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【摘 要】 英语作为一门语言，语言的主要作用是沟通与表达。为此，提高学生的听说能力，是英语教学的首要任务，同时，听说能力的高与低，也在一定程度上，反应学生的整体水平。文章对听说课的有效课堂模式的构建进行探讨，与大家共享提升学生听说能力的方法和经验。
【关键词】 初中英语 听说模式 听说能力 主要策略
课标强调语言学习的实践性，主张在语境中接触、体验和理解真实的语言，在此基础上，学习和运用语言，提高语言运用能力。新课标也倡导为学生创设真实的语言环境，促进学生通过体验、实践、参与、探究以及合作等方式，发展能力。英语听说教学，更需要情境的创设，让学生在真实的情境中，自主交际、主动交流。下面，笔者结合教学实践，对英语听说教学进行探讨，以期通过探讨，提高学生的听说能力，发展综合能力。
一、注重话题的真实性，激发学生听说的兴趣
课标指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此，听说课的开展过程中，教师应注重情感目标的实现，从兴趣激发的角度入手，为学生创设生动的交际情境，让学生对听说材料感兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣，才能提升听说的积极性、主动性，提升听说能力。
如7下Unit 3的话题是Welcome to Sunshine Town，这个单元的听说读写活动，围绕英国交换生来到阳光镇阳光中学的实际而展开，容易引发学生的兴趣。在单元的开篇内容Welcome to the unit的教学中，教师可以结合教学的主题而创设情境，将学生引领到单元的话题交流中。如可以在课堂之初，提出问题情境If your friends come to visit you， what should you do？而引发学生自主交流的兴趣，调动积极参与的主动性。教师再介绍该部分的背景，吸引学生的注意力，如教师指出一些交换生喜欢踢足球、喜欢购物、喜欢吃中餐、喜欢看电影等，让学生说说如果自己是阳光中学的中学生，如何接待和照顾这些交换生，这个情景具有真实性，容易激发学生听说的乐趣。他们会根据不同学生的兴趣爱好而探讨接待“客人”的方式We can take them to the shopping mall / theatre / restaurant / football field等，这样，学生的听和说在真实的情境下，激发学生的兴趣，发展口语表达能力。
二、注重形式的丰富性，促学生交流表达
灵活多样的教学形式，能引发学生的口语交流与表达的兴趣。胡春洞在《英语教学法》中提出口语训练的六个基本形式，彭青龙也曾提出把对话、讨论、辩论作为口语实践活动的主要形式。为此，开展丰富的活动，有助于提高学生参与的热情，提升口语表达能力。
首先，为学生提供相对轻松、自由、真实的交流机会。教师可以根据教学内容，结合教学主题，让学生自主讨论、自由交流，充分表达自己的观点。如教学Friends时，以“朋友”为话题，让学生介绍自己的朋友，说说朋友身上有哪些优点;教学Teenage problems时，教师可以鼓励学生说出自己的困惑，给同学指出解决困惑的主要方法;教学DIY时，让学生之间自主交流自己的一次DIY，说说自己的DIY的经过和感受;教学Neighbours时，从介绍自己的左邻右舍入手，激发学生说的欲望……课堂上给学生自主说的机会，在说的过程中，也培养学生听的习惯，听说合力，促学生听说成为习惯，听说能力的提升不是问题。
其次，英语教学中，经常性开展演讲活动，也是常见的口语活动的形式，既锻炼学生的口语表达能力，也发展学生的思辨能力，也提升学生的心理素质。演讲活动的开展时，教师可以通过问题引领，引发学生的兴趣，增加每一个学生口语交流的机会，发展学生的应变能力。如教学Teenage problems时，课前组织一名学生就事先确定的主题进行一至两分钟的课前演讲，之后其他学生通过提问的方式与该生进行口语交流。这样一来每个学生都有走上讲台进行发言、锻炼、展示自己的机会，还能够就某一主题回答其他学生提问，从而更加锻炼了学生的随机应变能力，同时也培养了学生的思维能力。
三、注重多元评价，提高学生听说能力
新课改下的英语教学，评价成为教师们关注的主要方面。《义务教育英语课程标准》对评价进行准确的定位，指出：通过评价，使学生在英语学习过程中不断进步和成功，促学生自我认识，建立自信，促进学生综合能力的全面发展。评价，既关注学生的学习过程，也注重学习结果，也关注学生的态度、策略，尊重學生的主体地位。多元评价的运用，尤其是鼓励学生自主评价、互评，这本身也是提升学生运用英语交际的主要策略。为此，英语教学中，教师应通过多元评价，提升学生的思维力，锻炼学生的口语表达能力，提升口语水平。
教师可以通过“反思活动”的开展，引导学生对自己听说的内容进行反思和评价，并进行针对性的修正。如教学My dream home时，在Free talk环节，教师让学生介绍自己的梦想之家后，先自主评价，是否介绍全面、具体，也可以鼓励其他学生给出评价，从句法正确与否、句式是否连贯、逻辑是否正确、人称、时态等是否正确，这样，学生不仅提高听的能力，也增加说的机会，提高说的能力。
总之，英语是一门语言，听说是学生的弱项，教学中，教师应关注学生的听说能力的培养，探索新的方法和途径，提升学习能力和英语表达，促进学生的全面发展、综合能力的提高，为学生走向未来、走向世界，打下坚实的基础。
参考文献
[1] 张凤.初中英语听说教学存在的问题与对策[J].教育理论与实践，2018，38（35）：61-62.
