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【摘要】 师生互动是课堂教学中一项非常重要的内容，不论是对于提高课堂教学而言，还是对于更好落实新课改的理念而言，在初中生物课堂教学中促进师生有效互动都是非常重要的。本文主要探究初中生物课堂教学中师生有效互动的方法，主要通过落实创设生动的新课导入情境、积极引导学生小组合作学习、总结和习题训练中加强互动等方法，更好地在初中生物课堂教学中实现有效师生互动，从而提高生物课堂教学的效果、学生生物学习的效果，更好提高学生生物综合素养。
【关键词】 初中生物 师生互动 情境 合作学习 总结 习题训练
【中图分类号】 G633.91
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-049-010
在义务教育阶段的新课改的理念中，其中要求教师积极地促进学生自主、合作与探究学习，通过与学生积极地开展互动进行师生互动教学，通過这样的教学方式可以有效拉近师生之间的心理距离、创设出积极活跃的课堂氛围、更好地引导学生积极主动主动地学习。对于初中生物课堂教学，教师同样需要遵循新课改的教学理念，有组织地运用师生互动教学方式开展教学，从而更好地发展学生科学思维、生命观念、科学探究精神、社会责任感，提高学生生物学习效果。
一、创设生动的新课导入情境
传统初中生物课堂教学中，很多教师不太注重新课导入，一般只是单纯地提出一些问题让学生回答，没有生动的情境为基础就无法引发学生主动思考，也就无法实现师生有效互动。初中生物课堂教学中，教师首先需要做的是结合生物知识内容与教学目标做好备课工作，创设多媒体课件和微视频等内容用于新课导入，将这些内容用于新课导入可以有效创设生动的课堂情境，有效吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，进而为进一步开展具体教学活动作铺垫，同时也可以更好地实现师生互动。教师可以结合生动的情境提出相关问题，先让学生独立思考，之后指定学生回答，之后再提出相关问题让另一名学生回答，最后教师根据学生的回答进行品评，并展示参考答案，通过这一流程能够有效实现师生有效互动。
例如，初中生物“动物细胞”的教学中，教师可以先结合上课的《植物细胞》的知识进行提问：经过上课的学习我们了解了植物细胞的主要结构和功用，那么动物细胞的结构和功用是怎样的呢？接着可以将人体口腔上皮细胞的结构图展示在多媒体大屏幕上，接着提出问题：人体细胞的主要结构是什么？与植物细胞相比起结构有什么不同点？教师提问之后可以让几名学生分别解答这些问题，并以此进行新课导入，进行具体教学。在“藻类、苔藓和蕨类植物”的教学中，教师可以运用多媒体展示池塘中的浮萍、海藻、西伯利亚苔藓景观、蕨菜等图景，然后提出相关问题：这些植物一般生活在什么环境中？有怎样的形态特点？它们对生物圈与生态系统有怎样的作用？提问之后，教师依然可以让学生分别回答这些问题，并结合学生的回答进行解答，实现师生有效互动，展开具体教学。
二、积极引导学生小组合作学习
在初中生物学科中，会有一些重点或难点，以及相关的生物实验，对于这些内容教师可以积极引导学生进行小组合作学习，教师可以通过组建学习小组、提出问题、加强对各小组的指导与监督、解决小组合作学习中遇到的问题等方式，更好地实现与学生的有效互动，在帮助各小组学生解决问题的同时，也提高了学生自主、合作与探究学习的效果和效率，提高初中生物课堂整体教学效果。
