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铜川市地处渭北高原，全市共有中小学610所， 90%以上中小学校分布在山区、农村。这些地方长期存在着高水平的老师派不去、留不住，师资队伍总体素质不高的问题，教育质量很难提高。但近些年来，该市按照“走创新之路，建教育强市，办人民满意教育”的目标，不断加快教育信息化建设步伐，先后投入经费8560万元，大力发展中小学现代远程教育，特别是全面实施农村中小学现代远程教育工程，使教育步入了信息化高速公路，实现了城乡资源共享，初步改变了传统的“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的教学模式。
目前，该市中小学拥有计算机8089台，专用多媒体电教室552间，计算机教室152间，校园网28个，现代教育技术装备二类以上达标学校555所，远程教育卫星地面接收系统486个，25所学校建成了自己的教育网站，国家、省、市级现代教育技术实验学校47所，城乡所有中小学均实现了现代远程教育，初步形成了“天（卫星）地（互联网）合一”的现代远程教育传输网络。
积极开展现代远程教育应用工作，促进了该市中小学教学方式的根本性变革。仅在2006年度全省中小学课件大赛和中小学电脑制作大赛中，铜川市47名教师、83名学生获奖，14项现代远程教育技术成果获陕西省基础教育成果奖，其中3件获省级一等奖，占全省一等奖获奖总数的37.6%。瑶曲中学冯斌、董家河小学董春娥在全省农村中小学现代远程教育管理与应用观摩交流会上做了示范教学，冯斌代表陕西省在全国农村中小学现代远程教育管理与应用观摩交流会上做了示范教学，获全国二等奖。目前，全市80%的老师能够熟练运用现代远程教育技术进行课堂教学，部分中小学校把远程教育资源引入教学资源库，老师可以在课堂上进行网络环境下的教学； 95%以上农村中小学能够积极组织广大教师观看卫星同步课堂、优质课案例，上网浏览优质教育资源已经成为普遍现象和自觉行为；传统教学模式下的一些难点问题在现代远程教育模式下得到较好解决，课堂教学更加形象、直观、生动，大大激发了学生的学习兴趣，课堂教学成效明显。去年，王益区、印台区、耀州区、宜君县、新区顺利通过省农村中小学现代远程教育工程项目检查验收团验收，验收结论全是优秀。铜川市也被省教育厅评为教育信息化先进市。
在这样经济比较落后的地区，他们是怎样取得这样优异的成绩的？他们的“诀窍”在哪里？铜川市教育局工委书记、局长赵志忠一语道破：因为我们做到了“七抓”，确保了“七个”到位。
一抓学习宣传，确保思想认识到位
铜川市把实施农村中小学现代远程教育工程作为加快农村教育发展的突破口，深刻认识到，如果因为没有抓好应用，造成教师不会用、不愿用，设备不能用、不好用，学校不舍得用、用不起的局面，那将是教育资源的严重浪费。他们从全面建设小康社会和构建和谐社会的高度，深化对中央战略决策重要意义的认识，切实增强了做好这项工作的使命感和责任感；全市各级教育主管部门、各学校充分认识到了抓好远程教育应用工作的必要性和重要性，在抓好远程教育硬件设备建设的同时，迅速将工作重点转移到应用上来，为学服务，为三农服务，为新农村建设服务。把应用活动在全市叫亮叫响，形成了全社会上下齐抓远程教育应用工作的局面，掀起了应用的热潮。
二抓全程管理，确保全面推进普遍应用工作到位