[2] 李丽.提升初中生英语听说能力的实践研究[J].英语教师，2018，18（22）：36-40.
【关键词】 初中英语 听说模式 听说能力 主要策略
课标强调语言学习的实践性，主张在语境中接触、体验和理解真实的语言，在此基础上，学习和运用语言，提高语言运用能力。新课标也倡导为学生创设真实的语言环境，促进学生通过体验、实践、参与、探究以及合作等方式，发展能力。英语听说教学，更需要情境的创设，让学生在真实的情境中，自主交际、主动交流。下面，笔者结合教学实践，对英语听说教学进行探讨，以期通过探讨，提高学生的听说能力，发展综合能力。
一、注重话题的真实性，激发学生听说的兴趣
课标指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此，听说课的开展过程中，教师应注重情感目标的实现，从兴趣激发的角度入手，为学生创设生动的交际情境，让学生对听说材料感兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣，才能提升听说的积极性、主动性，提升听说能力。
如7下Unit 3的话题是Welcome to Sunshine Town，这个单元的听说读写活动，围绕英国交换生来到阳光镇阳光中学的实际而展开，容易引发学生的兴趣。在单元的开篇内容Welcome to the unit的教学中，教师可以结合教学的主题而创设情境，将学生引领到单元的话题交流中。如可以在课堂之初，提出问题情境If your friends come to visit you， what should you do？而引发学生自主交流的兴趣，调动积极参与的主动性。教师再介绍该部分的背景，吸引学生的注意力，如教师指出一些交换生喜欢踢足球、喜欢购物、喜欢吃中餐、喜欢看电影等，让学生说说如果自己是阳光中学的中学生，如何接待和照顾这些交换生，这个情景具有真实性，容易激发学生听说的乐趣。他们会根据不同学生的兴趣爱好而探讨接待“客人”的方式We can take them to the shopping mall / theatre / restaurant / football field等，这样，学生的听和说在真实的情境下，激发学生的兴趣，发展口语表达能力。
二、注重形式的丰富性，促学生交流表达
灵活多样的教学形式，能引发学生的口语交流与表达的兴趣。胡春洞在《英语教学法》中提出口语训练的六个基本形式，彭青龙也曾提出把对话、讨论、辩论作为口语实践活动的主要形式。为此，开展丰富的活动，有助于提高学生参与的热情，提升口语表达能力。
首先，为学生提供相对轻松、自由、真实的交流机会。教师可以根据教学内容，结合教学主题，让学生自主讨论、自由交流，充分表达自己的观点。如教学Friends时，以“朋友”为话题，让学生介绍自己的朋友，说说朋友身上有哪些优点;教学Teenage problems时，教师可以鼓励学生说出自己的困惑，给同学指出解决困惑的主要方法;教学DIY时，让学生之间自主交流自己的一次DIY，说说自己的DIY的经过和感受;教学Neighbours时，从介绍自己的左邻右舍入手，激发学生说的欲望……课堂上给学生自主说的机会，在说的过程中，也培养学生听的习惯，听说合力，促学生听说成为习惯，听说能力的提升不是问题。
其次，英语教学中，经常性开展演讲活动，也是常见的口语活动的形式，既锻炼学生的口语表达能力，也发展学生的思辨能力，也提升学生的心理素质。演讲活动的开展时，教师可以通过问题引领，引发学生的兴趣，增加每一个学生口语交流的机会，发展学生的应变能力。如教学Teenage problems时，课前组织一名学生就事先确定的主题进行一至两分钟的课前演讲，之后其他学生通过提问的方式与该生进行口语交流。这样一来每个学生都有走上讲台进行发言、锻炼、展示自己的机会，还能够就某一主题回答其他学生提问，从而更加锻炼了学生的随机应变能力，同时也培养了学生的思维能力。
三、注重多元评价，提高学生听说能力
新课改下的英语教学，评价成为教师们关注的主要方面。《义务教育英语课程标准》对评价进行准确的定位，指出：通过评价，使学生在英语学习过程中不断进步和成功，促学生自我认识，建立自信，促进学生综合能力的全面发展。评价，既关注学生的学习过程，也注重学习结果，也关注学生的态度、策略，尊重學生的主体地位。多元评价的运用，尤其是鼓励学生自主评价、互评，这本身也是提升学生运用英语交际的主要策略。为此，英语教学中，教师应通过多元评价，提升学生的思维力，锻炼学生的口语表达能力，提升口语水平。
教师可以通过“反思活动”的开展，引导学生对自己听说的内容进行反思和评价，并进行针对性的修正。如教学My dream home时，在Free talk环节，教师让学生介绍自己的梦想之家后，先自主评价，是否介绍全面、具体，也可以鼓励其他学生给出评价，从句法正确与否、句式是否连贯、逻辑是否正确、人称、时态等是否正确，这样，学生不仅提高听的能力，也增加说的机会，提高说的能力。
总之，英语是一门语言，听说是学生的弱项，教学中，教师应关注学生的听说能力的培养，探索新的方法和途径，提升学习能力和英语表达，促进学生的全面发展、综合能力的提高，为学生走向未来、走向世界，打下坚实的基础。
参考文献
[1] 张凤.初中英语听说教学存在的问题与对策[J].教育理论与实践，2018，38（35）：61-62.
[2] 李丽.提升初中生英语听说能力的实践研究[J].英语教师，2018，18（22）：36-40.