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【内容摘要】初中化学作为化学教育的启蒙阶段，在该阶段中对学生进行良好的核心素养培养将有助于他们的成长。在文中主要就通过情境创设推进化学核心素养的培养方法进行介绍，以期可以促进学生的健康成长。
【关键词】情境创设 初中化学 核心素养
初中化学是化学教育的启蒙阶段，化学课堂是学生认识化学、学习化学的主阵地，而一节成功的课离不开良好的情景，创设良好的情境导入新课能激发和推动学生们的认知活动、实践活动及情感活动。著名教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”教师把所要教的知识融合到相应的环境背景或活动中，让学生在这种特定的情境氛圍中学习，这样才能使学生激发学习兴趣，调动学习积极性。以下结合案例介绍我在课堂情景导入环节的一些做法。
一、去伪存真，广而告之
曾看过一则矿泉水广告，演员向两杯无色透明的水中个放入一张pH试纸，一分钟后一杯水变成了黄色，演员说这杯水显酸性，而另一杯水变成了绿色，演员说这杯水显碱性。实验结果夸张不说，单就pH试纸的使用就是错误的。pH试纸在检验溶液的酸碱性时不能用水润湿，更不能直接浸入液体中，而广告中的待一分钟后也是不科学的。正确的检验方法应该是将pH试纸放在玻璃片或者白瓷板上，用玻璃棒蘸取待测溶液，滴到试纸上，将试纸显示的颜色与标准比色卡对照，即可读出溶液的pH。在讲授《测定溶液的酸碱性》时，我给学生准备好pH试纸、稀盐酸、蒸馏水、氢氧化钠等溶液，让学生运用知识检验、评价一下这则广告。通过实验，学生们发现pH试纸显色后过一段时间颜色会发生变化，因此显色后应该立即读数，而且用水润湿后的pH试纸与干燥的pH试纸显色也有区别。由此学生们掌握了pH试纸的正确使用方法，也意识到了广告中有违背科学的地方，可以应用知识去伪存真。
二、精彩镜头，科学解密
精彩的电视电影剧情往往能吸引人的眼球，在一些刑侦、医学类的剧目里经常会有一些化学知识的应用。比如血迹的检验、银针试毒、简易炸药等，有些化学原理超出了初中学生的认知范围，在应用这些内容时可以改动或者简化。在酸碱指示剂的教学中，我将血迹的检验视频引入，在学生惊叹之余简单介绍原理，引出指示剂的作用，围绕氢氧化钠与盐酸是否发生了化学反应展开了课堂教学。学生们在自己的实践过程中认识了酸碱指示剂，并且对更多的指示剂表示出了好奇，为长期发展做好了准备。
在学习《水的分解与合成》时，我给学生播放了在国产电影《火线追凶之掘墓人》中的一个片段：探员韩非和法医于胜男被困在一个氧气只够呼吸12小时的防空洞内，在氧气逐渐耗尽，两人快要窒息的时候，他们想到利用水电解能产生氧气的原理为巡捕房的救援争取了时间。学生们在紧张的情绪中看到于教授成功制取出了氧气，我顺势引导，水是如何变成氢气和氧气的？学生们马上就进入了新的探究中，在新课结束后还有学生饶有兴趣的谈论着电影中的片段，为于教授丰富的知识折服。
三、新闻聚焦，热点引入
如果关注一下新闻，会发现有许多跟化学知识有关。环境问题、食品健康问题、能源问题、新技术新产品等，很多内容可以为化学课堂服务。尤其在中考复习课中，我们面对的是学习接受能力较强的九年级学生，所以过于老套的案例已经提不起学生的兴趣，为了避免将复习课上成枯燥乏味的习题课，适当的整合是很有必要的。例如：2017年4月22日是第48个世界地球日；神舟十一号飞船于2016年10月17日7时30分在酒泉卫星发射中心由长征二号FY11运载火箭发射升空。运载火箭发射燃料组合主要为偏二甲肼（C2H8N2）和四氧化二氮（N2O4），前者是火箭的燃料，后者作为氧化剂支持燃烧。这些材料都可以用于解决化学问题的情景创设。
