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【摘要】识字教学是小学低年级教师在语文教学中的重要任务之一，现在低年级学生入学年龄小，识字量大，要想他们在较短的时间里快速有效地认识常用汉字，这是低年级语文教学的一个难关。如何在新教材加大低年级识字教学任务的前提下，调动学生学习抽象文字的兴趣，把难以理解、难以记忆的汉字，让学生轻松学会、灵活运用。调动学生的识字积累，倡导学生在生活中识字，培养学生的独立识字的能力，从而提高识字效果。
【关键词】小学低年级;识字兴趣;编谜语识字;编儿歌识字;多媒体识字;结合生活识字
识字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一，现在低年级学生入学年龄小，识字量大，要想他们在这么短的时间里快速有效的认识常用汉字，这是低年级语文教学的一个难关。如何在新教材加大低年级识字教学任务的前提下，调动学生学习抽象文字的兴趣，把难以理解、难以记忆的汉字，让学生轻松学会、灵活运用。调动学生的识字积累，倡导学生在生活中识字，培养学生的独立识字的能力，从而提高识字效果。因此，笔者就这些问题，谈谈在教学中的一些做法。
一、激发学生识字兴趣的策略
低年级学生注意力集中的时间有限，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字教学中，笔者注重创设生活化的情境，激发学生潜在的学习欲望，让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯，选择自己容易理解的方法识字、记字并加以充分运用。如“捉”是低年级学生接触的笔画比较多的字，识字比较困难。笔者请两位学生出来做“猫捉老鼠”的游戏，一位扮演“猫”，伸出的手就是“扌”，一位扮演“老鼠”，伸出的脚就是“足”。然后“猫”伸手去捉住想逃跑的“老鼠”，这就是“捉住”的“捉”，也是“猫捉老鼠”的“捉”。通过两位学生生动有趣的演示，相信很多学生都会记住这个形象的“捉”字。在识字过程中，让学生做游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
在识字教学中，笔者还注重通过简笔画、动作等创设情境，将汉字、事物形象地联系起来，也能很好地提高学生识字的效率。如，教“看”字时，学生比较容易少写“目”字里的一横，教师可以画出一幅小哥哥把手放在额头上瞪大两只眼睛看的图画，再让学生用简笔画画出他看的样子，教师指出“看”里的“目”字中间两横表示两只眼睛。这样，学生写“看”字时就会想到用两只眼睛看，就不会少写里面的一横了。又如，教“踢、拉”等字时，可让学生相应地做这些动作。
二、教给学生编谜语的识字策略
低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。在语文教学中，笔者会先训练学生自学的能力，让学生观察生字，看字形，记字音。比如，小学生都喜欢猜字谜，字谜不仅是一种文字游戏，更是汉字特有的一种语言文化现象。它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃課堂气氛，训练学生思维，使学生在趣味中识字，从而实现寓教于乐。教学时，可根据字义、字形展开联想，自编字谜。如，教学“默”字时，这个字笔画很多，学生很难记住，笔者就编了一道谜语：一条黑狗，不叫不吼——默。刚开始大家都猜不出，后来笔者告诉学生狗也叫犬，然后学生就能很快地猜出并记住这个“默”字了。也可根据字形编一编学过的合体字、形声字的字谜，如，一位女生——姓。还可以给独体字编字谜，如，今天多了一点——令。教学时可以教师先出谜面，学生猜谜底，然后让学生自己出谜面，大家猜谜底。通过这样的猜字谜游戏，学生学习情绪高涨，思维活跃，识字的效果很大地提高了。
三、教给学生编儿歌的识字策略
儿歌，是学生们从幼儿园就开始接触的，儿歌的特点是工整押韵，朗朗上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。所以，学生对儿歌的诵读学习热情高，兴趣浓，利用好儿歌进行趣味浓厚的识字教学，也一定会事半功倍。如，在教学《日月明》时有这样一首儿歌“日月明，田力男，小土尘，小大尖……”通过把汉字加一加编儿歌识字，学生喜闻乐见，很快背诵。这些生字宝宝也就印入了他们的脑海。接着笔者也编了“木几机，禾子季……”顺势鼓励学生自己编，学生的思绪一下子放飞，儿歌如雨后春笋般涌现出来，如，“力口加，三口品……”这样，教学显得轻松愉快，学生既高效识字，又活跃了思维。
四、利用多媒体进行识字的策略
随着信息化时代的到来，科技的不断发展，多媒体作为现代化的教学手段不断地被运用到课堂教学中。利用多媒体教学识字会使学生感到更加新颖，从而激发他们学习的热情。多媒体教学的优势是图、文、声、像、光、色并茂，它在课堂上能向学生提供多种多样的感性材料，形象生动的画面，动听的音乐背景，有趣的游戏，能把学生带入轻松愉快的学习环境，让学生主动探索，使学生会学、愿学和乐学，促使学生积极地参与识字学习。
五、重视结合生活识字的策略
让学生仔细观察周围的世界，在生活中学习汉字。教师应该尽量在班级和校园内创设识字氛围，弥补学生生活环境中缺乏汉字学习氛围的缺陷，并且引导学生意识到身边处处有识字资源。除了教材中的识字和其它学科识字以外，还可以通过看图片、看宣传画、看手机和电视识字等多种渠道来提高学生识字水平，帮助学生养成在生活中主动识字的好习惯。
总之，识字教学是语文教学重要的组成部分。我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教学策略让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟悉掌握所学的汉字，还能掌握识字的方法，激发学生的学习兴趣。教师应该深入研究教材，综合运用多种识字方法，帮助学生建立起对汉字的正确认识，增加积累，提高独立识字的能力，为今后阅读和写作的学习夯实基础。
