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摘要：本文从教学实践过程中体会到“兴趣”是学生最好的老师，从而引出兴趣教学，激发学生的学习兴趣就是使学生具有学习知识的积极性，就“兴趣教学法”的意义、途径和方法略作探讨。
关键词：兴趣；兴趣教学；多媒体教学
我常常思考着这个问题：拿什么来吸引你，我的学生。尤其是当学生听我上课，做出哈欠状或两眼无神、无光泽的时候，我就有一种强烈的渴望：做一个有个性的、被学生喜欢的老师。
古人曾说过：兴趣是最好的老师。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分。对学习的直接兴趣则是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。于是就产生了这种多形式教学激发学生的学习的教学方法——兴趣教学。
兴趣是一种积极的心理状态，比如，口渴是一种内驱力，引起的是求“饮”的动力。兴趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习英语的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理（求新不求深），创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
一、 精心设计导入，引发学生兴趣
教育学家认为，兴趣是求知的基础，教学是一门艺术。一堂融知识性、趣味性、技能性和欣赏性为一体的专业基础课，教学就是一次艺术创造活动，英国哲学家培根说：“知识是一种快乐”，无兴趣的教学方法对于求知者来说，是一种痛苦的精神折磨。兴趣教学，就是要通过灵活多变的教学方法诱发学生的求知欲望，培养学生独立思考、创造活动的能力，使学生由课堂上被动者变为主动者，由旁观者变为参与者，从而使教与学双方，在愉悦的情感中达到思想上的共识。
在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。良好的开端是成功的一半。
二、 设计问题情境，激发学生兴趣
现代教育注重对学生的综合素质教育，教学应注重的是“启发”而不是以前的“灌输”。启发性原则要求我们在教学中充分调动学生的学习自觉性、积极性，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力。启发式教学不仅能完成语言的教学，而且能培养学生的思维、观察力和创造力。我们在备课时就将上课所讲的知识结合生活实际中的情境设计多个个问题情境，让学生能从枯燥的理论课堂走向自己日常生活中，从而使学生对理论知识产生更大的兴趣，能更好地理解掌握所学的知识。
我们常常设计的问题情境有：
1.生活型问题情境，创设现实生活情境，使学生在较短的时间内产生疑问、产生解决问题的兴趣，让学生全身心地投入探究活动。
2.体验型问题情境，创设一定的问题情境让学生来体验，能更好的激发学生更好地投入到探究的学习活动中。
3.现实型问题情境，充分利用社会现实的、学生身边的具体事例，创设一定的问题情境，来激发学生参与活动的兴趣。
三、采用多媒体教学手段，调动学生兴趣
传统的书本、黑板与现在的多媒体、动画、视频、音乐等哪个更能调动学生的学习兴趣，哪个更能帮助学生学习理解知识？随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。在教学过程中我们将书本上的知识结合实例，以课件的形式用计算机多媒体设备演示给学生学习，学生在课堂上发生了很大的变化，以前有很多学生听课不到十分钟就去见周公了，现在基本上看不到睡觉打瞌睡的学生了，以前有很多学生在后一节课的时候就开始出现开小差、注意力不集中的情形，现在这种情形已经大有改观了，通过多媒体教学增强了学生学习的兴趣，同时也加强了学生学习的效率。
四、补充生动、新鲜的学习内容，激发学习的主动性
课堂的时间很短暂，每节课只有45分钟，我们学校实行的是两节连上制，按传统的教学模式又要讲课，又要板书……在这么短的时间内，将所有知识内容全部讲完有时还是很紧张的，在科技高速发展的现代社会，运用多媒体教学帮我们生动、形像地表现出知识的真谛，还帮我们节约了宝贵的时间。我们在上课时还特别注意一些学生，他们学习较勤奋，能及时做好功课的预习复习，在课堂上能及时消化所学知识，因此我们在备课时就注意将这部分学生考虑进去，在课堂上及时补充新鲜的内容，课后同时布置一些思考题，让学生通过思考运用自己所学的知识去解决。这样发现那些平时表现一般的学生对学习知识更主动性，从而带动全班学生学习的热情。
兴趣教学法是符合心理学、生理学和教育学原理的教学方法。它具有广泛的适用性和明显的优越性。在教学中，并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。需要注意的是，兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习，因而在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免空洞。
参考文献
