据有关资料统计：“全世界有45个国家的官方语言为英语，全球1/3的人讲英语，75%的电视节目是英语节目，互联网上的信息80%也是用英语传播的。” 由此可见，英语在全世界范围内均已普及，且在我们的日常生活中占据重要地位。国际间的交流对语言教学的要求比历史上任何时期都要高。这就要求我们在培养学生英语综合能力时，尤其需要注重其口语交际能力的培养。就英语学习现状而言，哑巴英语在男生中普遍存在，成为制约男生学习英语的主要因素。本文通过分析男生英语口语差，课堂开口难的原因，探讨当下英语口语课堂教学的对策，力求改善男生英语口语的学习效果。

1. 男生英语课堂开口难的原因

　　1.1先天因素
　　从生理发育特点来看，左脑和右脑，分别具有不同的功能：左脑负责逻辑思维和语言表达，右脑负责空间想象和形象思维。男生大多属于右脑发达型，空间知觉能力和数学能力较强，语言表达和机械性记忆能力较弱，女生则相反。英语作为语言学科，机械记忆有助于基础知识积累，对英语学习非常重要。但男生在学习中会下意识地抵制机械记忆，导致其基础知识薄弱，词汇量严重不足，口语表达不畅。男生不能自由地运用英语表达自己的思想，而“卡壳”现象，严重打击男生学习英语的积极性。
　　1.2心理因素
　　很多男生在进入青春期后，比较羞怯、自尊心较强且爱面子，怕在公开场合发言、怕说错被同学和教师嘲笑，这种心理引发男生在课堂上开头说英语的恐惧、焦虑和紧张。而造成这一系列心理障碍的根本性原因还是在于男生平时的英语口语锻炼机会太少，对英语基础知识的积累太薄弱，没能及时建立其应有的自信心，降低其学习英语和开口说英语的兴趣和积极性。
　　1.3英语语境的缺乏
　　欧莱特认为“语言学习的成功在于将学生放在一个真实的语言交际情境中，才能培养学生对语言形式得体与否和结合语境理解语言形式与意义的能力”。就目前的实际教学而言，无论是男生还是女生，都严重缺乏真实的英语交际情境，英语学习主要集中于课堂。英语教师普遍以灌输式教育为主，较少组织英语实践活动，缺少与男生之间的互动，使得课堂氛围沉闷，不利于男生构建开口说英语所需的放松状态。

2. 解决问题对策—坚持“三不”原则

　　2.1不吝啬口语训练时间
　　男生英语课堂“开口难”，归根结底还是因为开口机会太少。因此，我们要特别加大男生的口语训练，丰富训练内容，增加训练时间，改变课堂上教师一讲到底的模式和学生主动发言模式。一方面，合理规划课堂，为语言交际活动留有足够的时间，充分利用新教材，组织好Pair Work、Group Work、Class Discussion和Interview等口语活动；另一方面，鼓励男生多用英语交流，提问环节优先指派男生发言，一方面带动男生在课堂中开口讲英语的积极性，另一方面也增进了师生之间、学生之间的双向交流，帮助男生在建立语言自信。
　　2.2不过度纠错
　　在男生自由表达意见和想法时，教师频繁纠错会打断其思路，破坏语言的流畅性，甚至引发男生的胆怯情绪。因此，教师对男生口语的纠错要有所选择，对于一些小错不宜有错必纠，即使需要纠错，也最好通过引导的方式由男生们自己改正；男生口语出现了严重错误时则必须纠正，但也应该注意保护男生过强的自尊心和积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。
　　2.3不馬虎备课
　　首先，教师应加强自身的英语专业能力培养，不仅要在课堂上流利地讲英语，而且要全面掌握英语的起源和发展历史、国家风俗习惯和英语的文化背景等，唯有如此，才能应对男生在课堂上的各类问题，及时为其答疑解惑。其次，教师要全面了解新教材，提高男生在备课中的参与度。一方面，根据新教材以情景对话为主线的特点，多形式的设置语境，让课堂内容更接近男生的实际生活和男生感兴趣的话题；另一方面，邀请男生一起参与备课，针对下一个章节的英语课内容，可提前将学生分成小组，以小组形式协同备课，搜集整理资料，然后做成PPT，指派男生作为代表，运用多媒体进行纯英文汇报。通过加强男生英语课前的准备工作，让男生流利自如地进行口语表述，体会英语口语的乐趣，同时因为超越自我而产生一种成就感，增强学习英语和大胆讲英语的动力，逐步养成自主学习的良好习惯，久而久之，男生们开口说英语的欲望也就逐渐增强。
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，只要我们因材施教，针对性地采取各种措施来提高男生学习英语的兴趣，努力培养男生讲英语的良好习惯，树立他们口说英语的自信心，激发其积极性，相信男生英语课堂开口的能力就一定会有大的发展和质的飞跃。
　　[1] 张珂珂. 英语报刊阅读与高职大学生语言能力发展研究[J]. 中州大学学报， 2013（03）.
　　[2] 刘道义. 试论我国基础英语教育的综合治理工程[J]. 课程·教材·教法， 1993（12）.
　　（作者单位：广东省广州市第一一四中学）