论文部分内容阅读
摘要：账务管理课程因概念灵活和计算多且复杂，教师教授和学生都有一定的难度。财务管理案例教学可以帮助学生理解理论知识，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。教师应该注意选择案例、改进教学方法和手段、做好前序知识的准备等方面来提升案例教学质量和教学效果。
关键词：财务管理；案例教学；案例设计
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）19-0265-02
案例教学法是将已经发生或未来可能发生的问题作为案例，在教师的指导下，组织学生分析研究并讨论，结合所学知识提出解决方案，从而提高学生运用理论知识解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学提供给学生一个理论联系实际的桥梁，全面培养学生独立思考、分析解决问题和创新能力。《财务管理》课程由于概念灵活和计算繁杂，一直都是学生们认为较难掌握的课程之一。传统以教师课堂理论教学为主的教学方式，难以提升学生求知兴趣和学习的积极性，在财务管理课程中运用案例教学势在必行。
一、财务管理案例教学的必要性
案例教学开始于1917年美国哈佛大学，目前哈佛大学每年都要动员大批教师编写教学案例，特别是开设新课时，教师至少要准备20~30个时效性较强的案例来满足教学要求。国外知名大学的财务管理课程教学都毫无例外地采用了案例教学。
1.加强学生对课程重点难点的掌握。财务管理以资金运动控制和财务关系处理为研究对象，分为筹资管理、投资管理、资金运营管理和利润分配管理等几大部分。随着市场经济的发展，企业相关集团的利益矛盾不断发生变化，企业的筹资、投资和利润分配不存在一个理论界和实务界所公认的目的，这必然造成企业理财目的多元化，带来课程中分析方法复杂化和结论多元化。而一般教材语言比较抽象，学生缺乏直观印象和深入理解的途径，单纯的教师讲解难以让学生理解教学重点、难点。将每一章节的重点难点通过案例分析说明，学生置于实际生活情景当中，容易把握并能深刻地理解和记忆课程内容。
2.推动学生综合素质的提高。现代的教学目标已经不再局限培养学生的理论水平，更注重于学生创造性思维和实际解决问题能力的培养。案例教学中，学生需要查阅大量相关资料，参与小组讨论、课堂发言，最终撰写案例报告，从一系列教学实践活动中，学生亲临其境的感受必然能够加深学生对课程内容的理解，同时全程参与可以全面提高学生的资料收集、语言文字表达、信息获取、人际交往和团队合作的综合能力。
3.促进教师业务能力的培养。传统教学中，教师只需要理解后按照教材既定的模式将理论知识清楚讲解即可。但在案例教学中，教师首先需要深入企业或通过其他渠道收集整理资料编写案例，根据教学内容和要求筛选案例，教学中与学生互动交流。教师要完成案例教学务必吃透教材，理解概念原理，更要弄懂课程整体知识结构体系。这必然促进教师科研能力和教学水平的全面提升。
二、目前财务管理案例教学中存在的问题
中国从20世纪80年代开始引入案例教学。从目前各院校财务管理教学来看，大多数教师都不同程度地运用案例教学来加强教学效果，从实施效果上看取得了一定的成绩，但在教学组织和实施过程中仍然存在一些问题。
1.缺乏合理的案例。案例教学中，案例的选择是影响教学效果的关键要素，案例的现实性和生动性是吸引学生学习兴趣的重点。目前教学中教师所使用的案例主要有三个来源：一是直接从国外的案例教材照搬；二是从国内的财务管理案例教材中摘抄；三是根据教学和实践的需要自行编写。但是中国案例教学处于起步阶段，真正结合中国企业管理实际、高水平的案例教材非常少，案例普遍陈旧落后、缺乏代表性而教师因为工作性质，获取企业真实数据渠道受限，自行编写资料丰富的案例难度很大。合理案例的缺乏严重影响了案例教学的质量。
