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摘要：良好的学习习惯和较强的自学能力不仅对数学学习有益，更是对初中整个的学习都有帮助。学会自学，还能提高学生学习的积极性和自信心，使学生学的主动，学的生动。初中阶段应当注重培养学生的各种学习能力，在科学技术飞速发展的今天，人类知识的总量在不断增长，当前社会教育的真正意义，除了掌握好基础知识和基本技能外，还特别要使学生掌握学习方法，学会学习。施教之功贵在引导，重在转化，妙在开窍，学生自学，
关键词：数学教学；自学能力；培养
培养学生的能力是教师的天职，初中阶段应当注重培养学生的各种学习能力，若从数学教学目的来讲，应使学生有正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力，同时具有分析问题和解决问题的能力。在科学技术飞速发展的今天，人类知识的总量在不断增长，当前社会教育的真正意义，除了掌握好基础知识和基本技能外，还特别要使学生掌握学习方法，学会学习。施教之功贵在引导，重在转化，妙在开窍，学生自学，我认为应该在老师的引导下去自学，教师的引导、点拨，即给学生点明问题的关键，同时又可指导学生运用各种方法解决问题，因为方法是有弹性的，往往比一个结论有更广泛的适应性，一个结论需要在特定的条件下才能应用，而方法则可超越特定的环境而加以使用。
在教学中，教师要有较强的学法指导意识，注意挖掘教学各个环节的学法因素，把学法指导渗透到教学的全过程中去。对学生的数学学法指导要采取适当方法才能见效，指导时要注意做到经常化、系列化和系统化，注意学生的年龄特征，注意与数学知识的联系。
1.激发学习动机
首先以数学巧妙地应用于生活的例子，激发学生学好数学的热情；其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发其学习动机；再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶；此外，安排既严谨又活泼的教学形式，形成强烈的和谐氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生的积极性和主动性。
2.数学思想方法形成的指导
在教学中，要挖掘教学内容所隐含的数学思想方法，并不失时机地进行数学思想方法形成的指导。加强学生的数学思维能力训练：注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。在教学中应打破老师讲，学生听的常规教学，变传授为探究。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷。不受老师讲解的束缚，可为发散思维的培养创造良好的内、外部环境。同时，适当进行一题多解、一题多变、一法多用等教学活动，培养学生的发散思维。
3.科学常规的学习方法形成的指导
（1）培养学生良好的预习习惯：在积极推进素质教育的今天，传统的教学方式以无法满足这一需要，而适合于素质教育的教学方法正在教师们的尝试和探索中逐渐形成。针对这种形势，课前预习则显得尤为重要。是否预习，预习的效果如何，可直接影响到学生的学习效果。因此，指导学生有效地进行预习，是非常重要的。首先，要求学生预习，并使学生在学习过程中，逐渐认识到预习的重要性。其次，要具体指导其预习。要求学生在预习教材的过程中，总结出知识的重点、难点及应用知识解决问题的方式、方法，并寻找自己不懂的问题，要做适当的课后练习及习题，以检查自己的预习效果。
（2）指导学生高效率听课：课堂是传授知识的重要阵地，课堂教学要“以学生为主体，教师为主导”，学生才是课堂的主人，教师所做的是对学生的引导、疏导、辅导，使其更高效地学习。教师不仅要要求学生认真进行预习，而且要带着预习中遇到的问题听课，并能够使问题得到解决。启发学生去发现预习中没有发现的问题，引导其积极思考，寻求问题的解答。同时，引导学生找出预习中所存在的不足，使其逐步学会预习、学会听课。
4.数学学习能力形成的指导
数学教学的最终目标是培养学生的探新、尝新、知新、创新能力，而不是获得多少知识，学习新知识的过程，不过是培养能力的一个依托和载体。
（1）学生能读得懂的尽量指导学生自己去读、去思考、去领悟其中的奥秘，以减少对教师的依赖，发挥学生的自我能动性，以培养学生的自学意识。
（2）学生能分析的题目尽量让学生动手动脑、独立分析完成，以培养学生的分析问题、解决问题的能力。
（3）学生能归纳概括的知识结构、解题规律等，尽量让学生自己去归纳总结，以培养学生概括、总结等能力。
（4）学生能探索到的新知识、新方法，尽量鼓励他们自己去尝试、去探索，以利于他们获得成就感，激发更浓厚的学习兴趣，从而形成勇于钻研、不断探索的习惯。
这样的教学活动，取得了较好的效果，学生的学习热情高涨，信心倍增，学习能力提高较快。
5、良好学习习惯形成的指导
目前，有部分学生没有养成良好的学习习惯和思维习惯，不愿动手、动脑，缺乏刻苦砖研的精神、克服困难的毅力等，这是他们学习上的巨大障碍，会极大地阻碍他们的成才。因此，帮助学生形成良好的学习习惯，也是非常重要的。
（1）强化成功体验，进行自信心的培养
在课堂教学中，要充分重视学生的主体地位，多给学生思考的余地、活动的机会，让他们“跳起来摘到苹果”，尝到成功的滋味，获得成功的体验，从中感受到战胜困难的意义和乐趣，并会不断取得进步，而每一次进步必然会激发学生的自信心，唤起他们新的动机和愿望，形成良性循环，从而，使学习不断进步，信心不断增强。
（2）进行挫折教育，锻炼学习意志
心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石。”因此，在数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。但要注意习题难度必须适当，太难会挫伤学生的自信心，太易又不能锻炼学生的意志力。