四、追古溯今，科学探秘
古老的历史文化自然资源，为我们留下了很多值得探索的地方，也有许多让人向往的地方。金字塔的秘密，库里南的璀璨等等，惊叹之余将它们用到我们的课堂中往往有意想不到的效果。
具有鲜艳深蓝色的透明钻石，是稀世珍品，大粒者世界上仅有几颗，名钻“希望”，就是其中之一。 现存于世的钻石“希望”，重45.52克拉，具有权其罕见的深蓝色。据说，它不仅蓝得美丽，而且似乎发射出一股凶恶的光芒，这可能是因为在它那像迷雾一样的历史中，充满了奇特和悲惨的经历，它总是给它的主人带来难以抗拒的噩运之故，又被称为“厄运之星”。在讲授《碳单质》时，我引入了大量的图片，并且将这颗名为“希望”却不断给拥有者带来厄运的名贵蓝钻的经历讲给学生听，在这颗稀世蓝钻的神秘魔力下开始了碳单质的探究之旅。虽然只是一个故事，但是那颗遥远的钻石却吸引了学生们一次又一次的追寻，探索历史的秘密，欣赏自然的奇迹。
同样，生活中也充满了化学的力量，作为化学教师，我们要做个有心人，能看到生活中的化学，想到化学中的生活。在课堂教学中为学生创设良好的情景，增强学习的针对性，发挥情感的作用，引导学生积极主动地踏上化学之旅。
【参考文献】
[1]冯洪明. 真实问题情境在发展学生化学核心素养中的价值初探[J]. 教学月刊·中学版， 2017（5）：42-45.
[2]李志红. 化学教学中问题提出及情境创设的初探[J]. 学苑教育， 2009（6）：24.
[3]方文科. 初中化学教学问题情境创设途径的实践与研究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（22）.
（作者单位：淄博市张店区第四中学）
【关键词】情境创设 初中化学 核心素养
初中化学是化学教育的启蒙阶段，化学课堂是学生认识化学、学习化学的主阵地，而一节成功的课离不开良好的情景，创设良好的情境导入新课能激发和推动学生们的认知活动、实践活动及情感活动。著名教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”教师把所要教的知识融合到相应的环境背景或活动中，让学生在这种特定的情境氛圍中学习，这样才能使学生激发学习兴趣，调动学习积极性。以下结合案例介绍我在课堂情景导入环节的一些做法。
一、去伪存真，广而告之
曾看过一则矿泉水广告，演员向两杯无色透明的水中个放入一张pH试纸，一分钟后一杯水变成了黄色，演员说这杯水显酸性，而另一杯水变成了绿色，演员说这杯水显碱性。实验结果夸张不说，单就pH试纸的使用就是错误的。pH试纸在检验溶液的酸碱性时不能用水润湿，更不能直接浸入液体中，而广告中的待一分钟后也是不科学的。正确的检验方法应该是将pH试纸放在玻璃片或者白瓷板上，用玻璃棒蘸取待测溶液，滴到试纸上，将试纸显示的颜色与标准比色卡对照，即可读出溶液的pH。在讲授《测定溶液的酸碱性》时，我给学生准备好pH试纸、稀盐酸、蒸馏水、氢氧化钠等溶液，让学生运用知识检验、评价一下这则广告。通过实验，学生们发现pH试纸显色后过一段时间颜色会发生变化，因此显色后应该立即读数，而且用水润湿后的pH试纸与干燥的pH试纸显色也有区别。由此学生们掌握了pH试纸的正确使用方法，也意识到了广告中有违背科学的地方，可以应用知识去伪存真。