宁可让设备用坏，也不能让设备放坏，这是铜川教育人喊出的口号。他们坚持“一主三线”的管理运行机制（教育行政部门协调主导，电教部门抓支持服务体系，教研部门抓学科教学整合，督导部门抓督促检查），坚持“一机三用”的应用模式（上课学生用、课余教师用、晚上节假日农民用），坚持“一表三册”的管理办法（设备教室专用课表、资源登记册、设备使用登记册、为农服务和党员教育登记册），坚持应用工作的基本要求（每套设备每周教学应用不少于20节，每周开展一次德育活动，每周接收各种资源时间24小时以上，每月开展一次三种模式应用的教研活动、校本培训活动、兴趣小组活动，每月开展两次为农服务和党员教育活动，每月模二模三学校为结对模一学校刻录教学光盘1张，每学期科任教师每人制作课件1件、撰写应用教学体会文章1篇、撰写教学论文或教学案例1篇，教师普遍应用面达80%）。加强制度建设，加强督促检查；严格考核评比，激励先进，鞭策后进，营造浓厚的应用活动氛围。并通过强有力的工作措施，确保远教工程设备“面向学生、走进课堂、用于教学”，确保应用活动取得实效。
在远程教育中，最实用的就是光盘，它可以使学生直接受益，也有助于教师的提高。他们就率先推广教学光盘的应用；城区所有中小学、宜君县所有小学全实现了“班班通”，这必将为全省实现“班班通”提供有益的尝试；下大力气做好资源的接收、整合和应用。卫星教学收视点首先做好资源的接收和整合工作，在各种教学中广泛应用起来，初中的计算机教室一方面用来上信息技术课，更重要的是和多媒体教室的应用结合起来，用于各学科的教学和开展多种教育活动，所有学校都为远程教育的教室排好课表，学科教师对学校所能得到的资源心中有数，把有限的资源用足用好。
城市中小学积极开展多种形式的应用工作。已建成校园网、“校校通”的学校，除抓好了本校的应用外，都发挥示范辐射作用，为周边学校培养教师，提供共享资源，带动周围学校共同发展。
铜川教育局先后制定了一系列管理规定，以保证设备的正常运转和应用工作的制度化、规范化、经常化。全市各区县教育主管部门、各乡镇、各学校经常抓检查指导，定期不定期对管理应用工作进行检查指导，作为强化管理的硬措施，在经常性的检查指导中及时发现和解决大量的问题，为一线的应用工作直接提供有效的服务。凡发现项目学校设备闲置，不按要求开展应用工作，追究学校负责人的责任。凡发现3所以上项目学校应用工作不合格的项目区县，进行通报批评，问题严重的追究有关领导的责任。检查情况通报抄送到各区县党委（政府），并注明主管领导姓名。在抓好检查的同时抓典型引路，发掘老典型，培养新典型，及时推介他们的经验和做法，做到“应用工作层层有典型，重点领域事事有典型”,发挥带动示范辐射作用。
这种管理使95%以上学校的设备都充分运转起来。
三抓队伍建设，确保完善应用工作的保障体系到位
为确保设备正常运转，他们培养起了一支高素质、高技能、相对稳定的技术服务队伍，建立了快速反应机制。电教部门做到“软件故障不过天，硬件故障不过周”。实现设备问题“随报随修，保障应用”。利用铜川教育网和本区县、本校网络平台等搭建技术服务平台，把学校、企业和技术服务机构紧密联系起来，出现问题及时解答指导，提高工作效率。
同时，健全了应用工作长效机制。各区县、学校高度重视设备的日常管理、维护和保养，制定管理制度，建立使用维护的档案，管好、用好自己的设施设备，坚决克服重建设轻管理，防止前紧后松，不求实效等问题。省物价局、财政、教育厅将信息技术教育费从“一费制”中单列出来，对于“两免一补”地区，各区县也按要求补齐了这部分费用。信息技术费任何单位、个人不得以任何借口挪用，专用于设备运转维护、教学资源购置和教师应用能力培训。
四抓师资培训，确保应用能力提高到位
“没有设备想设备，有了设备不会用”是项目实施的最大障碍，也是影响应用效益提高的最大瓶颈。区县学校坚持“以学生的发展为宗旨，以学科教学水平和教师能力提高为根本，以促进学校全面发展为目的”的指导思想，持续抓教师的信息技术理论学习、项目应用技术操作培训和学科整合研究工作。
