【摘 要】
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文本解读是教师基本的专业能力。但在语文教育界，文本解读的内涵并未被清晰界定。文本解读的含义应从对教材选文类文本的解读扩展到对学生作文为主的习作类文本解读和对学生课堂回答的言语类文本解读。尤其后二者的文本解读对于语文教学的提升具有重要的价值。国内外文本解读的方法对语文文本解读具有普适作用，但对语文教师而言，文本解读还应该有其独特的切入口。教材类文本解读应该从重视初读、抓关键词、重视疑问和文本比较入手
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文本解读是教师基本的专业能力。但在语文教育界，文本解读的内涵并未被清晰界定。文本解读的含义应从对教材选文类文本的解读扩展到对学生作文为主的习作类文本解读和对学生课堂回答的言语类文本解读。尤其后二者的文本解读对于语文教学的提升具有重要的价值。国内外文本解读的方法对语文文本解读具有普适作用，但对语文教师而言，文本解读还应该有其独特的切入口。教材类文本解读应该从重视初读、抓关键词、重视疑问和文本比较入手；言语类文本的解读应定位学生理解的程度，提出不确定性问题，引发课堂师生互动；习作类文本解读应通过解读学生作品，将其分类筛选，转化为教学资源。在人才观念已经转变的当下，后两个文本解读能力会越来越重要。
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