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【关键词】小学低年级;识字兴趣;编谜语识字;编儿歌识字;多媒体识字;结合生活识字
识字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一，现在低年级学生入学年龄小，识字量大，要想他们在这么短的时间里快速有效的认识常用汉字，这是低年级语文教学的一个难关。如何在新教材加大低年级识字教学任务的前提下，调动学生学习抽象文字的兴趣，把难以理解、难以记忆的汉字，让学生轻松学会、灵活运用。调动学生的识字积累，倡导学生在生活中识字，培养学生的独立识字的能力，从而提高识字效果。因此，笔者就这些问题，谈谈在教学中的一些做法。
一、激发学生识字兴趣的策略
低年级学生注意力集中的时间有限，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字教学中，笔者注重创设生活化的情境，激发学生潜在的学习欲望，让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯，选择自己容易理解的方法识字、记字并加以充分运用。如“捉”是低年级学生接触的笔画比较多的字，识字比较困难。笔者请两位学生出来做“猫捉老鼠”的游戏，一位扮演“猫”，伸出的手就是“扌”，一位扮演“老鼠”，伸出的脚就是“足”。然后“猫”伸手去捉住想逃跑的“老鼠”，这就是“捉住”的“捉”，也是“猫捉老鼠”的“捉”。通过两位学生生动有趣的演示，相信很多学生都会记住这个形象的“捉”字。在识字过程中，让学生做游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
在识字教学中，笔者还注重通过简笔画、动作等创设情境，将汉字、事物形象地联系起来，也能很好地提高学生识字的效率。如，教“看”字时，学生比较容易少写“目”字里的一横，教师可以画出一幅小哥哥把手放在额头上瞪大两只眼睛看的图画，再让学生用简笔画画出他看的样子，教师指出“看”里的“目”字中间两横表示两只眼睛。这样，学生写“看”字时就会想到用两只眼睛看，就不会少写里面的一横了。又如，教“踢、拉”等字时，可让学生相应地做这些动作。
二、教给学生编谜语的识字策略
低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。在语文教学中，笔者会先训练学生自学的能力，让学生观察生字，看字形，记字音。比如，小学生都喜欢猜字谜，字谜不仅是一种文字游戏，更是汉字特有的一种语言文化现象。它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃課堂气氛，训练学生思维，使学生在趣味中识字，从而实现寓教于乐。教学时，可根据字义、字形展开联想，自编字谜。如，教学“默”字时，这个字笔画很多，学生很难记住，笔者就编了一道谜语：一条黑狗，不叫不吼——默。刚开始大家都猜不出，后来笔者告诉学生狗也叫犬，然后学生就能很快地猜出并记住这个“默”字了。也可根据字形编一编学过的合体字、形声字的字谜，如，一位女生——姓。还可以给独体字编字谜，如，今天多了一点——令。教学时可以教师先出谜面，学生猜谜底，然后让学生自己出谜面，大家猜谜底。通过这样的猜字谜游戏，学生学习情绪高涨，思维活跃，识字的效果很大地提高了。
三、教给学生编儿歌的识字策略
儿歌，是学生们从幼儿园就开始接触的，儿歌的特点是工整押韵，朗朗上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。所以，学生对儿歌的诵读学习热情高，兴趣浓，利用好儿歌进行趣味浓厚的识字教学，也一定会事半功倍。如，在教学《日月明》时有这样一首儿歌“日月明，田力男，小土尘，小大尖……”通过把汉字加一加编儿歌识字，学生喜闻乐见，很快背诵。这些生字宝宝也就印入了他们的脑海。接着笔者也编了“木几机，禾子季……”顺势鼓励学生自己编，学生的思绪一下子放飞，儿歌如雨后春笋般涌现出来，如，“力口加，三口品……”这样，教学显得轻松愉快，学生既高效识字，又活跃了思维。
四、利用多媒体进行识字的策略
随着信息化时代的到来，科技的不断发展，多媒体作为现代化的教学手段不断地被运用到课堂教学中。利用多媒体教学识字会使学生感到更加新颖，从而激发他们学习的热情。多媒体教学的优势是图、文、声、像、光、色并茂，它在课堂上能向学生提供多种多样的感性材料，形象生动的画面，动听的音乐背景，有趣的游戏，能把学生带入轻松愉快的学习环境，让学生主动探索，使学生会学、愿学和乐学，促使学生积极地参与识字学习。
五、重视结合生活识字的策略
让学生仔细观察周围的世界，在生活中学习汉字。教师应该尽量在班级和校园内创设识字氛围，弥补学生生活环境中缺乏汉字学习氛围的缺陷，并且引导学生意识到身边处处有识字资源。除了教材中的识字和其它学科识字以外，还可以通过看图片、看宣传画、看手机和电视识字等多种渠道来提高学生识字水平，帮助学生养成在生活中主动识字的好习惯。
总之，识字教学是语文教学重要的组成部分。我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教学策略让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟悉掌握所学的汉字，还能掌握识字的方法，激发学生的学习兴趣。教师应该深入研究教材，综合运用多种识字方法，帮助学生建立起对汉字的正确认识，增加积累，提高独立识字的能力，为今后阅读和写作的学习夯实基础。
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