首先是抓好领导培训。市上统一对区县教育局长、主管局长、教研室主任、电教中心主任、中小学校长进行培训，提高他们的认识水平和信息化素养。
其次是抓好教师培训。各区县、学校高度重视教师教育技术能力的培训提高工作，不仅对他们进行设备使用的培训，更重要的是教会教师如何熟练地运用三种模式去上课，提高教学质量。在保证三级培训机制、落实培训责任的同时，注重培训效果。
第三是整体提高。根据中小学实际，为了进一步加强远程教育三种模式在教育教学中的应用，探索远程教育环境下新的途径和方法，提高教师应用的整体能力和水平，他们采取分学科集中培训，小学以乡镇为基本单位组织，规模较大的初中采取校本教研的形式，规模较小的初中采取联片教研或参加较大初中的教研方式，采用专家报告会、经验交流、个人学习、自我反思、教育教学主题活动研讨、骨干教师献课等多种形式对全市所有中小学学科教师、校长和学校管理及教辅人员进行远程教育集中研训。活动一经安排，各区县教育局、各学校高度重视此项工作，召开会议专题研究，制定了本区县、学校详细的活动方案，全面安排部署研训活动。为了进一步将研训工作落到实处，抓出实效，教育局还专门发文就各学校研训目标、时间、内容、形式等提出了明确要求。同时，组织电教、教研各部门对各乡镇、各学校的研训工作进行巡查指导，建立起上下贯通，密切配合，齐抓共管，全员参与，狠抓应用的良好工作机制，确保此项工作的顺利实施。
培训活动中，各中小学统筹考虑本校远程教育应用工作实际，针对远程教育学科教学中应用不够普遍，一些教师还没有熟练掌握远程教育应用方法，还不能顺畅地利用远程教育设备引入优质教育资源，造成资源浪费等问题，采取示范课、公开课、研讨课和教学课例观摩等形式，集中学习了教学光盘在中小学教育教学中的应用，卫星资源接收、互联网资源在教育教学中的应用，信息技术与课程整合，基于现代远程教育环境下的校本教研活动，农村中小学现代远程教育工程与农村党员教育、为农服务等研训内容，并结合学校下学期学科教学的需要，组织教师对学校下学期学科教学中需要普遍应用的远程教育技术和教学资源，以及如何运用远程教育进行学校的教育教学管理和德育工作进行了讨论。各学科教师针对自身素质提高及专业成长过程中的问题和今后的活动提出了很好的建议,如：光盘播放应注重合理使用，避免“以播代教”；卫星接受资源应具有系统性、针对性、实用性，防止资源浪费等。广大教师在激烈的讨论中，献言献策，把培训活动推向了高潮。
这种集中、分学科专题教研形式的教研活动对提高广大教师在教育教学及教研科研中的引领作用，对学科教师自身的专业成长及学校远程教育骨干教师队伍建设与管理也提供了新思路。
四严格考核。培训工作基本做到了 “人人培训，个个过关，个个合格”。各区县、学校都建立了教师培训档案，把培训结果与教师年度考核、评选先进相挂钩，形成人人争相参加培训的良性机制。截止目前，该市已对9896名中小学教师进行了培训，培训面达98.9%。
五抓课题研究，确保应用成果到位
各区县教育部门和电教、教研人员，深入教学第一线，指导学校开展现代远程教育条件下的研究课题和课例研究，探索现代远程教育应用、运行机制和管理方法，研究与之相适应的教学方法与模式，充分发挥远程教育在教育改革中的作用，促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的转变。及时总结推广研究成果和典型经验，进一步提升远程教育的应用水平。每个区县、每所乡镇、每所学校都确定一个主题，树立“一校一品”的思想，初步形成了县县有特色，乡乡有特色，校校有特色。
