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摘 要：目前大部分学校都开设了视听教学课程，以提高学生语言学习兴趣，培养学生实际语言应用能力，促进学生听说能力，但受到课程建设、学校重视程度等方面因素的限制，使得视听教学存在部分问题，基于此，学校必须更新教学观念，加大对视听资料库的重视程度，结合学生认知特点，提供多层次视听材料，锻炼学生口语能力，帮助学生茁壮成长。本文以视听资料库的基本原则和主要内容为基础，分析其在视听教学中的应用途径。
关键词：视听资料库；网络平台；视听教学；教学方式
随着素质化教育和新课程改革的不断深入实施，学校越来越重视学生语言的运用能力，注重培养学生语言听、说能力，改变了传统教学模式，在很大程度上提升了学生学习兴趣和积极性，但由于教师自身素质等因素的影响，在视听材料、途径等方面仍然存在一定问题，学校应适应科学技术的发展潮流，重视视听材料库建设，满足学生日益多层次的视听需求。
一、构建视听资料库基本原则及主要内容
传统视听教学过程中，教师主要根据学生兴趣、欣赏水平等方面，选择视听材料，具有一定的随意性，缺少层次性、系统性和分类性[1]。同时，由于学生语言基础能力不一，使得视听教学存在很大问题，分析视听资料库的基本原则和内容，有利于构建科学的视听教学模式，减少资料库的浪费，提升教学的质量和效率。
（一）视听资料库基本原则
建立视听资料库的基本原则主要有思想性、系统性、信息量最大化和以学生為中心。从思想性的角度分析，任何教学材料的编写和构建，都要遵循对学生的思想道德品质进行正面教育或影响的原则；从系统性的角度分析，教师需要根据视听课程教学的实际情况，将来源于英语国家的图像、声音等零散资料整合；从信息量最大化的角度分析，构建视听资料库必须满足学生多方面的学习需要，尽可能的多包含大量信息，如地道的英语口语表达、原汁原味的语音资料等，提升学生语言学习能力，让学生主动表达，有目的地对学生进行指导，充分发挥学生主观能动性；从以学生为中心的角度分析，根据布鲁纳的发现学习理论、杜威的以学生为中心的教学理论及建构主义[2]，可以发现在教学过程中，必须尊重学生课堂主体性地位。视听教学是学生输入能力和输出能力共同完成的学习过程。
（二）视听资料库主要内容
构建视听资料库的主要内容有以下三部分：一是收集英语国家地道的音视频资料，建立健全学生自主学习平台、教学平台等，视听资料库主要以教学为重心，数据为核心系统[3]，涉及资料库的定位、管理和技术支撑等各方面的内容，要具备良好的开放性和交互性。视听资料库要对学生开放，学生和影视资料库之间必须保持双向互动；二是提供多维度课后视听练习材料，根据英国经典文学名著、戏剧音视频、电影等，培养学生语言应用能力，积累英语语言知识；三是存放学生英语微视频、教学视频等，让学生在教师的指导下，认真观看相关视频，练习专业口语。
二、视听资料库在视听教学中的应用途径
视听教学应以视听资料库为基础，结合学生实际情况，利用多媒体和网络技术手段，完善整个教学活动，构建学生立体交流体系，基于视听法的语言教学理论和现代网络平台学习理念所建设的视听课程资料库会给学生创造良好、真实的英语语言学习环境，提高学习效果。
（一）利用视听资料库，创设视听教学情境
在外语教学中，需要把教学内容和语言知识运用能力统筹起来，紧密结合语言产生的情境，借助于视听资料库，呈现出生动、丰富和具体的视听材料，激发学生学习动机，加深对语言学习印象、提高学习兴趣。创设视听教学情境，使得学生一边看视听资料库提供的换面，一边练习听说，让学生身临其境的练习口语，把看到的情境和听到的声音有机统一，采取情境操练句型等方式，提高学习指导的质量和效率。
（二）构建语言学习环境，提升学习效果