2.学生参与意识个体差异较大。案例教学中，学生在课前、课中和课后需要进行认真准备，将所学知识灵活运用，学生积极配合并参与才能保证教学效果。而传统教学中，学生长期接受是传统的教学方法，老师讲、学生学，被动接受教材上的知识，没用养成主动参与的习惯。实施案例教学中，往往能力较强的学生主动参与积极性高，而能力一般或性格内向的学生往往表现出消极被动的态度，不敢或不愿主动表达自己的观点，或者内容表达同一内容，缺乏创新。如果教师教学经验不足，组织引导能力不够，容易造成学生参与意识不强，课堂气氛沉闷，课堂讨论不活跃的情况，使案例教学效果大打折扣。
3.教师教学手段落后。大部分教师自身接受的是传统的应试教育，已经形成了一种惯性思维，从知识传递上习惯采用传统教学法，把案例教学当做了任务，或者专门传授专业基础知识，或者就案例谈案例，没有把案例教学和传统知识教学有机结合，案例教学不能落到实处。再加上案例教学需要教师对经济管理、营销、贸易等多方面知识的综合运用，而目前高校大多数教师都是从学校到学校，缺乏实际工作经历，知识专而不全面，造成案例内容的选择、案例实施前的准备、课程组织和引导以及课后案例教学总结评价存在诸多不足，教学效果不尽如人意。
三、改进财务管理案例教学的方法
1.精心挑选案例，构建案例库。案例教学能否取得好的效果，成功的要素首要因素就是案例。财务管理课程和企业实务联系紧密。案例的选择应该满足以下几个条件：（1）案例内容完整。财务管理案例库中应该涵括财务管理教学的各项内容，具体应该包括财务管理基础、财务分析、筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、企业并购管理等多方面的内容。案例题材可以来自于国际知名企业，也可以来自于中国的著名企业，内容上应该包括企业成功和失败两方面的那里，篇幅既要有短小精悍的微型案例，也要有复杂生动的综合案例。（2）案例情节生动。案例应该要有合情合理的情节，符合目前国内外环境和心理条件，这才能使吸引学生地走进案例，设身处地的成为案例场景中的成员，全心投入案例的分析中。只有理解的东西才能深刻感受。（3）案例典型。案例设计要有鲜明的针对性。每一个典型的理财案例都应该充分运用所学的财务管理和相关学科的基本理论知识，对企业财务管理中的多种方案进行分析评价和最终选择。选择典型案例要能一针见血，有画龙点睛的作用，这样才能充分体现出知识的必要性和解决问题的技巧。学生从初步认识典型案例，理解理论知识，再到对一般案例的分析评价，可以了解财务管理活动发展变化的一般规律，全面提升学生运用知识的能力。（4）案例语言简明。任何案例都具有大量复杂的原始资料，而教学时间有限，学生选择有用素材的能力也有差异，因此准备案例首先应该把重要的资料提炼出来，就像将毛菜加工成净菜一样，把好吃的东西挑出来，让学生第一口就能体会出滋味，提起学习的兴趣和参与的积极性。
2.改进教学方法和手段。在实施案例教学过程中，教师的角色定位在指导者，学生应该是课程的主体——案例讨论的主角，在引导学生进入案例时，要注意从浅入深，逐步引导学生分析问题和解决问题，提高学习兴趣。讲述案例时，语言应该幽默风趣，尽量生动地描绘出案例，让课堂气氛轻松愉快。组织学生讨论中，教师应该针对学生提出的方案进行分析，通过合情合理的点评，甚至课堂辩论，使学生认识到自己的解答是否符合实际，是否能够真正解决问题，提升对理论知识的理解。案例分析结束之后，应该超越案例揭示一些哲学、经济学、会计学和财务管理的基本原理和理论基础，进一步升华案例的意义，加强理论教学。案例教学中，教师可以广泛融入多媒体、视频等现代化的教学手段，将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来，一方面能够在有限的时间里增加信息输出量加强学生对案例的把握；另一方面结合使用数据分析等软件，可以提高学生处理数据和建立模型的能力，大大提升学习效率。