在此基础上，把三种模式应用课题研究与新课改教学紧密结合起来，以研究促课改，以课改带研究。与全面实施素质教育结合起来，促进教学模式的创新，提高教育教学质量，切实加强新课程资源和资源管理平台建设，全面推进现代远程教育设备和资源的普遍应用。
各区县、学校还充分发挥自身优势，积极引进和整合资源，把优质的教学光盘、课件直接提供给教师，使一线教师从课件制作中解放出来，把精力集中到教学应用中去。注意纠正了存在的“低水平课件开发较多，资源应用不足”的现象，在2006年的陕西省中小学现代教育技术实验学校“十五”课题评优与表彰活动中，该市师范附小、芳草中小学、市五中荣获全省“十五”课题研究先进集体，其所承担《小学美术教学应用多媒体辅助培养学生创新能力》、《在信息技术条件下发挥学生主体地位的构想和实践》、《信息技术》课程的教学设计与实践的研究》荣获省级优秀课题，44个(其中优秀论文11篇、教学设计12篇、教学课件10个、典型课例11节)课题获单项成果奖。景丰中学梁纪朝等12位同志被评为课题研究先进个人。铜川市教育局荣获陕西省中小学现代教育技术实验学校“十五”课题研究唯一的优秀组织奖。
六抓综合功能，确保为农服务的能力到位
传播致富信息，开展农村实用技术培训和党员培训，促进农业经济发展，是“远程教育”项目的重要内容。在具体的工作活动当中，铜川提出了“一二三四”的工作要求，即“一个坚持、两个提早准备、三个要有、四种形式”。“一个坚持”就是在项目学校坚持每月开展一次为农服务和党员教育活动；“两个提早准备”就是：在活动开展前，一要提前准备好教学设施，二是要提前准备好活动内容；“三个要有”就是:活动开展中间，项目学校要严格执行活动考勤考核制度。一是要有活动考勤记录，二是要有活动情况记录，三是要有活动考核记录；四种形式就是：在开展活动当中，提倡采取灵活多样的方式，积极开展为农服务和农村党员教育活动。（1） 集中观看式。根据村民的不同需要，编成不同的培训班次，设置不同的教学培训内容，确定合理的学习时间，利用学校周末、假期时间集中对村民、农村党员进行培训学习。（2）个人需求式。项目学校提前将播放内容简介张贴在村口等人群集中的地方或通过学生发放到农户手中，让培训者按个人需求自行“点播”，进一步满足广大农民群众的所需所求，增强培训效果。同时，根据群众需求，免费发放文字资料和光盘给群众，使之足不出户，便能享受远程教育服务，使远程教育为农服务和农村党员教育的作用得到拓展和延伸。（3）互动交流式。乡镇、村组利用村民大会等集中时间，组织农技、兽医、果业、蔬菜等专业技术人员和农户交流，现场解答生产中的技术问题。同时对农户所学进行各种形式的考核、评比，经过考评，农户之间互相交流了学习心得体会，收到了较好的效果。（4）耽误补课式。针对农民群众文化知识基础较差或者有特殊原因没有进行培训的村民、党员，即使有了远教资源也无法得益的实际，采取“党员+群众”“教师+群众”等“一帮一”形式对村民、党员进行“加餐”补课，开展帮教活动，增强培训工作的针对性、实效性。据不完全统计，仅去年该市就举办党员教育的学习4500 余场次，参加学习教育活动的党员人数27000人次；农民实用技术学习培训6300余场次，参加学习培训的村民达54000多人次。
现代远程教育这一平台，为促进该市社会主义新农村建设，为加快农民致富奔小康步伐起到了巨大作用。
七抓安全，确保设备设施安全措施到位
各区县和学校建立健全了安全保障措施，夯实责任。凡因管理、安全措施不力，造成师生生命安全事故的都追究责任，严禁将远教设备设施挪作它用，违者对责任人严肃处理。
