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摘 要：当今大学英语教学模式逐渐强调学生的自主学习，并有大量教学研究提出了新颖的教学理念，项目驱动式教学就是其中之一。项目驱动式教学为学生的自主学习和合作学习提供了很好的引导，但先进理念的执行离不开强大的工具和有用的材料。在现在的大数据时代背景下，研究者和学习者可以通过语料库的建立和分析方便快捷地获得适合自己需要的材料。文章旨在研究语料库如何服务于听力教学，如何让项目驱动式教学进行得更加顺利有效。
关键词：语料库；项目驱动式教学；听力
中图分类号：H319文献标识码：A
基金项目：本文为2015 年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“项目驱动教学模式在独立学院大学英语听力教学中的应用研究——以广西大学行健文理学院为例”研究成果（2015JGB466）。
一、引言
在社会发展对大学生的英语水平提出新要求的背景下，教育管理部门制定了新政策、新标准，各大高校也掀起一阵英语教学改革的浪潮。同时，当今时代，教育理念和学习方法已经逐渐变得以学生为主导，重视学习过程，重视个性化的学习成果。英语听力技能的提高一直是学生学习的难点，学生往往难以找到听力水平低的原因，学习效率较低，缺乏合适的练习材料。听力技能的提高，需要不断积累、有目的地积累才能有实质性的突破。对于备战考场的学子，研究听力测试题能明确方向增加胜算。项目驱动式的教学模式在最近十年得到了广泛的认可，改变了传统的以教师为中心的模式，开始让学生参与到学习过程的每一步。但项目驱动式教学的成功有赖于教师的指导，需要大量的学习资源供学生选择，学生必须具备按照自己的需求选择材料和分析材料的能力。语料库是大量语料的集合，能实现检索和分析的功能，还可以重现资料来源，这为学生学习项目的进行提供了强有力的帮助。本文将分析语料库如何服务于项目驱动式的听力教学。
二、语料库和项目驱动式教学
语料库是一个由大量在真实情况下使用的语言信息集成的、可供计算机检索的、专门作研究使用的巨型资料库。它以容量大、语料真实、检索快捷准确等独特的优势在现代语言学研究和语言教育中发挥着越來越重要的作用。语料库作为一种研究工具其功能多样，只要使用者对语言材料进行加工，选择适用的功能，就可以汇总、分类、对比、生成统计数据等。
项目驱动教学模式是一种以学生为中心的教学模式，要求学生通过个人或合作完成持续性的系统性的项目，通过完成学习项目的过程解决老师设定问题或达到老师提出的标准，在学习过程中借助他人（包括教师和学习同伴）的帮助，利用必要的学习资源解决现实中的问题以获得知识和技能，这样获得最佳学习效果。
在项目驱动式教学中，项目的材料来源以及项目的执行是保证学习效果的关键，但是，由于缺乏科學的模式和有效的工具学习材料的搜索和分析通常也是学生遇到的瓶颈。因此，教师在指导学生设计项目、执行项目时，有必要提供一个容易操作的模式和工具。语料库的使用并不复杂，如果教师能根据教学需要建立语料库，供学生使用，学习效果会比单纯按编者思路编写教材更好，可以使学生更好地掌握知识。语料库能实现不断更新扩容，这是有限的纸质资料不具备的优势。
三、语料库在项目驱动式听力教学中的应用
不管是语料库的使用还是项目驱动教学模式，特色都在于要求学生自主学习，不仅要学习内容，还要查找内容、利用学习的知识说明问题和解决问题。在听力教学的研究中，除了对听力的细节性研究，有不少学者关注听力策略教学，并有高质量的学术成果。项目驱动式的听力教学关注的重点与传统的教学不同，传统教学关注语言知识和听力技巧的习得，而项目驱动式教学则关注策略，教会学生探讨如何听。
