论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学中，对话式教学也是一种新的教学模式，对提高数学的教学效果也有重要的意义。在小学数学生态课堂中采用对话式教学方式，对学生解决数学问题有一定的推动作用，还能提升教学的品质。通过对话式教学模式能够充分展现学生的主导地位，让学生更热衷于对数学的学习。这也是提升学生对数学兴趣的一种方法，还能集中学生的注意力，有利于提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力，从此让学生爱上数学。因此，对数学生态课堂“对话式教学”的意义和方法进行浅析。
关键词：小学数学 生态课堂 教学意义 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0055-01
1.生态课堂对话式教学在小学数学中的重要意义
教学是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动。换句话说，教学就是教师和学生两者之间的语言活动。对话式教学正是这一活动的较好体现，它是建立在师生之间平等、信任和尊重的基础上，通过交流和倾听而进行的相互沟通与学习的方法，可以让师生对话气氛中互相激发出知识的火花，从而达成知识、能力和素质的建构和发展，真正实现“教学相长”。教学不仅仅是一个传授知识的过程，它主要体现的是教师与学习者之间依据经验通过对话交流建构意义的过程。需要指明的是，这里所说的“对话”，是建立在学生主动参与的基础上的，且“对话”不等同于谈话与讨论，它是教师与学生智慧的融合、心灵的沟通。处于小学阶段的学生，他们的思维能力、创造能力以及独立个性没有成年人发展迅速，基本上没有对知识、技能独立探究的学习能力。所以，生态课堂对话式教学针对这一问题进行研究。
（1）优化教学方式
传统的教学方式已经不能适应当代教育体系的需求，因此，生态课堂“对话式教学”应运而生。由于学生具有独自的生态座位，使得生态课堂的教学方式丰富多彩，教师可利用信息技术创设教学情境，根据教学内容合理地使用各类教具，在传统板书、小卡片等方法进行教学，从而提升课堂教学效果。同时，要与学生生活相联系，除此以外，结合学生的思维特点，激发学生主动参与，在生态课堂中教师通常采用小组讨论的方式，充分体现了学生的主体作用，提高了学生自主学习和创新的能力，因此生态课堂“对话式教学”是提升教学效果的有效手段。
（2）明确思路，促进交流
通过“对话式教育”，学生能把在课堂上学到的知识进行整理和归纳，使学生对学习有一个正确的认识，同时对于学生存在的疑问，教师也要进行一定的了解。“对话式教育”还能创建良好的学习氛围，使学生之间、学生与教师之间的沟通和情感交流得到进一步升华。“对话式教育”搭建了良好的交流平台，帮助学生和谐处理师生关系。
2.小学数学生态课堂“对话式教学”的具体方法
（1）强调学生主体，建立师生平等对话
第一，设置有探究性的问题，开启对话教学模式。
数学科目的特点就是层次性强、概念清晰，因此，层层深入、步骤明确的引导是非常有必要的，这就是探究性问题的设置目的。教师要避免传统的提问方式，而应该让学生面对更开阔的思索空间和对话方式。例如，在学习小学学习图形时，老师设计了一系列提问：“同学们，生活中的三边形多不多？举几个例子。”学生们踊跃思考，“很多啊，三角尺、交通标志、国旗、彩旗、金字塔等等，教师接着问：这些三边形能干什么？教师单独请一个同学回答，“三变形具有稳定性。”教师鼓励道：“这位同学说得很好，现在我们就来看看三边形规则在什么地方。”在对话中，课堂上的氛围也热闹起来，逐层深入的探究式问答使学生很自然地进行了思考而不是被动地等待老师给答案。
第二，鼓励学生主动提问，提升对话教学效率。
要实现数学课堂自主学习，不止是单单依靠教师提问，要让学生积极了解知识和主动运用知识，所以就需要提升对话教学的效率。简单来说，就是激发学生的求知欲，引导学生主动提出问题，形成自主思考的习惯。例如，在进行小学数学的学习中，老师让学生在熟悉文化知识过程中尽量提出自己的想法和问题，将学生的主动提问发散成大家都能参与的讨论，让每个学生都主动参与思考过程。
（2）增加小组活动，实现生生交流对话
数学课堂中的对话模式不但需要师生间的互动，还需要学生与学生之间的交流，这样才能够将对话中的疑惑与想法交换分享，从而收获到更广阔的学习思路和更有创造性的学习方法。合作任务是促进生生对话交流的最有利形式。例如，老师布置一个任务，让大家快速说出哪两个数加起来等于100，有哪些方法？这时候学生就可以开始讨论，大家一起合作，就这样多增加小组活动，激励学生对团队的拥护和增强自主学习的動力，之后一起解决不懂的问题，合作交流不但让学生拉近了心理距离，还能够从中取长补短、共同进步。
（3）重视课堂评价，总结综合反思对话
课堂评价已成为现代教学的主要手段之一，体验、总结式的对话交流对教学效果是比较直观的呈现。课堂评价能够从学生对教师、教师对学生、教师对教师、学生对学生等多个方面展开反思，以进行有效的改进。
3.结束语
在小学，数学中的对话式教学是一种新型的教学模式，这种教学模式能促进和谐的师生关系，还能活跃课堂氛围。通过对话式教学，教师让学生在自主探究中发现问题、分析问题并解决问题，真正体验到学习数学的快乐。