面对成绩，赵志忠局长和铜川教育局的同志们却很谦虚，他们说，我们清楚地知道，全面推进现代远程教育应用工作任重而道远。今后，我们的工作将继续以应用为核心，全面推进远程教育资源在各科教学中的整合，强化培训、优化师资，抓检查、抓指导，争取应用工作再上新台阶，为全省基础教育实现跨越式发展，促进全省经济社会全面发展做出新的贡献。
目前，该市中小学拥有计算机8089台，专用多媒体电教室552间，计算机教室152间，校园网28个，现代教育技术装备二类以上达标学校555所，远程教育卫星地面接收系统486个，25所学校建成了自己的教育网站，国家、省、市级现代教育技术实验学校47所，城乡所有中小学均实现了现代远程教育，初步形成了“天（卫星）地（互联网）合一”的现代远程教育传输网络。
积极开展现代远程教育应用工作，促进了该市中小学教学方式的根本性变革。仅在2006年度全省中小学课件大赛和中小学电脑制作大赛中，铜川市47名教师、83名学生获奖，14项现代远程教育技术成果获陕西省基础教育成果奖，其中3件获省级一等奖，占全省一等奖获奖总数的37.6%。瑶曲中学冯斌、董家河小学董春娥在全省农村中小学现代远程教育管理与应用观摩交流会上做了示范教学，冯斌代表陕西省在全国农村中小学现代远程教育管理与应用观摩交流会上做了示范教学，获全国二等奖。目前，全市80%的老师能够熟练运用现代远程教育技术进行课堂教学，部分中小学校把远程教育资源引入教学资源库，老师可以在课堂上进行网络环境下的教学； 95%以上农村中小学能够积极组织广大教师观看卫星同步课堂、优质课案例，上网浏览优质教育资源已经成为普遍现象和自觉行为；传统教学模式下的一些难点问题在现代远程教育模式下得到较好解决，课堂教学更加形象、直观、生动，大大激发了学生的学习兴趣，课堂教学成效明显。去年，王益区、印台区、耀州区、宜君县、新区顺利通过省农村中小学现代远程教育工程项目检查验收团验收，验收结论全是优秀。铜川市也被省教育厅评为教育信息化先进市。
在这样经济比较落后的地区，他们是怎样取得这样优异的成绩的？他们的“诀窍”在哪里？铜川市教育局工委书记、局长赵志忠一语道破：因为我们做到了“七抓”，确保了“七个”到位。
一抓学习宣传，确保思想认识到位
铜川市把实施农村中小学现代远程教育工程作为加快农村教育发展的突破口，深刻认识到，如果因为没有抓好应用，造成教师不会用、不愿用，设备不能用、不好用，学校不舍得用、用不起的局面，那将是教育资源的严重浪费。他们从全面建设小康社会和构建和谐社会的高度，深化对中央战略决策重要意义的认识，切实增强了做好这项工作的使命感和责任感；全市各级教育主管部门、各学校充分认识到了抓好远程教育应用工作的必要性和重要性，在抓好远程教育硬件设备建设的同时，迅速将工作重点转移到应用上来，为学服务，为三农服务，为新农村建设服务。把应用活动在全市叫亮叫响，形成了全社会上下齐抓远程教育应用工作的局面，掀起了应用的热潮。
二抓全程管理，确保全面推进普遍应用工作到位
宁可让设备用坏，也不能让设备放坏，这是铜川教育人喊出的口号。他们坚持“一主三线”的管理运行机制（教育行政部门协调主导，电教部门抓支持服务体系，教研部门抓学科教学整合，督导部门抓督促检查），坚持“一机三用”的应用模式（上课学生用、课余教师用、晚上节假日农民用），坚持“一表三册”的管理办法（设备教室专用课表、资源登记册、设备使用登记册、为农服务和党员教育登记册），坚持应用工作的基本要求（每套设备每周教学应用不少于20节，每周开展一次德育活动，每周接收各种资源时间24小时以上，每月开展一次三种模式应用的教研活动、校本培训活动、兴趣小组活动，每月开展两次为农服务和党员教育活动，每月模二模三学校为结对模一学校刻录教学光盘1张，每学期科任教师每人制作课件1件、撰写应用教学体会文章1篇、撰写教学论文或教学案例1篇，教师普遍应用面达80%）。加强制度建设，加强督促检查；严格考核评比，激励先进，鞭策后进，营造浓厚的应用活动氛围。并通过强有力的工作措施，确保远教工程设备“面向学生、走进课堂、用于教学”，确保应用活动取得实效。
