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【摘要】初中数学的教学中，合作学习模式是一种很好的方法且值得教师借鉴的。简而言之，就是通过分组，明确组员分工，成员通过完成自己的任务从而达到互帮互助的学习形式。在实际运用中，如何培养学生的合作能力至关重要。合作学习的模式，使参与其中的学生能够通过自主的学习、研究，还有和组员之间的合作、交流去发现知识的规律，从而培养起学生学习数学的兴趣。在这个不断探索的过程中，既培养了学生团队合作的能力，也提升了学生的综合素质。
【关键词】初中数学;合作学习模式;分组;互帮互助;合作能力;综合素质;
首先，教师能够先提出一套可行的分组方案，方案可以是不够完美的，因为每个小组都是独一无二的，需要每个成员通过自己的努力，改变自己，影响同伴，教师才会开展小组教学的时候，发现问题，改正问题，完善小组;其次是根据小组成员的学习能力、接受能力等进行分层布置任务。这个很重要，会影响到学生对学习任务的认知，从而影响其能否按时按量完成;最后，对小组成员之间的互相交流学习，要有一个指引甚至是监督，教师的参与，能够有效确保小组学习交流的的一个粘性，让交流不止流于表面，而是真正能够让每个小组成员都感受到合作学习的益处。
一、开展小组教学
小组教学，首先就是合理组建团队，建议采取学生意愿+教师建议的方式进行。既能调动学生的积极性，也有助于小组的后续发展与管理。小组长的选择也很重要，首选品学兼优的学生，这样可以在小组中迅速建立威信;其次是要有热心、奉献的精神，这样才能立根本于小组中，更好协调团结组员;最后是一定的领导能力与组织能力，带动组员更好地开展互帮互助的交流与学习。小组教学不是单纯的给学生分组，而是在选题内容、任务的分配、团队交流，还有最终成果验收四个环节，必须要有一个章程，才能激发学生的兴趣与交流学习的欲望。
例如，在教学平行四边形的性质课程时，可以通分组学习来实现学生合作能力的训练。在分组前，可以先定组长。建议采取自愿报名的形式，因为自愿原则能激发学生的责任感与热情。组长选定后，再来确定组员。由组长写好自己需要组员名单，交给教师进行调整与裁定。初次尝试的选题应偏向简单，如发现生活中的平行四边形。不同的组别分别以口头描述、画图或者照片的形式展示自己在生活中遇到的平行四边形。最后，教师可以在学生的发现中，引导学生找出平行四边形的性质与规律等等，加深认识的同时也锻炼了学生的表达能力与合作能力。
二、分层布置任务
分层布置任务如果做得好，最大的好处是可以满足不同学生学习需求。当然，布置的任务不能太简单，，这样就无法激发学生的求知欲，更不用说合作交流的意愿了。而在布置小组任务的时候，更应该因人而异，因组而分。教材是一致的，但是教学内容的深浅程度可以由教师把握。最简单的可以把教学内容划分是三个层次。第一层是基础，是学生可以迅速掌握知识点;第二层就对第一层次知识点的巩固，熟练掌握并能够在学习运用起来;第三层就要求高一点，不仅要熟练掌握与应用在课堂学习上，还要运用于其他问题的发现、分析并解决。根据小组学生的不同情况，因材施教，分层布置任务，更能贴合学生的学习需求，提高教材使用率。
例如，在教学勾股定理知识点的时候，教师可以将整个知识点划分为3个层次的内容。第一次就是勾股定理的理论知识，即什么是勾股定理。相信这个是最基本的，也是所有学生必须掌握的;第二层就是为什么会形成这样定理，这里可以通过学生自己去证明，加深和巩固这个知识点。第三层次是最深奥的，也是教师最希望学生能够掌握并且熟练运用的。如何在学习中、生活中运用到勾股定理？这里就可以学生通过举例子说明。而在举例子的过程就是学生加深认识加以运用的过程了。
三、相互交流学习
学习交流如果运用不当，很容易流于表面。有些学生以为，学习交流就是聚在一起，讨论讨论任务内容等等，可以包含这些内容，但不仅仅是这些。如何才能让学生真正地做到交流中学习新知识，巩固旧知识，不仅要看教师的引导，组长作用也是不可或缺的。首先组长要有沟通桥梁的作用，任何问题都可以找到组长述说;其次，对各个成员必须要做到公平公正，分配任務或者评价组员时才能做到不偏颇。组长还要引导组员参与交流、激发组员思考并解决问题的能力。最后，组长对组员有一定的了解，例如学习成绩、学习能力等等。
例如，在教学函数图像的画法时，每个小组学习知识点后，讨论提出不同的画法。先是组长分配任务，这是组内初步的一个交流;在成员各自完成任务后，再聚在一起展示自己的成果，借此互相纠错与学习，可以避免在展示成果时候出现错误，这里就需要组长发挥引导作用了。最后可以推举产生一位展示代表，可以采取轮流或者投票的方式，禁止每次都推组长。而最后的成果展示会，则是小组之间的一个交流学习。教师在此就像一个引导者，随着学生的介绍儿逐渐将知识点联结成线，再到面，让学生熟练掌握。
在总而言之，在日常教学中，如何培养学生的合作能力，激发学生对数学学科的兴趣是值得深思的课题。以上只是一些简单的探讨，希望教师在实际教学工作中，能加入更多元素和方法，因材施教，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]欧阳甲明.现代教育技术在初中数学教学中的应用现状分析[J].教育现代化，2017，4（42）