参考文献
[1]黄晓.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教法实践，2019（5）
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014（5）
关键词：小学数学 生态课堂 教学意义 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0055-01
1.生态课堂对话式教学在小学数学中的重要意义
教学是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动。换句话说，教学就是教师和学生两者之间的语言活动。对话式教学正是这一活动的较好体现，它是建立在师生之间平等、信任和尊重的基础上，通过交流和倾听而进行的相互沟通与学习的方法，可以让师生对话气氛中互相激发出知识的火花，从而达成知识、能力和素质的建构和发展，真正实现“教学相长”。教学不仅仅是一个传授知识的过程，它主要体现的是教师与学习者之间依据经验通过对话交流建构意义的过程。需要指明的是，这里所说的“对话”，是建立在学生主动参与的基础上的，且“对话”不等同于谈话与讨论，它是教师与学生智慧的融合、心灵的沟通。处于小学阶段的学生，他们的思维能力、创造能力以及独立个性没有成年人发展迅速，基本上没有对知识、技能独立探究的学习能力。所以，生态课堂对话式教学针对这一问题进行研究。
（1）优化教学方式
传统的教学方式已经不能适应当代教育体系的需求，因此，生态课堂“对话式教学”应运而生。由于学生具有独自的生态座位，使得生态课堂的教学方式丰富多彩，教师可利用信息技术创设教学情境，根据教学内容合理地使用各类教具，在传统板书、小卡片等方法进行教学，从而提升课堂教学效果。同时，要与学生生活相联系，除此以外，结合学生的思维特点，激发学生主动参与，在生态课堂中教师通常采用小组讨论的方式，充分体现了学生的主体作用，提高了学生自主学习和创新的能力，因此生态课堂“对话式教学”是提升教学效果的有效手段。
（2）明确思路，促进交流
通过“对话式教育”，学生能把在课堂上学到的知识进行整理和归纳，使学生对学习有一个正确的认识，同时对于学生存在的疑问，教师也要进行一定的了解。“对话式教育”还能创建良好的学习氛围，使学生之间、学生与教师之间的沟通和情感交流得到进一步升华。“对话式教育”搭建了良好的交流平台，帮助学生和谐处理师生关系。
2.小学数学生态课堂“对话式教学”的具体方法
（1）强调学生主体，建立师生平等对话
第一，设置有探究性的问题，开启对话教学模式。
数学科目的特点就是层次性强、概念清晰，因此，层层深入、步骤明确的引导是非常有必要的，这就是探究性问题的设置目的。教师要避免传统的提问方式，而应该让学生面对更开阔的思索空间和对话方式。例如，在学习小学学习图形时，老师设计了一系列提问：“同学们，生活中的三边形多不多？举几个例子。”学生们踊跃思考，“很多啊，三角尺、交通标志、国旗、彩旗、金字塔等等，教师接着问：这些三边形能干什么？教师单独请一个同学回答，“三变形具有稳定性。”教师鼓励道：“这位同学说得很好，现在我们就来看看三边形规则在什么地方。”在对话中，课堂上的氛围也热闹起来，逐层深入的探究式问答使学生很自然地进行了思考而不是被动地等待老师给答案。
第二，鼓励学生主动提问，提升对话教学效率。
要实现数学课堂自主学习，不止是单单依靠教师提问，要让学生积极了解知识和主动运用知识，所以就需要提升对话教学的效率。简单来说，就是激发学生的求知欲，引导学生主动提出问题，形成自主思考的习惯。例如，在进行小学数学的学习中，老师让学生在熟悉文化知识过程中尽量提出自己的想法和问题，将学生的主动提问发散成大家都能参与的讨论，让每个学生都主动参与思考过程。
（2）增加小组活动，实现生生交流对话
数学课堂中的对话模式不但需要师生间的互动，还需要学生与学生之间的交流，这样才能够将对话中的疑惑与想法交换分享，从而收获到更广阔的学习思路和更有创造性的学习方法。合作任务是促进生生对话交流的最有利形式。例如，老师布置一个任务，让大家快速说出哪两个数加起来等于100，有哪些方法？这时候学生就可以开始讨论，大家一起合作，就这样多增加小组活动，激励学生对团队的拥护和增强自主学习的動力，之后一起解决不懂的问题，合作交流不但让学生拉近了心理距离，还能够从中取长补短、共同进步。
（3）重视课堂评价，总结综合反思对话
课堂评价已成为现代教学的主要手段之一，体验、总结式的对话交流对教学效果是比较直观的呈现。课堂评价能够从学生对教师、教师对学生、教师对教师、学生对学生等多个方面展开反思，以进行有效的改进。
3.结束语
在小学，数学中的对话式教学是一种新型的教学模式，这种教学模式能促进和谐的师生关系，还能活跃课堂氛围。通过对话式教学，教师让学生在自主探究中发现问题、分析问题并解决问题，真正体验到学习数学的快乐。
参考文献
[1]黄晓.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教法实践，2019（5）
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014（5）