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摘要：随着课程改革不断推进，小学数学教学模式也在不断变化。小学数学是小学的基础课程之一，主要培养学生的思维能力和逻辑能力。在小学数学教学过程中，培养小学生的数学核心素养是教师的主要教学任务，也是教师必须完成的任务。本文主要研究小学数学核心素养构成及培养策略，希望能给我国小学数学教师提供一些借鉴。
关键词：小学数学 核心素养 培养策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0207-02
培养小学生的核心素养是新课改提出的要求，体现着我国基础教育的发展趋势。小学数学是学生学习较为吃力的学科，因为数学的逻辑性和抽象性较强，但是在小学阶段，学生的逻辑思维和抽象思维还没有发育完整，所以不能快速、高效地学习数学。小学数学教师要培养小学生的数学核心素养，加快学生的数学学习速度，从而提高数学教学质量，促进小学生的全面发展。
一、小学数学核心素养构成
（1）先天素质和后天学习的有机结合。核心素养培养是素质教育的重要组成部分，小学数学核心素养培养是素质教育在数学方面的基本要求。数学相对于其他学科来说，逻辑性和抽象性更强，需要学生在学习过程中不断研究、不断思考，只有这样学生才能深入了解数学知识，才能掌握数学的真谛，才能和数学融为一体。数学核心素养的培养离不开天赋和学习，也就是核心素养主要受先天素质和后天学习的影响。先天素质即学生天生对数学的敏感度，以及在数学学习上的思维灵活性。后天学习即学生在数学学习过程中所付出的努力，能够将知识深深刻入脑海之中。后天学习是对先天素质的强化，能够让小学生的头脑更加灵活。学生的先天素质是不受教师影响的，但是教师可以帮助学生后天学习，从而提高学生的数学核心素养，减轻学生的学习压力。
（2）数学知识和基本能力的有机结合。数学核心素养是数学知识和基本能力的有机结合，简单的说就是数学基础知识和数学问题解决能力的综合体。小学生如果有一定数学核心素养，那么就能够轻松地解决数学问题，并能够对相应的数学定理作出推理。在当今时代，数学核心素养既指小学生对数学基础知识的理解和掌握程度，也指小学生解决数学问题的速度和质量。在数学学习过程中，培养小学生的数学核心素养能够让学生学会数学解题技巧，同时能够增加学生对数学的学习兴趣，有效降低数学的学习难度。小学数学教师要重视数学核心素养的作用，通过数学教学来培养小学生的核心素养，让小学生利用所学的基础知识依靠自身的解题能力来解决数学难题。
二、小学数学核心素养培养的原则
（1）主体性原则。主体性原则是指小学数学教师要以学生为主体，尊重学生的主体地位，要让数学教学符合学生的发展规律和学习规律，这样才能有效培养学生的核心素养。数学教师要充分发挥引导作用，让学生对数学感兴趣，激发学生的主观能动性，让学生主动参与数学教学，提高学生的思考能力和实践能力。数学教师要重视数学人文和数学意识的培养，让学生成为全面发展的数学人才。在数学人文培养方面，数学教师要经常让学生思考数学问题，从思考中让学生发现数学的美，让学生陶醉在数学海洋之中。在数学意识培养方面，数学教师要经常让学生计算数学题目，通过一次次的训练让学生掌握正确的解题技巧，找到准确的解题思路，形成正确的学习习惯。
（2）实效性原则。实效性原则是指小学数学教师要在数学教学中培养学生的数学核心素养，并让数学核心素养发挥出对学生的促進作用。培养数学核心素养的目的就在于提升学生的解题能力，增强学生的思考能力，促进学生的发展。数学核心素养不仅影响学生的数学成绩，而且影响学生的未来发展。数学教师在培养学生的数学核心素养时要重点关注学生对数学核心素养的理解，引导学生正确认识数学核心素养，让学生自己管理自己，自己完善自己，并通过数学教学让学生将理论知识付诸实际，从而增强学生的综合能力。
三、小学数学核心素养培养的策略
（1）编制合理的数学课程内容。数学课程内容是数学课程的核心，也是培养数学核心素养的主要工具。小学数学教师要编制合理的数学课程内容，从而促进学生的发展，提升学生的数学核心素养。教师要从三个方面入手：第一个方面是编制高实用性课程内容。数学教师在编制数学课程内容时既要参考数学教材，又要参考学校的教学计划，还要参考新课改要求，这样才能提升数学课程内容的实用性，才能让课程内容发挥出实质性作用。第二个方面是编制高适用性课程内容。数学教师在编制数学课程内容时要研究学生的接受能力和理解能力，要了解学生的实际水平，从而提高数学课程内容的适用性，让数学课程内容丰富学生的理论知识。第三个方面是编制高时效性课程内容。数学教师在编制数学课程内容时要从长远的角度去看待学生的发展问题，要让课程内容能够长期发挥作用，不断提升学生的数学核心素养。