[2]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）
福建省龙岩市长汀县第四中学
【关键词】初中数学;合作学习模式;分组;互帮互助;合作能力;综合素质;
首先，教师能够先提出一套可行的分组方案，方案可以是不够完美的，因为每个小组都是独一无二的，需要每个成员通过自己的努力，改变自己，影响同伴，教师才会开展小组教学的时候，发现问题，改正问题，完善小组;其次是根据小组成员的学习能力、接受能力等进行分层布置任务。这个很重要，会影响到学生对学习任务的认知，从而影响其能否按时按量完成;最后，对小组成员之间的互相交流学习，要有一个指引甚至是监督，教师的参与，能够有效确保小组学习交流的的一个粘性，让交流不止流于表面，而是真正能够让每个小组成员都感受到合作学习的益处。
一、开展小组教学
小组教学，首先就是合理组建团队，建议采取学生意愿+教师建议的方式进行。既能调动学生的积极性，也有助于小组的后续发展与管理。小组长的选择也很重要，首选品学兼优的学生，这样可以在小组中迅速建立威信;其次是要有热心、奉献的精神，这样才能立根本于小组中，更好协调团结组员;最后是一定的领导能力与组织能力，带动组员更好地开展互帮互助的交流与学习。小组教学不是单纯的给学生分组，而是在选题内容、任务的分配、团队交流，还有最终成果验收四个环节，必须要有一个章程，才能激发学生的兴趣与交流学习的欲望。
例如，在教学平行四边形的性质课程时，可以通分组学习来实现学生合作能力的训练。在分组前，可以先定组长。建议采取自愿报名的形式，因为自愿原则能激发学生的责任感与热情。组长选定后，再来确定组员。由组长写好自己需要组员名单，交给教师进行调整与裁定。初次尝试的选题应偏向简单，如发现生活中的平行四边形。不同的组别分别以口头描述、画图或者照片的形式展示自己在生活中遇到的平行四边形。最后，教师可以在学生的发现中，引导学生找出平行四边形的性质与规律等等，加深认识的同时也锻炼了学生的表达能力与合作能力。
二、分层布置任务
分层布置任务如果做得好，最大的好处是可以满足不同学生学习需求。当然，布置的任务不能太简单，，这样就无法激发学生的求知欲，更不用说合作交流的意愿了。而在布置小组任务的时候，更应该因人而异，因组而分。教材是一致的，但是教学内容的深浅程度可以由教师把握。最简单的可以把教学内容划分是三个层次。第一层是基础，是学生可以迅速掌握知识点;第二层就对第一层次知识点的巩固，熟练掌握并能够在学习运用起来;第三层就要求高一点，不仅要熟练掌握与应用在课堂学习上，还要运用于其他问题的发现、分析并解决。根据小组学生的不同情况，因材施教，分层布置任务，更能贴合学生的学习需求，提高教材使用率。
例如，在教学勾股定理知识点的时候，教师可以将整个知识点划分为3个层次的内容。第一次就是勾股定理的理论知识，即什么是勾股定理。相信这个是最基本的，也是所有学生必须掌握的;第二层就是为什么会形成这样定理，这里可以通过学生自己去证明，加深和巩固这个知识点。第三层次是最深奥的，也是教师最希望学生能够掌握并且熟练运用的。如何在学习中、生活中运用到勾股定理？这里就可以学生通过举例子说明。而在举例子的过程就是学生加深认识加以运用的过程了。
三、相互交流学习
学习交流如果运用不当，很容易流于表面。有些学生以为，学习交流就是聚在一起，讨论讨论任务内容等等，可以包含这些内容，但不仅仅是这些。如何才能让学生真正地做到交流中学习新知识，巩固旧知识，不仅要看教师的引导，组长作用也是不可或缺的。首先组长要有沟通桥梁的作用，任何问题都可以找到组长述说;其次，对各个成员必须要做到公平公正，分配任務或者评价组员时才能做到不偏颇。组长还要引导组员参与交流、激发组员思考并解决问题的能力。最后，组长对组员有一定的了解，例如学习成绩、学习能力等等。
例如，在教学函数图像的画法时，每个小组学习知识点后，讨论提出不同的画法。先是组长分配任务，这是组内初步的一个交流;在成员各自完成任务后，再聚在一起展示自己的成果，借此互相纠错与学习，可以避免在展示成果时候出现错误，这里就需要组长发挥引导作用了。最后可以推举产生一位展示代表，可以采取轮流或者投票的方式，禁止每次都推组长。而最后的成果展示会，则是小组之间的一个交流学习。教师在此就像一个引导者，随着学生的介绍儿逐渐将知识点联结成线，再到面，让学生熟练掌握。
在总而言之，在日常教学中，如何培养学生的合作能力，激发学生对数学学科的兴趣是值得深思的课题。以上只是一些简单的探讨，希望教师在实际教学工作中，能加入更多元素和方法，因材施教，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]欧阳甲明.现代教育技术在初中数学教学中的应用现状分析[J].教育现代化，2017，4（42）
[2]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）
福建省龙岩市长汀县第四中学