3.做好前序知识的准备。财务管理课程公式多，财务指标多，例如企业投资、融资和股利政策管理80%都需要公式来辅助分析。课程难度偏大。因此在案例教学之前，教师必须系统地介绍相关的理论知识。学生只有扎实地把握了理论知识，才可能将其正确地运用于案例分析。单纯的案例教学不可能涵盖复杂系统的理论知识，不可能完全取代理论学习。
4.调动学生的积极性。案例教学是否能够取得良好效果，关键在于学生的配合。在教学开始，教师必须进行学生的摸底工作，了解班级的基本情况、学生知识能力水平、学生的兴趣爱好等等，根据学生的不同情况选择不同难度、不同内容的案例进行教学。并且根据课堂气氛的活跃度随时调整自己的教学进度和教学方法。案例教学可以采取分组讨论、总结发言的形式，让学生在分工合作中建立团结合作的团队精神，同时又给不同的学生自我展现的机会，充分调动每位同学参与案例教学的热情。
5.加强教师专业实践知识的扩展。案例教学中，不仅仅要求教师有扎实的理论功底，更要求教师具有较强的专业实践能力。很多青年教师都没有承担过实际的财务管理工作，没有接触到企业实务。学校可以通过建立科学研究和实验基地、开展财务管理实践与调研、定期和实务界进行业务交流与研究、技术咨询和服务、案例编写竞赛等方式，鼓励教师深入企业扩充自己的管理实践知识。老师的实践经验可以丰富课堂教学，提高教学效果。
参考文献：
[1]张静.案例教学法在财务管理课程中的应用[J].太原师范学院学报：社会科学版，2008，(3).
[2]王丽南，于晓红.案例教学法在财务管理教学中的应用[J].财会通讯：综合版，2009，(2).
[3]李军.浅议财务管理案例教学中存在的问题及对策[J].湖南财经高等专科学校学报，2007，(6).
[4]张雯佳，杨文杰.浅谈案例教学在财务管理课程中的应用[J].中国乡镇企业会计，2010，(3).
[责任编辑 陈鹤]
关键词：财务管理；案例教学；案例设计
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）19-0265-02
案例教学法是将已经发生或未来可能发生的问题作为案例，在教师的指导下，组织学生分析研究并讨论，结合所学知识提出解决方案，从而提高学生运用理论知识解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学提供给学生一个理论联系实际的桥梁，全面培养学生独立思考、分析解决问题和创新能力。《财务管理》课程由于概念灵活和计算繁杂，一直都是学生们认为较难掌握的课程之一。传统以教师课堂理论教学为主的教学方式，难以提升学生求知兴趣和学习的积极性，在财务管理课程中运用案例教学势在必行。
一、财务管理案例教学的必要性
案例教学开始于1917年美国哈佛大学，目前哈佛大学每年都要动员大批教师编写教学案例，特别是开设新课时，教师至少要准备20~30个时效性较强的案例来满足教学要求。国外知名大学的财务管理课程教学都毫无例外地采用了案例教学。
1.加强学生对课程重点难点的掌握。财务管理以资金运动控制和财务关系处理为研究对象，分为筹资管理、投资管理、资金运营管理和利润分配管理等几大部分。随着市场经济的发展，企业相关集团的利益矛盾不断发生变化，企业的筹资、投资和利润分配不存在一个理论界和实务界所公认的目的，这必然造成企业理财目的多元化，带来课程中分析方法复杂化和结论多元化。而一般教材语言比较抽象，学生缺乏直观印象和深入理解的途径，单纯的教师讲解难以让学生理解教学重点、难点。将每一章节的重点难点通过案例分析说明，学生置于实际生活情景当中，容易把握并能深刻地理解和记忆课程内容。