在远程教育中，最实用的就是光盘，它可以使学生直接受益，也有助于教师的提高。他们就率先推广教学光盘的应用；城区所有中小学、宜君县所有小学全实现了“班班通”，这必将为全省实现“班班通”提供有益的尝试；下大力气做好资源的接收、整合和应用。卫星教学收视点首先做好资源的接收和整合工作，在各种教学中广泛应用起来，初中的计算机教室一方面用来上信息技术课，更重要的是和多媒体教室的应用结合起来，用于各学科的教学和开展多种教育活动，所有学校都为远程教育的教室排好课表，学科教师对学校所能得到的资源心中有数，把有限的资源用足用好。
城市中小学积极开展多种形式的应用工作。已建成校园网、“校校通”的学校，除抓好了本校的应用外，都发挥示范辐射作用，为周边学校培养教师，提供共享资源，带动周围学校共同发展。
铜川教育局先后制定了一系列管理规定，以保证设备的正常运转和应用工作的制度化、规范化、经常化。全市各区县教育主管部门、各乡镇、各学校经常抓检查指导，定期不定期对管理应用工作进行检查指导，作为强化管理的硬措施，在经常性的检查指导中及时发现和解决大量的问题，为一线的应用工作直接提供有效的服务。凡发现项目学校设备闲置，不按要求开展应用工作，追究学校负责人的责任。凡发现3所以上项目学校应用工作不合格的项目区县，进行通报批评，问题严重的追究有关领导的责任。检查情况通报抄送到各区县党委（政府），并注明主管领导姓名。在抓好检查的同时抓典型引路，发掘老典型，培养新典型，及时推介他们的经验和做法，做到“应用工作层层有典型，重点领域事事有典型”,发挥带动示范辐射作用。
这种管理使95%以上学校的设备都充分运转起来。
三抓队伍建设，确保完善应用工作的保障体系到位
为确保设备正常运转，他们培养起了一支高素质、高技能、相对稳定的技术服务队伍，建立了快速反应机制。电教部门做到“软件故障不过天，硬件故障不过周”。实现设备问题“随报随修，保障应用”。利用铜川教育网和本区县、本校网络平台等搭建技术服务平台，把学校、企业和技术服务机构紧密联系起来，出现问题及时解答指导，提高工作效率。
同时，健全了应用工作长效机制。各区县、学校高度重视设备的日常管理、维护和保养，制定管理制度，建立使用维护的档案，管好、用好自己的设施设备，坚决克服重建设轻管理，防止前紧后松，不求实效等问题。省物价局、财政、教育厅将信息技术教育费从“一费制”中单列出来，对于“两免一补”地区，各区县也按要求补齐了这部分费用。信息技术费任何单位、个人不得以任何借口挪用，专用于设备运转维护、教学资源购置和教师应用能力培训。
四抓师资培训，确保应用能力提高到位
“没有设备想设备，有了设备不会用”是项目实施的最大障碍，也是影响应用效益提高的最大瓶颈。区县学校坚持“以学生的发展为宗旨，以学科教学水平和教师能力提高为根本，以促进学校全面发展为目的”的指导思想，持续抓教师的信息技术理论学习、项目应用技术操作培训和学科整合研究工作。
首先是抓好领导培训。市上统一对区县教育局长、主管局长、教研室主任、电教中心主任、中小学校长进行培训，提高他们的认识水平和信息化素养。