例如，在“食物中的营养物质”教学中，教师应该结合本课中所讲述的六种营养物质（即糖类、蛋白质、脂肪、维生素、无机盐、水）和主要的教学目标创设相关问题，以此引导各小组进行思考和探究，比如：六种营养物质主要来源于哪里？它们各自有哪些功用？如何通过科学探究测量食物中的能量大小？之后教师引导各小组针对这些问题进行合作探究，通过巡视监督和指导各小组，了解各小组的探讨情况，为各小组解决疑难问题，在各小组派出代表展示探讨结果的时候询问其探讨的过程和答案的由来，在这个过程中实现师生有效互动。在“消化与吸收”等其他的课程中，教师同样可以运用这种方式进行教学，多走到学生身边进行监督和指导，积极地与学生进行互动和交流，从而在互动中帮助学生更好地进行思考、学习和探究，提高生物课堂教学效果。
三、总结和习题训练中加强互动
在每堂生物课结束之后，教师应该积极地辅助学生今后课后总结，通过让学生自主画出思维导图、展示思维导图、强调重难点、出示训练习题、引导学生进行习题训练、解答习题等流程，在这个过程中加强与学生进行互动，从而更好地提高初中生物课堂中师生互动的有效性，更好地提高学生课堂学习效果。
例如，在“人体的营养”单元教学结束之后，教师可以让学生自总结“食物中的营养成分与作用”、“消化系统的组成”、“食物的消化与吸收”、“合理膳食”等重难点知识，并绘制出思维导图，之后在多媒体上展示出标准的思维导图，并着重讲解重难点;然后让学生试着说说糖类、脂肪和蛋白质在人体内消化与吸收的过程;最后出示训练题让学生解答，并根据学生解答情况进行分析和讲解。思维导图如下，训练习题可以是选择题或者主观题，比如：某身体健康的成年人在饮食中摄入的总能量比消耗的总能量小，那么他的身体会逐渐发胖、变瘦还是长高？为什么？在此过程中，教师可以与学生有效互动，进而提高课堂教学效果。
结束语
综上所述，对于初中生物课堂教学中师生有效互动的方法，教师应该在深入探析新课改的理念、初中生物学科内容与教学目标的基础上，运用创设生动的新课导入情境、积极引导学生小组合作学习、总结和习题训练中加强互动等方法，更好地实现师生之间有效互动，更好帮助学生提高生物学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]范芳玺. 初中生物课堂中的有效师生互动[J]. 新课程导学（八年级中旬）， 2017：83.
[2]林梅. 互动教学在初中生物课堂教学的有效实施[J]. 考试周刊， 2018（41）： 159-159.
[3]徐中华. 浅谈互动教学在初中生物课堂教学的有效实施[J]. 课程教育研究， 2015（33）：179-180.
【关键词】 初中生物 师生互动 情境 合作学习 总结 习题训练
【中图分类号】 G633.91
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-049-010
在义务教育阶段的新课改的理念中，其中要求教师积极地促进学生自主、合作与探究学习，通过与学生积极地开展互动进行师生互动教学，通過这样的教学方式可以有效拉近师生之间的心理距离、创设出积极活跃的课堂氛围、更好地引导学生积极主动主动地学习。对于初中生物课堂教学，教师同样需要遵循新课改的教学理念，有组织地运用师生互动教学方式开展教学，从而更好地发展学生科学思维、生命观念、科学探究精神、社会责任感，提高学生生物学习效果。
一、创设生动的新课导入情境
传统初中生物课堂教学中，很多教师不太注重新课导入，一般只是单纯地提出一些问题让学生回答，没有生动的情境为基础就无法引发学生主动思考，也就无法实现师生有效互动。初中生物课堂教学中，教师首先需要做的是结合生物知识内容与教学目标做好备课工作，创设多媒体课件和微视频等内容用于新课导入，将这些内容用于新课导入可以有效创设生动的课堂情境，有效吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，进而为进一步开展具体教学活动作铺垫，同时也可以更好地实现师生互动。教师可以结合生动的情境提出相关问题，先让学生独立思考，之后指定学生回答，之后再提出相关问题让另一名学生回答，最后教师根据学生的回答进行品评，并展示参考答案，通过这一流程能够有效实现师生有效互动。
