摘 要：新时代教育现代化进程不断提速，对人才培养与教师的授课水平提出新要求。传统的初中语文教学，因理念陈旧和方式单一，造成初中语文课堂授课效率低，哪怕教师讲解得口若悬河，学生依然一头雾水。为此，教师建立终身学习意识，不断丰富自己的学识，提高自己专业教学素养，这样才能促使教学提出更多有效性、互动性、多元化的教学手段，进而实现调动学生学习语文的积极性，发展学生的自主阅读探究意识，实现对学生语文整体兴趣的加强，从而才能助力教师更好地发展学生的语文核心素养。鉴于此，基于本文初中语文高效课堂的构建研究，结合自己实践教学的经验和感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为相关教育从业者带来参考性价值。
　　关键词：初中语文;高效课堂;构建研究
　　新课标中明确提到：“教学必须面向班级中的全体学生，使学生获得基本的语文素养。”但是由于中学阶段学业繁忙，学生普遍存在较大的应考压力。又在传统教育应试教育思想的影响下，以往的语文课堂多为教师进行知识讲授、学生忙于记笔记，仅有的师生互动便是课堂提问，教师更看重学生的显性学力发展情况。这便造成师生间交流少，教师对学情掌握程度有限，授课缺乏新意，部分学生对语文学习存在厌恶情绪。为此，想要实现初中语文高效课堂的构建，教师必须彻底改变传统教学观，全面更新自己的传统教学模式，提高自己的教育站位，不断优化和丰富自己的教学形式，促使学生课课有学习的新鲜感，这样才能逐步唤醒学生学习的主观能动意识，从而实现初中语文高效课堂的构建。
　　一、以情境提高学生阅读理解能力
　　情境教学在初中语文阅读教学中是一种行之有效的方法之一，为此，教师可以在初中语文阅读教学中设计相关的课文情境，将课文文字性静态化表现转变为趣味生动、形象直观的情境表现，这样不仅能够大幅度提高学生的直接理解，利于师生之间产生知识的双边互动，这样不仅提升了学生的阅读能力，还能够帮助学生更好地深化课文的内涵，帮助学生轻松化、愉快化地把握课文的中心思想。例如，在教学《济南的冬天》一课上，其重点是促使学生更好地掌握文中比喻与比拟句，学习作者抓住景物特征写景的方法，深化作者文中所蕴含的思想感情。但是其语言的艺术化和抽象化表现，对于部分学生而言，有着学习的吃力感。为此，教师应该设计情境教学，将课文中相关描写的景色，通过信息技术的展示方式，为学生立体化、仿真化、可视化地展现出来，这样自然大大提高学生学习的理解能力，促使学生能够结合教师图文并茂的教学引导下更好地阅读课文，掌握作者的描写手法，体会作者在课文中所蕴含的思想感情，从而这样不仅能够有效建立学生学习语文的自信心，还能够顺利实现高效化教学过程。
　　二、发展学生科学自主探究意识
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。只有在探索活动中不断地扶植、巩固和实现学生想要成为发现者的愿望，才能最终给学生以欢乐。”也就是说学生天生是喜欢发现和探究的，而科学的东西是需要在不断的探索中发现的。因此，培养学生的探究意识是每一位教育工作者教育中必须思考的。而在初中语文培养学生的科学探究意识，不仅利于学生各项学习能力的发展，更是深化课文的中心思想，提高学生阅读能力的有效方式之一。为此，在小学语文课程教学中要探索各种教学方式，提高学生的科学探究意识。而小组合作学习模式是以教师为引导和学生为主导的教学展开方式，给予学生极大的自主学习机会和空间，以此实现对学生自主学习习惯和自主学习能力的培养。为此在初中课堂教学中应该融合小组合作学习模式，促进学生自主探究意识的可持续发展。例如，在教学《从百草园到三味书屋》一课上，教师首先要做到为全体学生分成不同的学习小组，然后教师提出相关的教学问题，促使学生在小组合作中实现讨论、探索、解决的学习过程，如：课文中第一部分（1-8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二層（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。三层（3-6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（7-8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。这样以此类推下，促使学生在小组合作学习过程中，用自己的语言去概括不同段落的表达含义，从而在师生互动过程中，自然带领学生深化对课文的理解，对思想感情的把握。
　　三、实施多元教学评价，促进学生学习主动性
　　在教学评价期间，评价的主体通常是教师为主，学生在评价中是被动的，这样不利于激发学生学习的主动性，所以教师应该实施多元化教学评价，如：教师评价、学生自我评价、小组相互评价、学生家长评价等，提倡教授评价主体的多样性，包括评价者和被评价者相互交流的过程。例如，教师在教学过程中要开展赏识化评价，以同理心角度带入学生的立场，感知学生学习思维和学习进步，发现不同学生学习优势，并且及时给予学生鼓励、肯定、赞美，这样学生将会受到极大的鼓舞，更好地激发学生学习动力，加强自己的学习表现欲望。再如，在上文小组合作学习过程中，随着小组学习成果的产出，教师应该给予各小组学习成果和小组成员评价，如：评价优等生起到方向性研究作用，评价后进生做好了小组学习记录工作，对小组成员进行不同角度的评价，学会发现学生学习的优势，有效地鼓励和肯定，这样不仅实现建立学生学习自信心，还能够发展学生主观能动学习意识。
　　总而言之，在初中语文高效课堂的构建中，通过以情境提高学生阅读理解能力、发展学生科学自主探究意识、实施多元教学评价，促进学生学习主动性的三个方面的研究上，将会大大提高学生学习语文的整体兴趣，同时对于学生自主学习能力和科学探究意识有着关键性的推动作用。所以教师应该在实践教学中不断探索多元化的教学过程，以此更好地服务学生的有效学习质量提高。
　　参考文献：
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　　[3] 丁桂.平打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].课程教育研究. 2019（41）.
　　（黑龙江省鹤岗市第十七中学）