教师应利用视频资料库，开展句型教学[4]，使得学生使学生掌握在某种场合常用的生活用语，从学生熟悉的生活情境出发，选择合适的语言材料，构建可感、可知的学习环境，尽可能排除文字和母语对学生的影响，利用外语等语言直接进行练习和解释。需要注意的是，在这个过程中，必须借助视听资料库培养学生创新意识，激发学生学习的主动性和积极性，因此，教师须发挥好课堂主导性作用，使得学生在积累过程中形成良好学习习惯。
（三）结合学生交际需要，培养学生语言能力
视、听结合的多通道比起单纯视听的单通道教学效果更好，有利于记忆的保持和巩固。因此，对于视听课程而言，应结合学生交际需要，利用视听资料库，构建学生系统的语言系统。协调课程时间、教学内容难易、讲解讨论、课后练习等方面的关系，使得视听资料库形成良好的体系，尊重学生个体差异性，鼓励学生大胆练习，指导学生选择合适的视听材料，更好地练习口语，促进学生全面健康发展。
三、结语
综上所述，构建以视听资料库为基础的视听教学模式，是一项艰巨而复杂的工程，需要学校和教师共同努力。学校必须加大对视听资料库的重视程度，建立健全现代化视听交流平台，从多方面引进不同类型的听说材料，加强材料库的运行和管理工作，使得材料库发挥更大的作用，为学生更好地练习语言提供基础。同时，教师应不断增强自身职业道德修养，利用视听资料库，创设丰富的视听教学情境，提高实际口语应用能力。
参考文献：
[1]赵李霞，付颖，叶非，等.基于校园网的应用化学专业英语网络平台的构建[J].高师理科学刊，2013，（3）：98-100，101.
[2]谭华容，朱永红.英语师范生实践教学网络平台的构建与应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，（12）：181-181，183.
[3]张颖.五年制高师英语教师如何说课——从江苏省高师第八届英语说课比赛谈起[J].学园，2015，（1）：92-93.
[4]米海燕，卢伟萍.西部民族地区高师英语专业生有效顶岗实习研究——以H学院为例[J].河池学院学报，2015，（3）：98-103.
（作者单位：通化师范学院外语学院）
关键词：视听资料库；网络平台；视听教学；教学方式
随着素质化教育和新课程改革的不断深入实施，学校越来越重视学生语言的运用能力，注重培养学生语言听、说能力，改变了传统教学模式，在很大程度上提升了学生学习兴趣和积极性，但由于教师自身素质等因素的影响，在视听材料、途径等方面仍然存在一定问题，学校应适应科学技术的发展潮流，重视视听材料库建设，满足学生日益多层次的视听需求。
一、构建视听资料库基本原则及主要内容
传统视听教学过程中，教师主要根据学生兴趣、欣赏水平等方面，选择视听材料，具有一定的随意性，缺少层次性、系统性和分类性[1]。同时，由于学生语言基础能力不一，使得视听教学存在很大问题，分析视听资料库的基本原则和内容，有利于构建科学的视听教学模式，减少资料库的浪费，提升教学的质量和效率。
（一）视听资料库基本原则
建立视听资料库的基本原则主要有思想性、系统性、信息量最大化和以学生為中心。从思想性的角度分析，任何教学材料的编写和构建，都要遵循对学生的思想道德品质进行正面教育或影响的原则；从系统性的角度分析，教师需要根据视听课程教学的实际情况，将来源于英语国家的图像、声音等零散资料整合；从信息量最大化的角度分析，构建视听资料库必须满足学生多方面的学习需要，尽可能的多包含大量信息，如地道的英语口语表达、原汁原味的语音资料等，提升学生语言学习能力，让学生主动表达，有目的地对学生进行指导，充分发挥学生主观能动性；从以学生为中心的角度分析，根据布鲁纳的发现学习理论、杜威的以学生为中心的教学理论及建构主义[2]，可以发现在教学过程中，必须尊重学生课堂主体性地位。视听教学是学生输入能力和输出能力共同完成的学习过程。