其次是抓好教师培训。各区县、学校高度重视教师教育技术能力的培训提高工作，不仅对他们进行设备使用的培训，更重要的是教会教师如何熟练地运用三种模式去上课，提高教学质量。在保证三级培训机制、落实培训责任的同时，注重培训效果。
第三是整体提高。根据中小学实际，为了进一步加强远程教育三种模式在教育教学中的应用，探索远程教育环境下新的途径和方法，提高教师应用的整体能力和水平，他们采取分学科集中培训，小学以乡镇为基本单位组织，规模较大的初中采取校本教研的形式，规模较小的初中采取联片教研或参加较大初中的教研方式，采用专家报告会、经验交流、个人学习、自我反思、教育教学主题活动研讨、骨干教师献课等多种形式对全市所有中小学学科教师、校长和学校管理及教辅人员进行远程教育集中研训。活动一经安排，各区县教育局、各学校高度重视此项工作，召开会议专题研究，制定了本区县、学校详细的活动方案，全面安排部署研训活动。为了进一步将研训工作落到实处，抓出实效，教育局还专门发文就各学校研训目标、时间、内容、形式等提出了明确要求。同时，组织电教、教研各部门对各乡镇、各学校的研训工作进行巡查指导，建立起上下贯通，密切配合，齐抓共管，全员参与，狠抓应用的良好工作机制，确保此项工作的顺利实施。
培训活动中，各中小学统筹考虑本校远程教育应用工作实际，针对远程教育学科教学中应用不够普遍，一些教师还没有熟练掌握远程教育应用方法，还不能顺畅地利用远程教育设备引入优质教育资源，造成资源浪费等问题，采取示范课、公开课、研讨课和教学课例观摩等形式，集中学习了教学光盘在中小学教育教学中的应用，卫星资源接收、互联网资源在教育教学中的应用，信息技术与课程整合，基于现代远程教育环境下的校本教研活动，农村中小学现代远程教育工程与农村党员教育、为农服务等研训内容，并结合学校下学期学科教学的需要，组织教师对学校下学期学科教学中需要普遍应用的远程教育技术和教学资源，以及如何运用远程教育进行学校的教育教学管理和德育工作进行了讨论。各学科教师针对自身素质提高及专业成长过程中的问题和今后的活动提出了很好的建议,如：光盘播放应注重合理使用，避免“以播代教”；卫星接受资源应具有系统性、针对性、实用性，防止资源浪费等。广大教师在激烈的讨论中，献言献策，把培训活动推向了高潮。
这种集中、分学科专题教研形式的教研活动对提高广大教师在教育教学及教研科研中的引领作用，对学科教师自身的专业成长及学校远程教育骨干教师队伍建设与管理也提供了新思路。
四严格考核。培训工作基本做到了 “人人培训，个个过关，个个合格”。各区县、学校都建立了教师培训档案，把培训结果与教师年度考核、评选先进相挂钩，形成人人争相参加培训的良性机制。截止目前，该市已对9896名中小学教师进行了培训，培训面达98.9%。
五抓课题研究，确保应用成果到位
各区县教育部门和电教、教研人员，深入教学第一线，指导学校开展现代远程教育条件下的研究课题和课例研究，探索现代远程教育应用、运行机制和管理方法，研究与之相适应的教学方法与模式，充分发挥远程教育在教育改革中的作用，促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的转变。及时总结推广研究成果和典型经验，进一步提升远程教育的应用水平。每个区县、每所乡镇、每所学校都确定一个主题，树立“一校一品”的思想，初步形成了县县有特色，乡乡有特色，校校有特色。
在此基础上，把三种模式应用课题研究与新课改教学紧密结合起来，以研究促课改，以课改带研究。与全面实施素质教育结合起来，促进教学模式的创新，提高教育教学质量，切实加强新课程资源和资源管理平台建设，全面推进现代远程教育设备和资源的普遍应用。
