论文部分内容阅读
《语文课程标准》把提高学生的语文素养放在非常重要的地位，提出语文教学应“致力于学生语文素养的形成与发展”，“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
语文素养，即在语文课程学习过程中，学生通过识字、写字阅读写作口语交际综合性学习等方式，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平修养。但在应试教育导引下的现时语文教学却没有注重其基础性，而是偏离了其本来的方向，从而使语文学科失去了本身应有的魅力，也得不到学生的重视。因此，我就在语文教学过程中遇到的一些问题来谈一谈自己的看法。
新课改下的语文教学，首先要转变观念。初中阶段是学生人生的一个重要阶段。因此，我们必须从根本上转变观念，借助语言文字本身所具有的独特魅力，来引起学生对语文的重视和喜爱，同时让学生意识到学好语文对其以后自身发展的关键作用，要让学生明白，现代社会对人才的要求越来越高，流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才、甚至健全的人格都依靠语文学习来获得，只有学好语文才能“踏遍”天下，这是高素质综合型人才的必须要求，也是社会发展的要求。
其次，建立关系、培养情感。这里所说的不仅是指要培养教师和学生之间的情感，更主要的是提升学生对语文学科的感情。语文教学的艺术是情感的艺术，语文教学的过程也就是情感交流的过程。可以说，学生是在情感交流的过程中获得了知识。俗话说，为其师则信其道，作为语文教师，必须拥有扎实渊博的知識和灵活生动的授课方法，以获取学生的信任。教师只有得到学生的信任和学生建立平等、民主、互信的关系，才能在教学过程中获得学生的共鸣，才能为授课和交流提供感情基础，创造良好的学习氛围。除此之外，语文教师还应充分利用语文本身所具有的独特的文字魅力，积极改变学生对语文的情感，教师应通过调动语文学科的知识性、趣味性，来唤起许学生学习语文的兴趣，从而激发学生学习语文的自觉能动性。只有这样，语文才可能成为最灵活、最有趣、最有吸引力的学科，语文老师也才可能成为学生心目中最喜欢的老师。这样，才能让学生积极主动得学习语文，才能更好的提高语文成绩，也才能提高学生的语文素养。以人为本，渗透人文精神新课标要求教师要以人为本，真正把学生看成具有独立个性的人，尊重他们，信任他们，通过动手、动口、动脑，自主地探索知识。教师要由“教”向“导”转变，要躬下身子与学生讲话，视线与学生同在一个水平线上。教师要走下讲台，建立师生之间的平等、互动、和谐、共处的关系，使教师真正成为学生学习过程中的良师益友。语文是众多学科中最具人文性的学科，这一不可替代的特殊性就决定了语文教师更要具有人文精神。教师要设法营造宽松、和谐、民主的氛围，让学生在想学、乐学的前提下会学、能学、学懂、学会；让教师在愿教、乐教的前提下会教、能教、善教，达到教学相长。兴趣是学习的动力，是入门的向导。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激 是教材。”要培养学生学语文的兴趣，首先要求教师在教学中充分发挥语言文学特有的感染 力和说服力，动之以情，导之以趣。用知识去吸引学生，抓住其心理，精心设计课堂教学的每一个环节，用精炼的语言、清晰的思路，带领学生神游知识的大观园；或者把知识融入一个个小故事里，使学生入情入境；或者运用幽默诙谐、妙语迭出的话语，让学生在敬佩中对语文产生兴趣。
再次，求真务实，注重理性思考。在新课改的指引下，近年来，语文教改异常活跃，教学方法探索尤为热烈，众多教学模式应运而生，各种优质课、观摩课层出不穷，所有的这一切，似乎给当前的语文教学带来了勃勃生机和活力。在一些优质课、观摩课上，很热闹，很煽情，学生也很主动，学生的主体地位似乎得到了不同程度的实现。学生在教师的“引导”下回答出一个个问题，课堂气氛活跃。但教师所讲的绝大部分内容，所提出的绝大部分问题，都是语文教材的编者或是某些“权威人士”以及教参上的观点，教师把这些观点拿来设计成几个问题，让学生在课堂上思考、讨论以得到那现成的观点。有时学生回答不出教师预定的答案，教师就不厌其烦的启发、诱导，直到学生回答出那个既定的答案为止。而在这其中，教师没有提出自己对课文的理解，也不敢在课堂上大胆陈述自己的观点，一切按既定的问题和答案进行，缺乏自身对教材的理性思考，这些教学与其说体现了学生的主体性，倒不如说是给教师提供了一个作秀的舞台。这样的教学，无论对学生来说，还是对语文学科本身，都是一种损害。
最后，要注重学生自信心的树立。在应试教育面前，一切教学围绕高考要求展开，从而使许多学生越来越害怕语文，缺乏必要的自信心。同时就语文学科本身而言，作为一门基础学科，学生要想在短时期内提高自己的语文成绩，效果是不太明显的。因此教师在教学中，一定要注重学生自信心的培养。要让学生体会到被认可的情感体验，体会到成功的喜悦。在教学中，应针对不同的学生设置不同层次的问题，应注意挖掘学生潜在的优点、长处并及时予以鼓励，从大处着眼、小处着手，对缺乏信心的学生多给他们机会，鼓励其勇于尝试，对精力不够集中的学生要委婉的提醒，要多关注成绩差的学生，同时还要着重表扬进步者，树立榜样，来促进学生信心的树立和提升。学生对语文学习信心的提升，才是是语文教学首先要解决的问题。