[1]人民教育出版社综合编辑室组编 《综合实践活动实施指南》人民教育出版社2003
[2] 《学校心理学》 （教育科学出版社 1981）
关键词：兴趣；兴趣教学；多媒体教学
我常常思考着这个问题：拿什么来吸引你，我的学生。尤其是当学生听我上课，做出哈欠状或两眼无神、无光泽的时候，我就有一种强烈的渴望：做一个有个性的、被学生喜欢的老师。
古人曾说过：兴趣是最好的老师。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分。对学习的直接兴趣则是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。于是就产生了这种多形式教学激发学生的学习的教学方法——兴趣教学。
兴趣是一种积极的心理状态，比如，口渴是一种内驱力，引起的是求“饮”的动力。兴趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习英语的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理（求新不求深），创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
一、 精心设计导入，引发学生兴趣
教育学家认为，兴趣是求知的基础，教学是一门艺术。一堂融知识性、趣味性、技能性和欣赏性为一体的专业基础课，教学就是一次艺术创造活动，英国哲学家培根说：“知识是一种快乐”，无兴趣的教学方法对于求知者来说，是一种痛苦的精神折磨。兴趣教学，就是要通过灵活多变的教学方法诱发学生的求知欲望，培养学生独立思考、创造活动的能力，使学生由课堂上被动者变为主动者，由旁观者变为参与者，从而使教与学双方，在愉悦的情感中达到思想上的共识。
在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。良好的开端是成功的一半。
二、 设计问题情境，激发学生兴趣
现代教育注重对学生的综合素质教育，教学应注重的是“启发”而不是以前的“灌输”。启发性原则要求我们在教学中充分调动学生的学习自觉性、积极性，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力。启发式教学不仅能完成语言的教学，而且能培养学生的思维、观察力和创造力。我们在备课时就将上课所讲的知识结合生活实际中的情境设计多个个问题情境，让学生能从枯燥的理论课堂走向自己日常生活中，从而使学生对理论知识产生更大的兴趣，能更好地理解掌握所学的知识。
我们常常设计的问题情境有：
1.生活型问题情境，创设现实生活情境，使学生在较短的时间内产生疑问、产生解决问题的兴趣，让学生全身心地投入探究活动。
2.体验型问题情境，创设一定的问题情境让学生来体验，能更好的激发学生更好地投入到探究的学习活动中。
3.现实型问题情境，充分利用社会现实的、学生身边的具体事例，创设一定的问题情境，来激发学生参与活动的兴趣。
三、采用多媒体教学手段，调动学生兴趣
传统的书本、黑板与现在的多媒体、动画、视频、音乐等哪个更能调动学生的学习兴趣，哪个更能帮助学生学习理解知识？随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。在教学过程中我们将书本上的知识结合实例，以课件的形式用计算机多媒体设备演示给学生学习，学生在课堂上发生了很大的变化，以前有很多学生听课不到十分钟就去见周公了，现在基本上看不到睡觉打瞌睡的学生了，以前有很多学生在后一节课的时候就开始出现开小差、注意力不集中的情形，现在这种情形已经大有改观了，通过多媒体教学增强了学生学习的兴趣，同时也加强了学生学习的效率。
四、补充生动、新鲜的学习内容，激发学习的主动性
课堂的时间很短暂，每节课只有45分钟，我们学校实行的是两节连上制，按传统的教学模式又要讲课，又要板书……在这么短的时间内，将所有知识内容全部讲完有时还是很紧张的，在科技高速发展的现代社会，运用多媒体教学帮我们生动、形像地表现出知识的真谛，还帮我们节约了宝贵的时间。我们在上课时还特别注意一些学生，他们学习较勤奋，能及时做好功课的预习复习，在课堂上能及时消化所学知识，因此我们在备课时就注意将这部分学生考虑进去，在课堂上及时补充新鲜的内容，课后同时布置一些思考题，让学生通过思考运用自己所学的知识去解决。这样发现那些平时表现一般的学生对学习知识更主动性，从而带动全班学生学习的热情。
兴趣教学法是符合心理学、生理学和教育学原理的教学方法。它具有广泛的适用性和明显的优越性。在教学中，并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。需要注意的是，兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习，因而在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免空洞。
参考文献
[1]人民教育出版社综合编辑室组编 《综合实践活动实施指南》人民教育出版社2003
[2] 《学校心理学》 （教育科学出版社 1981）