各区县、学校还充分发挥自身优势，积极引进和整合资源，把优质的教学光盘、课件直接提供给教师，使一线教师从课件制作中解放出来，把精力集中到教学应用中去。注意纠正了存在的“低水平课件开发较多，资源应用不足”的现象，在2006年的陕西省中小学现代教育技术实验学校“十五”课题评优与表彰活动中，该市师范附小、芳草中小学、市五中荣获全省“十五”课题研究先进集体，其所承担《小学美术教学应用多媒体辅助培养学生创新能力》、《在信息技术条件下发挥学生主体地位的构想和实践》、《信息技术》课程的教学设计与实践的研究》荣获省级优秀课题，44个(其中优秀论文11篇、教学设计12篇、教学课件10个、典型课例11节)课题获单项成果奖。景丰中学梁纪朝等12位同志被评为课题研究先进个人。铜川市教育局荣获陕西省中小学现代教育技术实验学校“十五”课题研究唯一的优秀组织奖。
六抓综合功能，确保为农服务的能力到位
传播致富信息，开展农村实用技术培训和党员培训，促进农业经济发展，是“远程教育”项目的重要内容。在具体的工作活动当中，铜川提出了“一二三四”的工作要求，即“一个坚持、两个提早准备、三个要有、四种形式”。“一个坚持”就是在项目学校坚持每月开展一次为农服务和党员教育活动；“两个提早准备”就是：在活动开展前，一要提前准备好教学设施，二是要提前准备好活动内容；“三个要有”就是:活动开展中间，项目学校要严格执行活动考勤考核制度。一是要有活动考勤记录，二是要有活动情况记录，三是要有活动考核记录；四种形式就是：在开展活动当中，提倡采取灵活多样的方式，积极开展为农服务和农村党员教育活动。（1） 集中观看式。根据村民的不同需要，编成不同的培训班次，设置不同的教学培训内容，确定合理的学习时间，利用学校周末、假期时间集中对村民、农村党员进行培训学习。（2）个人需求式。项目学校提前将播放内容简介张贴在村口等人群集中的地方或通过学生发放到农户手中，让培训者按个人需求自行“点播”，进一步满足广大农民群众的所需所求，增强培训效果。同时，根据群众需求，免费发放文字资料和光盘给群众，使之足不出户，便能享受远程教育服务，使远程教育为农服务和农村党员教育的作用得到拓展和延伸。（3）互动交流式。乡镇、村组利用村民大会等集中时间，组织农技、兽医、果业、蔬菜等专业技术人员和农户交流，现场解答生产中的技术问题。同时对农户所学进行各种形式的考核、评比，经过考评，农户之间互相交流了学习心得体会，收到了较好的效果。（4）耽误补课式。针对农民群众文化知识基础较差或者有特殊原因没有进行培训的村民、党员，即使有了远教资源也无法得益的实际，采取“党员+群众”“教师+群众”等“一帮一”形式对村民、党员进行“加餐”补课，开展帮教活动，增强培训工作的针对性、实效性。据不完全统计，仅去年该市就举办党员教育的学习4500 余场次，参加学习教育活动的党员人数27000人次；农民实用技术学习培训6300余场次，参加学习培训的村民达54000多人次。
现代远程教育这一平台，为促进该市社会主义新农村建设，为加快农民致富奔小康步伐起到了巨大作用。
七抓安全，确保设备设施安全措施到位
各区县和学校建立健全了安全保障措施，夯实责任。凡因管理、安全措施不力，造成师生生命安全事故的都追究责任，严禁将远教设备设施挪作它用，违者对责任人严肃处理。
面对成绩，赵志忠局长和铜川教育局的同志们却很谦虚，他们说，我们清楚地知道，全面推进现代远程教育应用工作任重而道远。今后，我们的工作将继续以应用为核心，全面推进远程教育资源在各科教学中的整合，强化培训、优化师资，抓检查、抓指导，争取应用工作再上新台阶，为全省基础教育实现跨越式发展，促进全省经济社会全面发展做出新的贡献。