【摘 要】
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《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“《科学课程标准》”）提出了科学课程要培养的核心素养，体现了科技创新后备人才的心理特征；聚焦核心概念，整合课程内容，进一步凸显了综合性，反映了科技创新对知识结构的基本要求；合理安排进阶，进一步凸显了适宜性，为科技创新后备人才培养方案的系统设计提供了依据；加强探究实践，进一步凸显了实践性，为科技创新后备人才的培养提供了可操作的方法。
【基金项目】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题资助项目“基于核心素养的义务教育科学质量监测框架的研制”（项目编号：2021-05-002-BZGK03）； 中央高校基本科研业务费专项资金项目“学习科学交叉学科建设”（项目编号：GK202007004）的研究成果；
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《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“《科学课程标准》”）提出了科学课程要培养的核心素养，体现了科技创新后备人才的心理特征；聚焦核心概念，整合课程内容，进一步凸显了综合性，反映了科技创新对知识结构的基本要求；合理安排进阶，进一步凸显了适宜性，为科技创新后备人才培养方案的系统设计提供了依据；加强探究实践，进一步凸显了实践性，为科技创新后备人才的培养提供了可操作的方法。
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