总之，我们必须在新课改的要求下，认真解决好这些问题。只有这样，我们的语文教学才能真正焕发青春和生机，才能促使学生语文素养的提高，才能让学生真正适应未来社会的需求。
语文素养，即在语文课程学习过程中，学生通过识字、写字阅读写作口语交际综合性学习等方式，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平修养。但在应试教育导引下的现时语文教学却没有注重其基础性，而是偏离了其本来的方向，从而使语文学科失去了本身应有的魅力，也得不到学生的重视。因此，我就在语文教学过程中遇到的一些问题来谈一谈自己的看法。
新课改下的语文教学，首先要转变观念。初中阶段是学生人生的一个重要阶段。因此，我们必须从根本上转变观念，借助语言文字本身所具有的独特魅力，来引起学生对语文的重视和喜爱，同时让学生意识到学好语文对其以后自身发展的关键作用，要让学生明白，现代社会对人才的要求越来越高，流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才、甚至健全的人格都依靠语文学习来获得，只有学好语文才能“踏遍”天下，这是高素质综合型人才的必须要求，也是社会发展的要求。
其次，建立关系、培养情感。这里所说的不仅是指要培养教师和学生之间的情感，更主要的是提升学生对语文学科的感情。语文教学的艺术是情感的艺术，语文教学的过程也就是情感交流的过程。可以说，学生是在情感交流的过程中获得了知识。俗话说，为其师则信其道，作为语文教师，必须拥有扎实渊博的知識和灵活生动的授课方法，以获取学生的信任。教师只有得到学生的信任和学生建立平等、民主、互信的关系，才能在教学过程中获得学生的共鸣，才能为授课和交流提供感情基础，创造良好的学习氛围。除此之外，语文教师还应充分利用语文本身所具有的独特的文字魅力，积极改变学生对语文的情感，教师应通过调动语文学科的知识性、趣味性，来唤起许学生学习语文的兴趣，从而激发学生学习语文的自觉能动性。只有这样，语文才可能成为最灵活、最有趣、最有吸引力的学科，语文老师也才可能成为学生心目中最喜欢的老师。这样，才能让学生积极主动得学习语文，才能更好的提高语文成绩，也才能提高学生的语文素养。以人为本，渗透人文精神新课标要求教师要以人为本，真正把学生看成具有独立个性的人，尊重他们，信任他们，通过动手、动口、动脑，自主地探索知识。教师要由“教”向“导”转变，要躬下身子与学生讲话，视线与学生同在一个水平线上。教师要走下讲台，建立师生之间的平等、互动、和谐、共处的关系，使教师真正成为学生学习过程中的良师益友。语文是众多学科中最具人文性的学科，这一不可替代的特殊性就决定了语文教师更要具有人文精神。教师要设法营造宽松、和谐、民主的氛围，让学生在想学、乐学的前提下会学、能学、学懂、学会；让教师在愿教、乐教的前提下会教、能教、善教，达到教学相长。兴趣是学习的动力，是入门的向导。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激 是教材。”要培养学生学语文的兴趣，首先要求教师在教学中充分发挥语言文学特有的感染 力和说服力，动之以情，导之以趣。用知识去吸引学生，抓住其心理，精心设计课堂教学的每一个环节，用精炼的语言、清晰的思路，带领学生神游知识的大观园；或者把知识融入一个个小故事里，使学生入情入境；或者运用幽默诙谐、妙语迭出的话语，让学生在敬佩中对语文产生兴趣。
再次，求真务实，注重理性思考。在新课改的指引下，近年来，语文教改异常活跃，教学方法探索尤为热烈，众多教学模式应运而生，各种优质课、观摩课层出不穷，所有的这一切，似乎给当前的语文教学带来了勃勃生机和活力。在一些优质课、观摩课上，很热闹，很煽情，学生也很主动，学生的主体地位似乎得到了不同程度的实现。学生在教师的“引导”下回答出一个个问题，课堂气氛活跃。但教师所讲的绝大部分内容，所提出的绝大部分问题，都是语文教材的编者或是某些“权威人士”以及教参上的观点，教师把这些观点拿来设计成几个问题，让学生在课堂上思考、讨论以得到那现成的观点。有时学生回答不出教师预定的答案，教师就不厌其烦的启发、诱导，直到学生回答出那个既定的答案为止。而在这其中，教师没有提出自己对课文的理解，也不敢在课堂上大胆陈述自己的观点，一切按既定的问题和答案进行，缺乏自身对教材的理性思考，这些教学与其说体现了学生的主体性，倒不如说是给教师提供了一个作秀的舞台。这样的教学，无论对学生来说，还是对语文学科本身，都是一种损害。
最后，要注重学生自信心的树立。在应试教育面前，一切教学围绕高考要求展开，从而使许多学生越来越害怕语文，缺乏必要的自信心。同时就语文学科本身而言，作为一门基础学科，学生要想在短时期内提高自己的语文成绩，效果是不太明显的。因此教师在教学中，一定要注重学生自信心的培养。要让学生体会到被认可的情感体验，体会到成功的喜悦。在教学中，应针对不同的学生设置不同层次的问题，应注意挖掘学生潜在的优点、长处并及时予以鼓励，从大处着眼、小处着手，对缺乏信心的学生多给他们机会，鼓励其勇于尝试，对精力不够集中的学生要委婉的提醒，要多关注成绩差的学生，同时还要着重表扬进步者，树立榜样，来促进学生信心的树立和提升。学生对语文学习信心的提升，才是是语文教学首先要解决的问题。
总之，我们必须在新课改的要求下，认真解决好这些问题。只有这样，我们的语文教学才能真正焕发青春和生机，才能促使学生语文素养的提高，才能让学生真正适应未来社会的需求。