O’Malley & Chamot（1990）将听力策略的研究分为三个范畴——元认知策略、认知策略和交际情感策略。其中，元认知策略是新近研究的焦点，引领听力教学的发展趋势。Vandergrift（1996） 认为元认知策略可以使习得者全面了解其学习过程。提高学生的元认知策略水平，意味着学生能更好地设定目标、制定项目方案、寻找材料、创造学习条件、发现学习问题、监控学习过程、评估学习效果、反思提高，等等。从理论上提高这些意识是非常有必要的，但在实际操作中，需要有一定的资源、工具和参照标准，在对资料的分析筛选过程中发现规律并调整学习方案。
1.用语料库分析听力测试题
为了更好地发挥语料库及其分析工具的效用，师生首先要搜寻或建立专门用途的语料库。各类听力教材以及多种考试的听力原文是建库材料的重要来源，利用语料库分析工具进行目的地分析便可以得到有用信息。将大量的四级考试听力原文收集起来，通过语料库分析工具生成关键词表，再把表里的关键词进行分类，便可发现哪一个领域的听力材料最常见于考试中，据此，学生可以着重关注某几个领域。比如，笔者对五套四级听力题的短文听力原文进行分析，发现“customer”“employee”“company”“purchase”等商务类词汇出现频率很高，可以推测商务文本是重要考点，学生在规划平时学习项目时可以关注商务的各个分支领域。同时，语料库生成的关键词表显示多个国家名称和地区名称，因此学生有必要掌握全球的常见国家和地区的名称和发音。教师和学生还可以将听力测试中的问题集合起来，用语料库工具分析题型类型和分布情况等。除了四级考试，其他听力测试也可以应用语料库进行分析，让语料库满足研究者和应试者的个性化需求。
2.用语料库学习专门用途英语
在专用领域英语的听力教学，用语料库分析出该领域特色的关键词以及口语常用表达，有助于快速提高学生的专用领域交际能力，避免了学生出现漫无目的地全面学习的问题，同时能够发现一些该领域经常出现，但学习者平时忽略了的词汇。这样真正做到了有的放矢，不同于传统的花大量时间背单词或者不挑题材地训练。
语料库分析工具的另外一个重要功能就是词语搭配分析，使用者设定好参数就可以找出哪些两词搭配或三词丛、四词丛出现频率最高，还可以对单个单词的搭配进行检索，对其中一个词的搭配情况进行检索，就可以知道该词最常出现在哪些语境。 3.用语料库搜寻适用学习材料
检索出所有相关内容并对内容进行定位是语料库的一项强大功能，这项功能教师和学生可以有目的地查找教学内容。比如，学生关注到关于“division of company”的听力材料，并且进行了项目驱动式的学习，了解了许多背景知识和相关的理念和逻辑，在阶段性的学习结束之后希望找到更多相关的听力练习，则可以将关键词输入语料库，点击搜索到的任意一个结果即可找到出处。 再如，教师团队自建了一个适用于训练不同听力策略的语料库，在教学过程中需要针对某个策略或技巧的听力材料，也可以通过语料库进行搜索定位。
4.教师用语料库辅助教研
对于比较高层次的语料库使用者，在专门研究听力技巧时，除了研究听力原文的内容本身，还可以对听力文本做标注，然后利用语料库分析工具对标注的部分进行统计分析、分类、对比等。前人对不同层次学生的在听力学习和测试中遇到的困难进行了总结，也有研究者发现了相应的原因和策略。在此基础上，研究者可以利用语料库工具将这些研究成果应用到实践或者更深入地研究。比如，对听力材料中出现连读、重读、弱读或者快速略读的地方或者其他给学生听力带来阻碍的典型进行标注，在后续的研究中，用这些标注进行检索，可以将同类型的研究材料集中在一起对比分析，发现规律。
语料库目前主要用于语言学研究、翻译研究和其他以书面语为材料的研究，基于语料库的书面语研究和翻译、阅读教学研究相对成熟。虽有学者建设和研究多模态语料库，但将语料库用于听力研究并不多见，可见语料库这样的教学资源、科研资源并没有得到推广，主要的困难在于建库，建库是用语料库做研究的基础。
建库应该结合研究目的和使用目的，对文字材料进行筛选、标注、整理，以便提高研究的效率。建库是一项耗时又费力的工程，只有团队合作、明确分工、反复校对、不断更新，才能建成一个有价值的语料库，因此一般语料库的建设必须先获得单位和同仁的支持。已有的公开的语料库有多种用途，但实际应用中可能会受到一些限制，如果要对某个领域深入研究或者需要大量學习资源，仍然得自建语料库。