二、精彩镜头，科学解密
精彩的电视电影剧情往往能吸引人的眼球，在一些刑侦、医学类的剧目里经常会有一些化学知识的应用。比如血迹的检验、银针试毒、简易炸药等，有些化学原理超出了初中学生的认知范围，在应用这些内容时可以改动或者简化。在酸碱指示剂的教学中，我将血迹的检验视频引入，在学生惊叹之余简单介绍原理，引出指示剂的作用，围绕氢氧化钠与盐酸是否发生了化学反应展开了课堂教学。学生们在自己的实践过程中认识了酸碱指示剂，并且对更多的指示剂表示出了好奇，为长期发展做好了准备。
在学习《水的分解与合成》时，我给学生播放了在国产电影《火线追凶之掘墓人》中的一个片段：探员韩非和法医于胜男被困在一个氧气只够呼吸12小时的防空洞内，在氧气逐渐耗尽，两人快要窒息的时候，他们想到利用水电解能产生氧气的原理为巡捕房的救援争取了时间。学生们在紧张的情绪中看到于教授成功制取出了氧气，我顺势引导，水是如何变成氢气和氧气的？学生们马上就进入了新的探究中，在新课结束后还有学生饶有兴趣的谈论着电影中的片段，为于教授丰富的知识折服。
三、新闻聚焦，热点引入
如果关注一下新闻，会发现有许多跟化学知识有关。环境问题、食品健康问题、能源问题、新技术新产品等，很多内容可以为化学课堂服务。尤其在中考复习课中，我们面对的是学习接受能力较强的九年级学生，所以过于老套的案例已经提不起学生的兴趣，为了避免将复习课上成枯燥乏味的习题课，适当的整合是很有必要的。例如：2017年4月22日是第48个世界地球日；神舟十一号飞船于2016年10月17日7时30分在酒泉卫星发射中心由长征二号FY11运载火箭发射升空。运载火箭发射燃料组合主要为偏二甲肼（C2H8N2）和四氧化二氮（N2O4），前者是火箭的燃料，后者作为氧化剂支持燃烧。这些材料都可以用于解决化学问题的情景创设。
四、追古溯今，科学探秘
古老的历史文化自然资源，为我们留下了很多值得探索的地方，也有许多让人向往的地方。金字塔的秘密，库里南的璀璨等等，惊叹之余将它们用到我们的课堂中往往有意想不到的效果。
具有鲜艳深蓝色的透明钻石，是稀世珍品，大粒者世界上仅有几颗，名钻“希望”，就是其中之一。 现存于世的钻石“希望”，重45.52克拉，具有权其罕见的深蓝色。据说，它不仅蓝得美丽，而且似乎发射出一股凶恶的光芒，这可能是因为在它那像迷雾一样的历史中，充满了奇特和悲惨的经历，它总是给它的主人带来难以抗拒的噩运之故，又被称为“厄运之星”。在讲授《碳单质》时，我引入了大量的图片，并且将这颗名为“希望”却不断给拥有者带来厄运的名贵蓝钻的经历讲给学生听，在这颗稀世蓝钻的神秘魔力下开始了碳单质的探究之旅。虽然只是一个故事，但是那颗遥远的钻石却吸引了学生们一次又一次的追寻，探索历史的秘密，欣赏自然的奇迹。
同样，生活中也充满了化学的力量，作为化学教师，我们要做个有心人，能看到生活中的化学，想到化学中的生活。在课堂教学中为学生创设良好的情景，增强学习的针对性，发挥情感的作用，引导学生积极主动地踏上化学之旅。
【参考文献】
[1]冯洪明. 真实问题情境在发展学生化学核心素养中的价值初探[J]. 教学月刊·中学版， 2017（5）：42-45.
[2]李志红. 化学教学中问题提出及情境创设的初探[J]. 学苑教育， 2009（6）：24.
[3]方文科. 初中化学教学问题情境创设途径的实践与研究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（22）.
（作者单位：淄博市张店区第四中学）