微课环境下培养小学生自主学习能力的策略

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  摘要:将微课应用于小学数学教学中,无论是对教师还是学生,都有非常大的帮助。因此教师在今后的教学阶段,一定要合理分析教学内容,并在掌握学生水平和能力的基础上,科学利用微课教学方法,增强教学趣味性,提升学生学习主动性和积极性,进而教学效率能够得到提高。
  关键词:微课环境下;小学生自主学习能力;小学数学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  将微课与教育教学相结合,于学生而言,能让其学习需求得到满足,随时随地巩固以往学过的知识,丰富了学习的途径。因此,为提升小学数学教学有效性,教师应该加强利用微课资源,帮助学生学习,从而让学生逐步形成良好的自主学习能力,为今后系统学习数学奠定基础。
  一、运用微课预习,强化学生的自主学习意识
  任何一个新知识的学习都需要学生提前预习,可以说,高效且良好的预习,除了能将学生的学习难度减低之外,也能帮助学生对新知识有大致的了解,对学生课堂知识学习有效性的提升有很大助益。对此,基于微课环境下,教师可以将教学内容制作成视频并发送到学习平台上或者班级群中,借助动画、图片等,将知识生动且形象地呈现在学生眼前,强化对学生自主学习意识的激发。在此过程中,教师可以借助微课反馈的信息,准确知道学生的学习成效,及时整理各类信息,直击学生的学习难点[1]。与以往的讲述以及板书等应试教育方式不同,微课的优势非常明显,教师可以对微课进行灵活地运用,进而让教学过程更加高效。
  比如:教师在对分数的性质知识点讲解期间,可以将“羊妈妈分蛋糕”微课视频提前推送给学生,这是一个问题式的分数小故事。学生在看到卡通人物时,知识学习欲望会大大提升。随即,教师可以设置问题:动画中的哪只小羊分的蛋糕最多?在问题的引导下,学生能思考和讨论。在讨论期间,学生可以大膽阐述自己的意见和观点,并带着问题预习新的知识,自主检验自己的答案,从而在学习中强化自主学习意识。而教师也能在学生提出的想法中精准找到学生的学习困惑,及时调整教学设计,提高教学有效性。
  二、运用微课示范,促进学生自主学习能力的提升
  在小学数学教学期间,学生在操作题上往往需要花费大量时间,因为需要学生动手操作,所以对学生的能力要求很高,若是基础比较差的学生,很难快速掌握操作的方法和技巧。对此,基于微课环境下,教师可以将操作的过程制作成视频,并对各个流程进行细化,逐一演示和讲解。学生在学习期间,可以随时观看视频,如果遇到不懂的地方,也能反复观看,一直到理解为止,促进了学生自主学习能力的增强[2]。
  比如:教师在让学生利用量角器量角时,因为教师在课堂上的演示无法照顾到每一位学生,经常会被角度或者视线等问题影响,最终导致学生无法掌握量角的技巧。对此,教师可以将“角的度量方法”微课视频推送给学生,视频中会直观“两重合,一看数”的操作要领演示处理,不仅能降低学生的学习难度,缓解学生的学习压力,还能快速掌握知识。针对部分不能掌握操作技巧的学生,教师要将微课延伸到课外,引导学生多次观看,慢慢理解知识,从而实现对学生自主学习能力科学培养的目标。
  三、运用微课延伸知识,强化学生自主学习能力
  面对现阶段小学数学课堂教学期间存在的各类问题,诸如效率不高、学生兴趣不足等,为了能高效解决,提升教学质量和水平,教师应该在充分考量小学生能力和特点的基础上,并围绕教学内容,科学对教学活动加以开展,保证课堂教学的新颖性,从而让学生可以对数学学习越来越感兴趣。微课的时间相对较短,内容十分集中,所以教师可以借助微课延伸知识点,引导学生自主学习知识,主动复习和巩固,让学生了解数学知识的深度和广度。
  比如:教师在对长方形和正方形的周长计算知识点讲解期间,可以制作计算公式的推导视频,帮助学生在课堂上快速内化知识点,能通过教师的讲解,进一步地巩固和深化。当学生掌握基本理论之后,为了能让学生灵活应用,可以制作例题讲解微课视频,保证学生能做到学以致用。当然,当学生熟练掌握之后,教师要对知识适当延伸,让学生看一看巧算周长的微课视频,让知识能得到深化。通过逐步引导,学生的自主学习意识会越来越高,能将知识学习主动延伸到课后,促进了学习效率的提高。
  结束语
  综合而言,基于微课环境下,教师在开展小学数学教学活动期间,应该强化对微课资源的有效利用,依照学生特点和教学内容,科学设计教学活动,增强教学的趣味性,让学生能在快乐的环境中学习,提升课堂教学有效性。同时,教师要给予学生个体差异足够的尊重,增强学生的学习持续性和有效性,保证学生在充分掌握知识的同时,自主学习能力也能越来越强。
  参考文献
  [1]杨昌军,张玉婷,王玉婷.微课环境下的小学生自主学习能力培养——以小学数学课堂教学为例[J].新课程(上),2019,000(008):120-120.
  [2]李梅里.当前微课在小学生自主学习能力培养的作用——以小学数学课堂教学为例[J].中华少年,2018,23(14):188-189.
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