笔者认为，可以将语料库同时应用到听、说、读、写、译的教学中，各科目的学习相辅相成，尤其是学生进行项目驱动的自主学习，他们的学习是一个系统，而语料库可以成为系统运作的“润滑油”，让每一个环节的运转都帶动其他环节的运转。听力教学固然有其特殊性，但应该汲取其他英语教学的资源，只有将学习资源融合起来学习，才能取得更好的学习效果。
四、结语
本科学生的英语教学注重技能培养，同时当下英语教学改革的趋势是强调学生自主学习，强调在学习的过程中总结经验，项目驱动式的教学模式也是基于这样的理念提出和执行的。语料库具有资源量大、便于搜索、快速分析、方便更新扩容等优点，能为学生的自主学习提供丰富的资源，帮助学生提高效率，对于技能的培养更加规范化。听力教学可传授的知识点和技巧相对其他方面的教学更少一些，更需要学生发挥自主能动性，因此将语料库应用到听力教学中，与项目驱动的教学模式相结合，能让学生的参与度更高，学习效果更好，显著提高学生听力水平。
参考文献：
[1]O’Malley. J M & Chamot. A. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1990.
[2]Vandergrift L. The Listening Comprehension Strategies of Core French High School Students[J]. Canadian Modern Language Review，1996（52）：200-233.
[3]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]李芳华，何小平.语料库语言学与英语教学[J].考试周刊，2009（26）.
[5]徐曼菲，和安平.图式理论语料库语言学与外语教学[J].解放军外国语学院学报，2004（6）.
[6]蔡少莲.基于语料库的英语写作教学实证研究[J].外语教学，2008（26）.
[7]桂诗春，冯志伟，杨惠中，等.语料库语言学与中国外语教学[J].现代外语，2010（4）.
[8]和安平.语料库与外语教学[J].国外外语教学，2001（3）.
关键词：语料库；项目驱动式教学；听力
中图分类号：H319文献标识码：A
基金项目：本文为2015 年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“项目驱动教学模式在独立学院大学英语听力教学中的应用研究——以广西大学行健文理学院为例”研究成果（2015JGB466）。
一、引言
在社会发展对大学生的英语水平提出新要求的背景下，教育管理部门制定了新政策、新标准，各大高校也掀起一阵英语教学改革的浪潮。同时，当今时代，教育理念和学习方法已经逐渐变得以学生为主导，重视学习过程，重视个性化的学习成果。英语听力技能的提高一直是学生学习的难点，学生往往难以找到听力水平低的原因，学习效率较低，缺乏合适的练习材料。听力技能的提高，需要不断积累、有目的地积累才能有实质性的突破。对于备战考场的学子，研究听力测试题能明确方向增加胜算。项目驱动式的教学模式在最近十年得到了广泛的认可，改变了传统的以教师为中心的模式，开始让学生参与到学习过程的每一步。但项目驱动式教学的成功有赖于教师的指导，需要大量的学习资源供学生选择，学生必须具备按照自己的需求选择材料和分析材料的能力。语料库是大量语料的集合，能实现检索和分析的功能，还可以重现资料来源，这为学生学习项目的进行提供了强有力的帮助。本文将分析语料库如何服务于项目驱动式的听力教学。
二、语料库和项目驱动式教学
语料库是一个由大量在真实情况下使用的语言信息集成的、可供计算机检索的、专门作研究使用的巨型资料库。它以容量大、语料真实、检索快捷准确等独特的优势在现代语言学研究和语言教育中发挥着越來越重要的作用。语料库作为一种研究工具其功能多样，只要使用者对语言材料进行加工，选择适用的功能，就可以汇总、分类、对比、生成统计数据等。
