新课标下的初中语文课堂教学改革

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   摘 要:探讨新课标下初中语文课堂教学中的新变化,及教学理念、教学模式、教学方法上的一些改革。
   关键词:角色;教学理念;教学内容;教学模式;教学方法
   一、新课标背景下要求的新改变
   1.教师角色的改变
   一直以来,教师都被认为是传道授业解惑者,从而在课堂上长期占据主导地位,在课堂教学活动中缺乏与学生间的亲切互动,致使学生不敢与教师多交流,这使得教师无法及时掌握学生的实际情况,久而久之,导致师生之间越来越生疏。新课标背景下,要求教师学习新理念,教师的角色和其教学的重点,不再单纯局限在课堂教学或是提升学生成绩上,而是要积极、主动融入学生生活中、学习中,了解学生的思想动态变化与学习需求,与学生构建健康、和谐的新型师生关系,成为学生学习中的指导者,为学生提供其需要的教学服务,从而有针对性地促进学生的成长与发展。
   2.教学内容发生了改变
   我们看到传统的语文教学将知识局限在课堂上,忽视语文学科与现实生活的联系、理论知识与实践活动的联系,而长期的理论与思维脱节,不利于学生完整地认知语文学科,逐渐将思想与思维框定在课本上,不利于学生创新意识以及思维的发展。因此,在新课标背景下,全面发展学生能力与素养,要求语文教学以理论与实践相结合的方式锻炼学生能力,让学生对语文学科形成系统的认识,指导学生在生活中自觉地将语文知识运用到生活中去。
   3.教学模式发生了改变
   学生是教育活动服务的对象,但新课标要求教师关注每个服务对象的情况,为其提供有针对性的指导,从而使学生始终处于进步状态,这就需要语文课堂教学转变教学模式,要因材施教,充分发展学生个性。这需要教师付出更多的精力与耐心,无论是教学方法,还是教学内容的制定,都需要从整体学生着手,考虑到每位学生的实际需求,帮助学生掌握知识内容,并在学生认知过程中纠正学生的错误与不足,让学生养成良好的学习习惯,不断提升语文学习水平以及综合能力。
   二、新课标背景下初中语文课堂教学改革策略
   1.教学理念改革
   教师与学生作为参与活动的两大主体,承担着不同的任务,教师的主要责任在于引导学生、帮助学生,启迪学生智慧,开发学生思维,从这个角度来讲,教师并不能一人统治课堂,其需要以学生为导向,了解学生的需求,将教学内容与学生能力素质发展融合在一起;而学生作为学习的主要行为主体,其直观地展现着教学效果,课堂教学中应发挥其作用与价值,配合教师的教学思路循序渐进地探究知识,充分利用课堂的时间学习,解决自己认知层面的困难。
   比如,在学习朱自清的《春》时,教师以优美、丰富的语言描述了春的景象,将学生带入到美好的春的画卷中,与学生共同开启关于《春》的学习;教师为学生创设了问题情境,引导学生带着问题进行阅读,并与学习小组共同探究问题,及时为学生提供学习指导,并鼓励学生自主解决问题。
   2.教学模式改革
   以前的教学模式下,一些学生即使在学习过程中遇到困难,也不敢打断教师的讲解,这就导致很多学生并未真正掌握知识。因此,教学模式改革势在必行,将学生作为教学活动的主体,通过其学习过程中反馈的信息,教师可以了解学生的实际学习情况、知识掌握情況,以便提出科学的引导。教学模式改革意在为学生提供丰富的自主实践机会、自主学习机会,让学生在学习过程中锻炼能力、发展个性。在教学过程中,教师要从多个角度为学生创造自主学习机会。例如,在《观沧海》的教学中,由于古诗的年代与学生生活相距甚远,在课堂教学前,笔者通过微课的方式,将关于曹操生平以及所处历史阶段的信息进行了介绍,视频为动画形式,人物圆润、可爱,长达8分钟的视频很多学生反复观看,视频的末尾对学生提出了要求,让学生利用手中的工具对曹操进行更深入的了解,如其家庭、成就等,带着这些信息去读诗,并试着翻译。第二天正式上课前,发现很多学生都跃跃欲试想要分享关于读诗的感悟,与学生进行了简单的交流后,向学生提出问题,学生可以自由选择解决问题的方式,如小组合作、独立探究等,最终汇总答案,在班级内进行交流。在这个过程中课堂的开放性大大提升,有些喜欢历史的学生通过多媒体教学设备,在网络上找到了更多史实资料,通过资料的分析,深刻体会古诗的情感与内涵;同时,学生掌握着自主学习的权利,以自己喜欢的方式分析问题、解决问题,不再受教师的控制,以此学生转变了对学习的认识,产生了强烈的语文学习兴趣,而这就是学生语文核心素养发展的基础与契机,其可以让学生产生持续性的学习动力,引导学生积极学习。
   3.教学方法改革
   教师要对教学方法做出调整,以切实满足学生发展需要的手段,营造灵活、多变、健康、和谐的课堂氛围,拉近师生之间的关系,让学生在课堂学习中感受到愉悦与满足。这需要教师在教学过程中积极与学生主动沟通,并鼓励学生大胆质疑,即使学生出现了常识性的错误,教师也不应严厉地指责学生,应鼓励学生自我改正与自我批评,帮助学生形成良好的心态;同时,教学过程中,师生处于平等的地位,学生可以与教师进行平等的对话,不再拘泥于身份的界限,这样可以更充分地展现学生个性,让教师了解学生的情况,以便教师制定有针对性的学生潜能开发策略,让学生真正在快乐中发展能力、完成学习任务。
   综上所述,在新课标背景下,语文教学理念、教学角色、教学内容、教学模式都发生了不同程度的改变,与传统教学情况相比有了本质上的突破,破除了其中诸多落后、陈旧的方法体系,使语文教学的科学性、综合性显著提升,在未来的发展中,初中语文教学会随着教育改革的深化落实不断调整,完整与系统地落实新课标的要求。
   参考文献:
   费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育,2013.
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