例如，初中生物“动物细胞”的教学中，教师可以先结合上课的《植物细胞》的知识进行提问：经过上课的学习我们了解了植物细胞的主要结构和功用，那么动物细胞的结构和功用是怎样的呢？接着可以将人体口腔上皮细胞的结构图展示在多媒体大屏幕上，接着提出问题：人体细胞的主要结构是什么？与植物细胞相比起结构有什么不同点？教师提问之后可以让几名学生分别解答这些问题，并以此进行新课导入，进行具体教学。在“藻类、苔藓和蕨类植物”的教学中，教师可以运用多媒体展示池塘中的浮萍、海藻、西伯利亚苔藓景观、蕨菜等图景，然后提出相关问题：这些植物一般生活在什么环境中？有怎样的形态特点？它们对生物圈与生态系统有怎样的作用？提问之后，教师依然可以让学生分别回答这些问题，并结合学生的回答进行解答，实现师生有效互动，展开具体教学。
二、积极引导学生小组合作学习
在初中生物学科中，会有一些重点或难点，以及相关的生物实验，对于这些内容教师可以积极引导学生进行小组合作学习，教师可以通过组建学习小组、提出问题、加强对各小组的指导与监督、解决小组合作学习中遇到的问题等方式，更好地实现与学生的有效互动，在帮助各小组学生解决问题的同时，也提高了学生自主、合作与探究学习的效果和效率，提高初中生物课堂整体教学效果。
例如，在“食物中的营养物质”教学中，教师应该结合本课中所讲述的六种营养物质（即糖类、蛋白质、脂肪、维生素、无机盐、水）和主要的教学目标创设相关问题，以此引导各小组进行思考和探究，比如：六种营养物质主要来源于哪里？它们各自有哪些功用？如何通过科学探究测量食物中的能量大小？之后教师引导各小组针对这些问题进行合作探究，通过巡视监督和指导各小组，了解各小组的探讨情况，为各小组解决疑难问题，在各小组派出代表展示探讨结果的时候询问其探讨的过程和答案的由来，在这个过程中实现师生有效互动。在“消化与吸收”等其他的课程中，教师同样可以运用这种方式进行教学，多走到学生身边进行监督和指导，积极地与学生进行互动和交流，从而在互动中帮助学生更好地进行思考、学习和探究，提高生物课堂教学效果。
三、总结和习题训练中加强互动
在每堂生物课结束之后，教师应该积极地辅助学生今后课后总结，通过让学生自主画出思维导图、展示思维导图、强调重难点、出示训练习题、引导学生进行习题训练、解答习题等流程，在这个过程中加强与学生进行互动，从而更好地提高初中生物课堂中师生互动的有效性，更好地提高学生课堂学习效果。
例如，在“人体的营养”单元教学结束之后，教师可以让学生自总结“食物中的营养成分与作用”、“消化系统的组成”、“食物的消化与吸收”、“合理膳食”等重难点知识，并绘制出思维导图，之后在多媒体上展示出标准的思维导图，并着重讲解重难点;然后让学生试着说说糖类、脂肪和蛋白质在人体内消化与吸收的过程;最后出示训练题让学生解答，并根据学生解答情况进行分析和讲解。思维导图如下，训练习题可以是选择题或者主观题，比如：某身体健康的成年人在饮食中摄入的总能量比消耗的总能量小，那么他的身体会逐渐发胖、变瘦还是长高？为什么？在此过程中，教师可以与学生有效互动，进而提高课堂教学效果。
结束语
综上所述，对于初中生物课堂教学中师生有效互动的方法，教师应该在深入探析新课改的理念、初中生物学科内容与教学目标的基础上，运用创设生动的新课导入情境、积极引导学生小组合作学习、总结和习题训练中加强互动等方法，更好地实现师生之间有效互动，更好帮助学生提高生物学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]范芳玺. 初中生物课堂中的有效师生互动[J]. 新课程导学（八年级中旬）， 2017：83.
[2]林梅. 互动教学在初中生物课堂教学的有效实施[J]. 考试周刊， 2018（41）： 159-159.
[3]徐中华. 浅谈互动教学在初中生物课堂教学的有效实施[J]. 课程教育研究， 2015（33）：179-180.