2.推动学生综合素质的提高。现代的教学目标已经不再局限培养学生的理论水平，更注重于学生创造性思维和实际解决问题能力的培养。案例教学中，学生需要查阅大量相关资料，参与小组讨论、课堂发言，最终撰写案例报告，从一系列教学实践活动中，学生亲临其境的感受必然能够加深学生对课程内容的理解，同时全程参与可以全面提高学生的资料收集、语言文字表达、信息获取、人际交往和团队合作的综合能力。
3.促进教师业务能力的培养。传统教学中，教师只需要理解后按照教材既定的模式将理论知识清楚讲解即可。但在案例教学中，教师首先需要深入企业或通过其他渠道收集整理资料编写案例，根据教学内容和要求筛选案例，教学中与学生互动交流。教师要完成案例教学务必吃透教材，理解概念原理，更要弄懂课程整体知识结构体系。这必然促进教师科研能力和教学水平的全面提升。
二、目前财务管理案例教学中存在的问题
中国从20世纪80年代开始引入案例教学。从目前各院校财务管理教学来看，大多数教师都不同程度地运用案例教学来加强教学效果，从实施效果上看取得了一定的成绩，但在教学组织和实施过程中仍然存在一些问题。
1.缺乏合理的案例。案例教学中，案例的选择是影响教学效果的关键要素，案例的现实性和生动性是吸引学生学习兴趣的重点。目前教学中教师所使用的案例主要有三个来源：一是直接从国外的案例教材照搬；二是从国内的财务管理案例教材中摘抄；三是根据教学和实践的需要自行编写。但是中国案例教学处于起步阶段，真正结合中国企业管理实际、高水平的案例教材非常少，案例普遍陈旧落后、缺乏代表性而教师因为工作性质，获取企业真实数据渠道受限，自行编写资料丰富的案例难度很大。合理案例的缺乏严重影响了案例教学的质量。
2.学生参与意识个体差异较大。案例教学中，学生在课前、课中和课后需要进行认真准备，将所学知识灵活运用，学生积极配合并参与才能保证教学效果。而传统教学中，学生长期接受是传统的教学方法，老师讲、学生学，被动接受教材上的知识，没用养成主动参与的习惯。实施案例教学中，往往能力较强的学生主动参与积极性高，而能力一般或性格内向的学生往往表现出消极被动的态度，不敢或不愿主动表达自己的观点，或者内容表达同一内容，缺乏创新。如果教师教学经验不足，组织引导能力不够，容易造成学生参与意识不强，课堂气氛沉闷，课堂讨论不活跃的情况，使案例教学效果大打折扣。
3.教师教学手段落后。大部分教师自身接受的是传统的应试教育，已经形成了一种惯性思维，从知识传递上习惯采用传统教学法，把案例教学当做了任务，或者专门传授专业基础知识，或者就案例谈案例，没有把案例教学和传统知识教学有机结合，案例教学不能落到实处。再加上案例教学需要教师对经济管理、营销、贸易等多方面知识的综合运用，而目前高校大多数教师都是从学校到学校，缺乏实际工作经历，知识专而不全面，造成案例内容的选择、案例实施前的准备、课程组织和引导以及课后案例教学总结评价存在诸多不足，教学效果不尽如人意。
三、改进财务管理案例教学的方法
1.精心挑选案例，构建案例库。案例教学能否取得好的效果，成功的要素首要因素就是案例。财务管理课程和企业实务联系紧密。案例的选择应该满足以下几个条件：（1）案例内容完整。财务管理案例库中应该涵括财务管理教学的各项内容，具体应该包括财务管理基础、财务分析、筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、企业并购管理等多方面的内容。案例题材可以来自于国际知名企业，也可以来自于中国的著名企业，内容上应该包括企业成功和失败两方面的那里，篇幅既要有短小精悍的微型案例，也要有复杂生动的综合案例。（2）案例情节生动。案例应该要有合情合理的情节，符合目前国内外环境和心理条件，这才能使吸引学生地走进案例，设身处地的成为案例场景中的成员，全心投入案例的分析中。