一时不能适应，从而产生抗拒心理。再加上企业的管理制度和学校有所差异，还会有很多高强度的劳动或者工作环境较恶劣，很多学生无法及时调整自己的情绪，导致生产中出现消极怠工的现象。
2.3 岗位分配随机性大
目前苏州农业职业技术学院进行顶岗实习分为学校安排和自主选择2种方式，以学校安排为主，每学期需要安排近200人的工作岗位，学生多，企业少。学校在安排就业岗位时就无法针对学生自身的特点来安排，只能注意调整男女的比例，尽量把男生安排在施工企业，而女生则安排在劳动强度相对较低的企业。这就导致很多学生对所安排的工作兴趣不大，影响其工作积极性。
2.4 观念差异
企业是以追求市场效益和经济利润为目的的经济实体。学生在企业参加顶岗实习，不仅仅是为自己提高实践经验，更重要是为企业培育未来生产力。如果企业把顶岗实习的学生单纯看作是廉价的劳动力，那么其在培养学生方面所下的功夫就比较有限，而顶岗实习结束后学生留下来继续为企业服务的机会就比较渺茫。顶岗实习的学生和普通的毕业生有着本质的差别，顶岗实习其实属于一个综合性较强的实训过程，学生在企业主要是将自己所学的知识应用到实践操作中，并不是单纯的实习生。因此，有些企业出现劳动强度大、日工作时间长、随意加班等现象，严重打击学生学习的积极性，影响实习的进行。
3 园林专业教学建议
3.1 加强专业技能训练
目前园林技术专业的高职教育依然沿袭理论教学与实践教学相结合的传统模式，其中理论知识占绝大部分比例，
（下转第332页）
（上接第330页）
而该行业对高职类学生的实际要求是具备极强的动手操作能力。这样传统的教学模式无法满足实际的需求。因此，增加专业技能的实践教学是今后高职院校园林专业必须要面对的教学改革问题。
3.2 开展针对性教学
园林专业现有的教学方式是一刀切，即入学前选好专业后，所有专业相关内容都需要学习，这样没有考虑到学生的个体差异和行业的实际需求。通过顶岗实习，可以将学生按照就业方向进行划分，根据行业需求和学生个人实际特点，在二年级下学期分成施工、预决算、设计绘图等若干方向，对学生有针对性地进行教学。这样定向培养的学生在今后的工作中就具备了更强的职业技能，其就业竞争力也大大提高。
3.3 建立完善的顶岗实习反馈体系
目前顶岗实习成果主要通过管理跟踪表、实习联系表、实习评价表、周记和实习总结来体现，这些文件对顶岗实习的过程质量并不具备很强的反馈性。每年园林专业学生在各类公司进行专业顶岗实习，但如何反馈学生在顶岗实习期间遇到的各类专业问题，以便更好地开展园林专业教育是顶岗实习最终的目的，因此建立一个完善的顶岗实习反馈体系是今后需要解决的一个问题。构建科学的顶岗实习的反馈体系，对学生或企业在顶岗实习期间遇到的各类问题进行汇总，并提出对策，就如同建立一个试题库，使得今后开展校内专业教学有一个参考的依据。
高职顶岗实习，这种“工学结合”的教育模式对园林专业而言，具有非常广阔的发展空间和优势。通过顶岗实习，不仅加强了学校与企业的沟通，为学校教学和今后的校企合作打下坚实的基础，同时也使企业更加了解学校、了解学生，有利于学生今后的就业发展。
4 参考文献
[1] 王桂莲.园林技术专业学生顶岗实习初探[J].中国林业，2009（11）：60.
[2] 成军.高职教育工学结合人才培养模式的价值判断、困境及对策[J].中国高教研究，2012（2）：89-92.
[3] 杨坤.浅析“2 1模式”下高职学生的顶岗实习[J].民办教育研究，2009（9）：81-84.
[4] 龚娟.浅论高职院校顶岗实习存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2010（1）：115-116.
[5] 傅大梅，倪瑛.高职院校顶岗实习的研究与实践[J].中国校外教育，2009（12）：81-84.