[摘要]面对近几年国家对藏族中学高考模式的变革，英语从以前的边缘学科已经成为藏族学校的主要学科，以前的“双语类”学校必须变革成为“三语”学校。因此，笔者通过教学实践和新课程变革的要求，对藏族中学英语教学阐述了自己的看法。
　　[关键词]藏族中学；英语教学；问题；措施
　　
　　近几年国家对藏族中学高考制度进行了逐步改革，从2006年藏族中学高考试卷和普通类学校并轨开始，到2010年英语成为藏族中学高考的参考科目，在以后的高考考试中英语成绩肯定会在高考中占很大的比例。从藏族中学高考制度的改革可以看出国家对藏族地区教育的照顾，给藏族中学的学生带来了很大的机遇，他们可以报考除民族院校以外的其他普通类院校，为藏族中学的学生提供了更广阔的出路。那么，在藏族中学如何开展英语课教学，成为藏族中学英语教师必须思考的一项课题。
　　一、藏族中学英语教学面临的问题
　　（一）藏族中学的学生基本上都来自农牧区，由于地域封闭，经济与文化都不甚发达。藏语言是学生的母语，汉语言是第二语言，英语不言而喻就是第三语言。由于藏族学生在上中学时才接触英语，导致了本地区中学生在学习英语时存在着许多困难。主要体现在：语音不正、语调不正、语法不精、语言思维不协调，难以形成良好的语言习惯。
　　（二）藏族中学由于以前不重视英语课，所以导致教学方法落后，英语教学仍停留在简单使用传统的词汇朗读和英汉对译方法上，训练学生运用语言进行交际的练习较少，缺乏像沟通信息和完成任务（如搞调查、猜谜、写信、记日记等）这一类有实际意义的练习。教师只是让学生机械的记忆单词和句子，学生在学习过程中味同嚼蜡，致使学生学习英语缺乏主动和兴趣，形成恶性循环。
　　（三）英语教材的改革，新教材知识面广、容量大，更注重英语语言的实际应用。它采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能、语言结构，形成了一套循序渐进生活化的学习程序。对于听、说、读、写都困难的藏族学生来说，很难领悟教学大纲中规定的学习目标。如最简单的一个对话，教师：What’s the weather like today？(今天天气怎样？) 学生： I’m fine，thank you.(好，谢谢。)
　　（四）学生的学习方法呆板。由于受到母语的影响，藏族学生在学习英语时，先将英语翻译成汉语，再由汉语翻译成英语。本来学生的汉语水平就很差，有的甚至连完整的一句汉话都说不流利，那么效果可想而知。如此，学生学习英语时不但走了弯路，且将英语本来的意思说得驴唇不对马嘴。如：poster是海报，学生们却说是“海豹”； I was shown the way to the railway station by a policeman，学生的理解是一名警察看到我在火车站的路上。
　　二、藏族中学英语教学的措施
　　（一）激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，在英语课堂教学中，营造氛围是至关重要的，这是激发学生兴趣最重要的命脉。根据心理学规律，英语学习如果能够最大限度地接近实际交际的情景，交际能力的形成就会更快、更容易。因此，在藏族中学英语教学中，要实现教学大纲对培养学生初步运用英语进行交际的能力要求，教师必须吃透教材，科学、艺术地运用教学手段，创设实际的交际情景，激发学生对授课内容产生兴趣，并以兴趣为楔子，帮助学生克服语言和心理上的障碍，增加学习信心，引导学生积极主动地学习和思考，并运用英语进行交际，从而达到学习英语的目的。如七年级上Unit10内容就是：“Can you dance/sing/swim/paint/speak English等，我就通过PPT展示这些图片，然后通过动作表演使学生很快明白含意并积极练习，学生们表现出了很强的表演欲望，学生的主体地位在课堂教学中发挥的淋漓尽致。可知，兴趣是在实践中产生和发展的。
　　（二）革新课堂教学。英国心理学家托尼·布赞说：“婴儿出世那一刻，就真的已经是才华横溢了。仅仅两年时间，他就学会了语言，比任何一位语言学博士都要好，并且到了3岁或4岁，他在语言方面就已经是一位能手了。”这话确实有道理。细细想来，虽然我们没有刻意地去教婴儿学语言，没有教他语法、逻辑、修辞等系统的知识，但他们却在不知不觉中就轻松地学会了母语，听说能力达到了较高水平。但是为什么在我们的孩子的听说读写能力，都有了更高水平的初中阶段，让他们学习同为语言的英语，不少孩子却是愁眉苦脸，望之怯步呢？其实我们都知道，三四岁小孩的母语水平好，其主要原因是生活的大课堂给他们提供了较好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交往中，自然地学会了语言。而在学习英语的过程中，恰恰是缺少了这样的学习环境。他们的学习时间大部分集中在课堂上，而课堂时间却是非常有限的。归其根源，教师必须充分把握并合理利用课堂时间，充分调动起学生的英语学习热情，让学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
　　因此，课堂教学要从藏族地区的实际出发，结合藏族的语言习惯和思维方式，开展多种形式的教学方式，打破大一统、满堂灌的教学方法，创设生活化的课堂教学方式。中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出浓郁的英语课堂氛围，让学生能够不由自主、轻松愉快地展开英语交际活动。例如，让学生用英语表演在学生宿舍中发生的一些事情，让他们结合教材中需要掌握的知识用英语进行对话等形式的活动。生活化的英语教学方法还很多，如尝一尝、画一画、演一演、辩一辩等，都是学生喜闻乐见的形式。我们要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们猜不着、摸不透下次会怎样做，他们会对以后的课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，课堂自然会充满活力。如： 新目标七年级Unit7：How much are these pants？我让学生自己动手分组做很多衣服的图片和他们自己不用的文具用品，然后弄个模拟商店，标上价钱，每组每一位学生都会轮着当一次服务员，其余的是顾客，来练习我们学的所有的衣服及文具的价钱。这种生活化的教学方式极大的激发了学生学习的兴趣，而学生也能很好的掌握课文的知识点。
　　（三）丰富第二课堂。藏族学生天生就有表演的天赋，舞蹈和歌曲是他们的强项，他们就是在舞蹈和歌曲中成长起来的。而语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。针对这一特点，我采取以下方法：定期组织一些活动，如每月一歌（Big Big World）让学生进行演唱，逐步让学生每月学唱一首英文歌曲，日积月累，学生就能学会不少英文歌曲；每两周一次“口语秀”，刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演；每月阅读、欣赏一篇美文；要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品；做值日报告，为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前2～3分钟安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
　　总之，随着开放式教学改革的不断深化，藏族中学英语教学质量会不断稳步提高。但要形成一个广泛的、社会性的语言环境，还需要各个学校以及整个社会的大力支持。英语教师除了需要加强专业知识修养外，还需要职业道德修养，使自己积极主动、充满热情、富有耐心地投入到藏族中学英语教学中去。在教学过程中，鼓励多读、多说、多用，注重培养学生实际应用语言进行交际的能力，努力探索激发学生学习英语兴趣的有效方法，创造一个积极、主动、民主、活跃的语言学习环境，使藏族地区的英语水平有一个整体的、全面的提高。