总之，要注重让学生积极主动参与学习过程，引导学生多问，多思，多疑，大胆参与，把课堂转化为老师指导下的学生为主的学习，把培养学生学会，会学落到实处，学的主动，学的生动。
关键词：数学教学；自学能力；培养
培养学生的能力是教师的天职，初中阶段应当注重培养学生的各种学习能力，若从数学教学目的来讲，应使学生有正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力，同时具有分析问题和解决问题的能力。在科学技术飞速发展的今天，人类知识的总量在不断增长，当前社会教育的真正意义，除了掌握好基础知识和基本技能外，还特别要使学生掌握学习方法，学会学习。施教之功贵在引导，重在转化，妙在开窍，学生自学，我认为应该在老师的引导下去自学，教师的引导、点拨，即给学生点明问题的关键，同时又可指导学生运用各种方法解决问题，因为方法是有弹性的，往往比一个结论有更广泛的适应性，一个结论需要在特定的条件下才能应用，而方法则可超越特定的环境而加以使用。
在教学中，教师要有较强的学法指导意识，注意挖掘教学各个环节的学法因素，把学法指导渗透到教学的全过程中去。对学生的数学学法指导要采取适当方法才能见效，指导时要注意做到经常化、系列化和系统化，注意学生的年龄特征，注意与数学知识的联系。
1.激发学习动机
首先以数学巧妙地应用于生活的例子，激发学生学好数学的热情；其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发其学习动机；再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶；此外，安排既严谨又活泼的教学形式，形成强烈的和谐氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生的积极性和主动性。
2.数学思想方法形成的指导
在教学中，要挖掘教学内容所隐含的数学思想方法，并不失时机地进行数学思想方法形成的指导。加强学生的数学思维能力训练：注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。在教学中应打破老师讲，学生听的常规教学，变传授为探究。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷。不受老师讲解的束缚，可为发散思维的培养创造良好的内、外部环境。同时，适当进行一题多解、一题多变、一法多用等教学活动，培养学生的发散思维。
3.科学常规的学习方法形成的指导
（1）培养学生良好的预习习惯：在积极推进素质教育的今天，传统的教学方式以无法满足这一需要，而适合于素质教育的教学方法正在教师们的尝试和探索中逐渐形成。针对这种形势，课前预习则显得尤为重要。是否预习，预习的效果如何，可直接影响到学生的学习效果。因此，指导学生有效地进行预习，是非常重要的。首先，要求学生预习，并使学生在学习过程中，逐渐认识到预习的重要性。其次，要具体指导其预习。要求学生在预习教材的过程中，总结出知识的重点、难点及应用知识解决问题的方式、方法，并寻找自己不懂的问题，要做适当的课后练习及习题，以检查自己的预习效果。
（2）指导学生高效率听课：课堂是传授知识的重要阵地，课堂教学要“以学生为主体，教师为主导”，学生才是课堂的主人，教师所做的是对学生的引导、疏导、辅导，使其更高效地学习。教师不仅要要求学生认真进行预习，而且要带着预习中遇到的问题听课，并能够使问题得到解决。启发学生去发现预习中没有发现的问题，引导其积极思考，寻求问题的解答。同时，引导学生找出预习中所存在的不足，使其逐步学会预习、学会听课。
4.数学学习能力形成的指导
数学教学的最终目标是培养学生的探新、尝新、知新、创新能力，而不是获得多少知识，学习新知识的过程，不过是培养能力的一个依托和载体。
（1）学生能读得懂的尽量指导学生自己去读、去思考、去领悟其中的奥秘，以减少对教师的依赖，发挥学生的自我能动性，以培养学生的自学意识。
（2）学生能分析的题目尽量让学生动手动脑、独立分析完成，以培养学生的分析问题、解决问题的能力。
（3）学生能归纳概括的知识结构、解题规律等，尽量让学生自己去归纳总结，以培养学生概括、总结等能力。
（4）学生能探索到的新知识、新方法，尽量鼓励他们自己去尝试、去探索，以利于他们获得成就感，激发更浓厚的学习兴趣，从而形成勇于钻研、不断探索的习惯。
这样的教学活动，取得了较好的效果，学生的学习热情高涨，信心倍增，学习能力提高较快。
5、良好学习习惯形成的指导
目前，有部分学生没有养成良好的学习习惯和思维习惯，不愿动手、动脑，缺乏刻苦砖研的精神、克服困难的毅力等，这是他们学习上的巨大障碍，会极大地阻碍他们的成才。因此，帮助学生形成良好的学习习惯，也是非常重要的。
（1）强化成功体验，进行自信心的培养
在课堂教学中，要充分重视学生的主体地位，多给学生思考的余地、活动的机会，让他们“跳起来摘到苹果”，尝到成功的滋味，获得成功的体验，从中感受到战胜困难的意义和乐趣，并会不断取得进步，而每一次进步必然会激发学生的自信心，唤起他们新的动机和愿望，形成良性循环，从而，使学习不断进步，信心不断增强。
（2）进行挫折教育，锻炼学习意志
心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石。”因此，在数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。但要注意习题难度必须适当，太难会挫伤学生的自信心，太易又不能锻炼学生的意志力。
总之，要注重让学生积极主动参与学习过程，引导学生多问，多思，多疑，大胆参与，把课堂转化为老师指导下的学生为主的学习，把培养学生学会，会学落到实处，学的主动，学的生动。