（2）使用合适的数学教学方式。数学教学方式是数学教师使用的教学手段，直接决定着教学质量和效率，同时影响着学生对数学课程的学习兴趣。数学教师要使用合适的数学教学方式，提升教学质量和效率，激发学生对数学课程的学习兴趣，从而提高学生的数学核心素养。教师要从两个方面入手：第一个方面是使用交互式教学方式。教师要注重教学的交互性，要给予学生足够的发言机会和实践机会，让学生表达自己的想法，并让学生实际应用自己的所学知识。要重视数学方法的讲述和关键能力的培养，让学生能够解决各种类型的题目，凸显数学核心素养的作用。第二个方面是开展丰富的教学活动。教师要通过教学活动来吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。例如教师可以实行积分答题制，学生每答对一题积一分，在周末统计得分，得分最高的学生可以获得一张奖状或是一份礼物，以此提高学生的学习热情，激发学生学习数学的积极性和主动性。
（3）建立健全的考核评价体系。数学教师要建立健全的考核评价体系，利用考核和评价来帮助学生进步，从而提高学生的数学核心素养，增强学生的推理能力、计算能力和归纳能力。数学教师要重视数学考核，在设计题目时既要以教材知识为基础，又要让题目显示出生活性。例如教师可以将经典的鸡兔同笼问题转换为许多同类型的题目，以此来锻炼学生的假设能力，让学生学会举一反三。数学教师还要重视评价对学生的影响，要通过积极向上的评价来鼓励学生，同时要为学生解决实际的问题，让学生少走弯路。除此之外，教师还要重视日常考核和评价，端正学生的学习态度，改善学生的不良学习习惯。
四、结语
小学数学核心素养培养不是一个简单的过程，需要教师付出许多努力。小学数学教师要编制合理的数学课程内容，使用合适的数学教学方式，建立健全的考核评价体系，提升小学生的数学核心素养，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（4）：42-45 48.
[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）：57-60.
[3]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017，37（2）：74-79.
责任编辑：刘健
关键词：小学数学 核心素养 培养策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0207-02
培养小学生的核心素养是新课改提出的要求，体现着我国基础教育的发展趋势。小学数学是学生学习较为吃力的学科，因为数学的逻辑性和抽象性较强，但是在小学阶段，学生的逻辑思维和抽象思维还没有发育完整，所以不能快速、高效地学习数学。小学数学教师要培养小学生的数学核心素养，加快学生的数学学习速度，从而提高数学教学质量，促进小学生的全面发展。
一、小学数学核心素养构成
（1）先天素质和后天学习的有机结合。核心素养培养是素质教育的重要组成部分，小学数学核心素养培养是素质教育在数学方面的基本要求。数学相对于其他学科来说，逻辑性和抽象性更强，需要学生在学习过程中不断研究、不断思考，只有这样学生才能深入了解数学知识，才能掌握数学的真谛，才能和数学融为一体。数学核心素养的培养离不开天赋和学习，也就是核心素养主要受先天素质和后天学习的影响。先天素质即学生天生对数学的敏感度，以及在数学学习上的思维灵活性。后天学习即学生在数学学习过程中所付出的努力，能够将知识深深刻入脑海之中。后天学习是对先天素质的强化，能够让小学生的头脑更加灵活。学生的先天素质是不受教师影响的，但是教师可以帮助学生后天学习，从而提高学生的数学核心素养，减轻学生的学习压力。
（2）数学知识和基本能力的有机结合。数学核心素养是数学知识和基本能力的有机结合，简单的说就是数学基础知识和数学问题解决能力的综合体。小学生如果有一定数学核心素养，那么就能够轻松地解决数学问题，并能够对相应的数学定理作出推理。在当今时代，数学核心素养既指小学生对数学基础知识的理解和掌握程度，也指小学生解决数学问题的速度和质量。在数学学习过程中，培养小学生的数学核心素养能够让学生学会数学解题技巧，同时能够增加学生对数学的学习兴趣，有效降低数学的学习难度。小学数学教师要重视数学核心素养的作用，通过数学教学来培养小学生的核心素养，让小学生利用所学的基础知识依靠自身的解题能力来解决数学难题。