（二）视听资料库主要内容
构建视听资料库的主要内容有以下三部分：一是收集英语国家地道的音视频资料，建立健全学生自主学习平台、教学平台等，视听资料库主要以教学为重心，数据为核心系统[3]，涉及资料库的定位、管理和技术支撑等各方面的内容，要具备良好的开放性和交互性。视听资料库要对学生开放，学生和影视资料库之间必须保持双向互动；二是提供多维度课后视听练习材料，根据英国经典文学名著、戏剧音视频、电影等，培养学生语言应用能力，积累英语语言知识；三是存放学生英语微视频、教学视频等，让学生在教师的指导下，认真观看相关视频，练习专业口语。
二、视听资料库在视听教学中的应用途径
视听教学应以视听资料库为基础，结合学生实际情况，利用多媒体和网络技术手段，完善整个教学活动，构建学生立体交流体系，基于视听法的语言教学理论和现代网络平台学习理念所建设的视听课程资料库会给学生创造良好、真实的英语语言学习环境，提高学习效果。
（一）利用视听资料库，创设视听教学情境
在外语教学中，需要把教学内容和语言知识运用能力统筹起来，紧密结合语言产生的情境，借助于视听资料库，呈现出生动、丰富和具体的视听材料，激发学生学习动机，加深对语言学习印象、提高学习兴趣。创设视听教学情境，使得学生一边看视听资料库提供的换面，一边练习听说，让学生身临其境的练习口语，把看到的情境和听到的声音有机统一，采取情境操练句型等方式，提高学习指导的质量和效率。
（二）构建语言学习环境，提升学习效果
教师应利用视频资料库，开展句型教学[4]，使得学生使学生掌握在某种场合常用的生活用语，从学生熟悉的生活情境出发，选择合适的语言材料，构建可感、可知的学习环境，尽可能排除文字和母语对学生的影响，利用外语等语言直接进行练习和解释。需要注意的是，在这个过程中，必须借助视听资料库培养学生创新意识，激发学生学习的主动性和积极性，因此，教师须发挥好课堂主导性作用，使得学生在积累过程中形成良好学习习惯。
（三）结合学生交际需要，培养学生语言能力
视、听结合的多通道比起单纯视听的单通道教学效果更好，有利于记忆的保持和巩固。因此，对于视听课程而言，应结合学生交际需要，利用视听资料库，构建学生系统的语言系统。协调课程时间、教学内容难易、讲解讨论、课后练习等方面的关系，使得视听资料库形成良好的体系，尊重学生个体差异性，鼓励学生大胆练习，指导学生选择合适的视听材料，更好地练习口语，促进学生全面健康发展。
三、结语
综上所述，构建以视听资料库为基础的视听教学模式，是一项艰巨而复杂的工程，需要学校和教师共同努力。学校必须加大对视听资料库的重视程度，建立健全现代化视听交流平台，从多方面引进不同类型的听说材料，加强材料库的运行和管理工作，使得材料库发挥更大的作用，为学生更好地练习语言提供基础。同时，教师应不断增强自身职业道德修养，利用视听资料库，创设丰富的视听教学情境，提高实际口语应用能力。
参考文献：
[1]赵李霞，付颖，叶非，等.基于校园网的应用化学专业英语网络平台的构建[J].高师理科学刊，2013，（3）：98-100，101.
[2]谭华容，朱永红.英语师范生实践教学网络平台的构建与应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，（12）：181-181，183.
[3]张颖.五年制高师英语教师如何说课——从江苏省高师第八届英语说课比赛谈起[J].学园，2015，（1）：92-93.
[4]米海燕，卢伟萍.西部民族地区高师英语专业生有效顶岗实习研究——以H学院为例[J].河池学院学报，2015，（3）：98-103.
（作者单位：通化师范学院外语学院）