只有理解的东西才能深刻感受。（3）案例典型。案例设计要有鲜明的针对性。每一个典型的理财案例都应该充分运用所学的财务管理和相关学科的基本理论知识，对企业财务管理中的多种方案进行分析评价和最终选择。选择典型案例要能一针见血，有画龙点睛的作用，这样才能充分体现出知识的必要性和解决问题的技巧。学生从初步认识典型案例，理解理论知识，再到对一般案例的分析评价，可以了解财务管理活动发展变化的一般规律，全面提升学生运用知识的能力。（4）案例语言简明。任何案例都具有大量复杂的原始资料，而教学时间有限，学生选择有用素材的能力也有差异，因此准备案例首先应该把重要的资料提炼出来，就像将毛菜加工成净菜一样，把好吃的东西挑出来，让学生第一口就能体会出滋味，提起学习的兴趣和参与的积极性。
2.改进教学方法和手段。在实施案例教学过程中，教师的角色定位在指导者，学生应该是课程的主体——案例讨论的主角，在引导学生进入案例时，要注意从浅入深，逐步引导学生分析问题和解决问题，提高学习兴趣。讲述案例时，语言应该幽默风趣，尽量生动地描绘出案例，让课堂气氛轻松愉快。组织学生讨论中，教师应该针对学生提出的方案进行分析，通过合情合理的点评，甚至课堂辩论，使学生认识到自己的解答是否符合实际，是否能够真正解决问题，提升对理论知识的理解。案例分析结束之后，应该超越案例揭示一些哲学、经济学、会计学和财务管理的基本原理和理论基础，进一步升华案例的意义，加强理论教学。案例教学中，教师可以广泛融入多媒体、视频等现代化的教学手段，将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来，一方面能够在有限的时间里增加信息输出量加强学生对案例的把握；另一方面结合使用数据分析等软件，可以提高学生处理数据和建立模型的能力，大大提升学习效率。
3.做好前序知识的准备。财务管理课程公式多，财务指标多，例如企业投资、融资和股利政策管理80%都需要公式来辅助分析。课程难度偏大。因此在案例教学之前，教师必须系统地介绍相关的理论知识。学生只有扎实地把握了理论知识，才可能将其正确地运用于案例分析。单纯的案例教学不可能涵盖复杂系统的理论知识，不可能完全取代理论学习。
4.调动学生的积极性。案例教学是否能够取得良好效果，关键在于学生的配合。在教学开始，教师必须进行学生的摸底工作，了解班级的基本情况、学生知识能力水平、学生的兴趣爱好等等，根据学生的不同情况选择不同难度、不同内容的案例进行教学。并且根据课堂气氛的活跃度随时调整自己的教学进度和教学方法。案例教学可以采取分组讨论、总结发言的形式，让学生在分工合作中建立团结合作的团队精神，同时又给不同的学生自我展现的机会，充分调动每位同学参与案例教学的热情。
5.加强教师专业实践知识的扩展。案例教学中，不仅仅要求教师有扎实的理论功底，更要求教师具有较强的专业实践能力。很多青年教师都没有承担过实际的财务管理工作，没有接触到企业实务。学校可以通过建立科学研究和实验基地、开展财务管理实践与调研、定期和实务界进行业务交流与研究、技术咨询和服务、案例编写竞赛等方式，鼓励教师深入企业扩充自己的管理实践知识。老师的实践经验可以丰富课堂教学，提高教学效果。
参考文献：
[1]张静.案例教学法在财务管理课程中的应用[J].太原师范学院学报：社会科学版，2008，(3).
[2]王丽南，于晓红.案例教学法在财务管理教学中的应用[J].财会通讯：综合版，2009，(2).
[3]李军.浅议财务管理案例教学中存在的问题及对策[J].湖南财经高等专科学校学报，2007，(6).
[4]张雯佳，杨文杰.浅谈案例教学在财务管理课程中的应用[J].中国乡镇企业会计，2010，(3).
[责任编辑 陈鹤]