二、小学数学核心素养培养的原则
（1）主体性原则。主体性原则是指小学数学教师要以学生为主体，尊重学生的主体地位，要让数学教学符合学生的发展规律和学习规律，这样才能有效培养学生的核心素养。数学教师要充分发挥引导作用，让学生对数学感兴趣，激发学生的主观能动性，让学生主动参与数学教学，提高学生的思考能力和实践能力。数学教师要重视数学人文和数学意识的培养，让学生成为全面发展的数学人才。在数学人文培养方面，数学教师要经常让学生思考数学问题，从思考中让学生发现数学的美，让学生陶醉在数学海洋之中。在数学意识培养方面，数学教师要经常让学生计算数学题目，通过一次次的训练让学生掌握正确的解题技巧，找到准确的解题思路，形成正确的学习习惯。
（2）实效性原则。实效性原则是指小学数学教师要在数学教学中培养学生的数学核心素养，并让数学核心素养发挥出对学生的促進作用。培养数学核心素养的目的就在于提升学生的解题能力，增强学生的思考能力，促进学生的发展。数学核心素养不仅影响学生的数学成绩，而且影响学生的未来发展。数学教师在培养学生的数学核心素养时要重点关注学生对数学核心素养的理解，引导学生正确认识数学核心素养，让学生自己管理自己，自己完善自己，并通过数学教学让学生将理论知识付诸实际，从而增强学生的综合能力。
三、小学数学核心素养培养的策略
（1）编制合理的数学课程内容。数学课程内容是数学课程的核心，也是培养数学核心素养的主要工具。小学数学教师要编制合理的数学课程内容，从而促进学生的发展，提升学生的数学核心素养。教师要从三个方面入手：第一个方面是编制高实用性课程内容。数学教师在编制数学课程内容时既要参考数学教材，又要参考学校的教学计划，还要参考新课改要求，这样才能提升数学课程内容的实用性，才能让课程内容发挥出实质性作用。第二个方面是编制高适用性课程内容。数学教师在编制数学课程内容时要研究学生的接受能力和理解能力，要了解学生的实际水平，从而提高数学课程内容的适用性，让数学课程内容丰富学生的理论知识。第三个方面是编制高时效性课程内容。数学教师在编制数学课程内容时要从长远的角度去看待学生的发展问题，要让课程内容能够长期发挥作用，不断提升学生的数学核心素养。
（2）使用合适的数学教学方式。数学教学方式是数学教师使用的教学手段，直接决定着教学质量和效率，同时影响着学生对数学课程的学习兴趣。数学教师要使用合适的数学教学方式，提升教学质量和效率，激发学生对数学课程的学习兴趣，从而提高学生的数学核心素养。教师要从两个方面入手：第一个方面是使用交互式教学方式。教师要注重教学的交互性，要给予学生足够的发言机会和实践机会，让学生表达自己的想法，并让学生实际应用自己的所学知识。要重视数学方法的讲述和关键能力的培养，让学生能够解决各种类型的题目，凸显数学核心素养的作用。第二个方面是开展丰富的教学活动。教师要通过教学活动来吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。例如教师可以实行积分答题制，学生每答对一题积一分，在周末统计得分，得分最高的学生可以获得一张奖状或是一份礼物，以此提高学生的学习热情，激发学生学习数学的积极性和主动性。
（3）建立健全的考核评价体系。数学教师要建立健全的考核评价体系，利用考核和评价来帮助学生进步，从而提高学生的数学核心素养，增强学生的推理能力、计算能力和归纳能力。数学教师要重视数学考核，在设计题目时既要以教材知识为基础，又要让题目显示出生活性。例如教师可以将经典的鸡兔同笼问题转换为许多同类型的题目，以此来锻炼学生的假设能力，让学生学会举一反三。数学教师还要重视评价对学生的影响，要通过积极向上的评价来鼓励学生，同时要为学生解决实际的问题，让学生少走弯路。除此之外，教师还要重视日常考核和评价，端正学生的学习态度，改善学生的不良学习习惯。
四、结语
小学数学核心素养培养不是一个简单的过程，需要教师付出许多努力。小学数学教师要编制合理的数学课程内容，使用合适的数学教学方式，建立健全的考核评价体系，提升小学生的数学核心素养，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（4）：42-45 48.
[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）：57-60.
[3]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017，37（2）：74-79.
责任编辑：刘健