项目驱动教学模式是一种以学生为中心的教学模式，要求学生通过个人或合作完成持续性的系统性的项目，通过完成学习项目的过程解决老师设定问题或达到老师提出的标准，在学习过程中借助他人（包括教师和学习同伴）的帮助，利用必要的学习资源解决现实中的问题以获得知识和技能，这样获得最佳学习效果。
在项目驱动式教学中，项目的材料来源以及项目的执行是保证学习效果的关键，但是，由于缺乏科學的模式和有效的工具学习材料的搜索和分析通常也是学生遇到的瓶颈。因此，教师在指导学生设计项目、执行项目时，有必要提供一个容易操作的模式和工具。语料库的使用并不复杂，如果教师能根据教学需要建立语料库，供学生使用，学习效果会比单纯按编者思路编写教材更好，可以使学生更好地掌握知识。语料库能实现不断更新扩容，这是有限的纸质资料不具备的优势。
三、语料库在项目驱动式听力教学中的应用
不管是语料库的使用还是项目驱动教学模式，特色都在于要求学生自主学习，不仅要学习内容，还要查找内容、利用学习的知识说明问题和解决问题。在听力教学的研究中，除了对听力的细节性研究，有不少学者关注听力策略教学，并有高质量的学术成果。项目驱动式的听力教学关注的重点与传统的教学不同，传统教学关注语言知识和听力技巧的习得，而项目驱动式教学则关注策略，教会学生探讨如何听。
O’Malley & Chamot（1990）将听力策略的研究分为三个范畴——元认知策略、认知策略和交际情感策略。其中，元认知策略是新近研究的焦点，引领听力教学的发展趋势。Vandergrift（1996） 认为元认知策略可以使习得者全面了解其学习过程。提高学生的元认知策略水平，意味着学生能更好地设定目标、制定项目方案、寻找材料、创造学习条件、发现学习问题、监控学习过程、评估学习效果、反思提高，等等。从理论上提高这些意识是非常有必要的，但在实际操作中，需要有一定的资源、工具和参照标准，在对资料的分析筛选过程中发现规律并调整学习方案。
1.用语料库分析听力测试题
为了更好地发挥语料库及其分析工具的效用，师生首先要搜寻或建立专门用途的语料库。各类听力教材以及多种考试的听力原文是建库材料的重要来源，利用语料库分析工具进行目的地分析便可以得到有用信息。将大量的四级考试听力原文收集起来，通过语料库分析工具生成关键词表，再把表里的关键词进行分类，便可发现哪一个领域的听力材料最常见于考试中，据此，学生可以着重关注某几个领域。比如，笔者对五套四级听力题的短文听力原文进行分析，发现“customer”“employee”“company”“purchase”等商务类词汇出现频率很高，可以推测商务文本是重要考点，学生在规划平时学习项目时可以关注商务的各个分支领域。同时，语料库生成的关键词表显示多个国家名称和地区名称，因此学生有必要掌握全球的常见国家和地区的名称和发音。教师和学生还可以将听力测试中的问题集合起来，用语料库工具分析题型类型和分布情况等。除了四级考试，其他听力测试也可以应用语料库进行分析，让语料库满足研究者和应试者的个性化需求。
2.用语料库学习专门用途英语
在专用领域英语的听力教学，用语料库分析出该领域特色的关键词以及口语常用表达，有助于快速提高学生的专用领域交际能力，避免了学生出现漫无目的地全面学习的问题，同时能够发现一些该领域经常出现，但学习者平时忽略了的词汇。这样真正做到了有的放矢，不同于传统的花大量时间背单词或者不挑题材地训练。
语料库分析工具的另外一个重要功能就是词语搭配分析，使用者设定好参数就可以找出哪些两词搭配或三词丛、四词丛出现频率最高，还可以对单个单词的搭配进行检索，对其中一个词的搭配情况进行检索，就可以知道该词最常出现在哪些语境。 3.用语料库搜寻适用学习材料
检索出所有相关内容并对内容进行定位是语料库的一项强大功能，这项功能教师和学生可以有目的地查找教学内容。比如，学生关注到关于“division of company”的听力材料，并且进行了项目驱动式的学习，了解了许多背景知识和相关的理念和逻辑，在阶段性的学习结束之后希望找到更多相关的听力练习，则可以将关键词输入语料库，点击搜索到的任意一个结果即可找到出处。 再如，教师团队自建了一个适用于训练不同听力策略的语料库，在教学过程中需要针对某个策略或技巧的听力材料，也可以通过语料库进行搜索定位。
4.教师用语料库辅助教研
对于比较高层次的语料库使用者，在专门研究听力技巧时，除了研究听力原文的内容本身，还可以对听力文本做标注，然后利用语料库分析工具对标注的部分进行统计分析、分类、对比等。前人对不同层次学生的在听力学习和测试中遇到的困难进行了总结，也有研究者发现了相应的原因和策略。在此基础上，研究者可以利用语料库工具将这些研究成果应用到实践或者更深入地研究。比如，对听力材料中出现连读、重读、弱读或者快速略读的地方或者其他给学生听力带来阻碍的典型进行标注，在后续的研究中，用这些标注进行检索，可以将同类型的研究材料集中在一起对比分析，发现规律。
语料库目前主要用于语言学研究、翻译研究和其他以书面语为材料的研究，基于语料库的书面语研究和翻译、阅读教学研究相对成熟。虽有学者建设和研究多模态语料库，但将语料库用于听力研究并不多见，可见语料库这样的教学资源、科研资源并没有得到推广，主要的困难在于建库，建库是用语料库做研究的基础。
建库应该结合研究目的和使用目的，对文字材料进行筛选、标注、整理，以便提高研究的效率。建库是一项耗时又费力的工程，只有团队合作、明确分工、反复校对、不断更新，才能建成一个有价值的语料库，因此一般语料库的建设必须先获得单位和同仁的支持。已有的公开的语料库有多种用途，但实际应用中可能会受到一些限制，如果要对某个领域深入研究或者需要大量學习资源，仍然得自建语料库。
笔者认为，可以将语料库同时应用到听、说、读、写、译的教学中，各科目的学习相辅相成，尤其是学生进行项目驱动的自主学习，他们的学习是一个系统，而语料库可以成为系统运作的“润滑油”，让每一个环节的运转都帶动其他环节的运转。听力教学固然有其特殊性，但应该汲取其他英语教学的资源，只有将学习资源融合起来学习，才能取得更好的学习效果。
四、结语
本科学生的英语教学注重技能培养，同时当下英语教学改革的趋势是强调学生自主学习，强调在学习的过程中总结经验，项目驱动式的教学模式也是基于这样的理念提出和执行的。语料库具有资源量大、便于搜索、快速分析、方便更新扩容等优点，能为学生的自主学习提供丰富的资源，帮助学生提高效率，对于技能的培养更加规范化。听力教学可传授的知识点和技巧相对其他方面的教学更少一些，更需要学生发挥自主能动性，因此将语料库应用到听力教学中，与项目驱动的教学模式相结合，能让学生的参与度更高，学习效果更好，显著提高学生听力水平。
参考文献：
[1]O’Malley. J M & Chamot. A. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1990.
[2]Vandergrift L. The Listening Comprehension Strategies of Core French High School Students[J]. Canadian Modern Language Review，1996（52）：200-233.
[3]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[4]李芳华，何小平.语料库语言学与英语教学[J].考试周刊，2009（26）.
[5]徐曼菲，和安平.图式理论语料库语言学与外语教学[J].解放军外国语学院学报，2004（6）.
[6]蔡少莲.基于语料库的英语写作教学实证研究[J].外语教学，2008（26）.
[7]桂诗春，冯志伟，杨惠中，等.语料库语言学与中国外语教学[J].现代外语，2010（4）.
[8]和安平.语料库与外语教学[J].国外外语教学，2001（3）.