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摘要：在实验教学过程中，教师应积极总结高效、科学的教学方式，结合学生实际和学习需求，开展切实可行的教学活动，逐步构建课堂教学体系，营造良好的教学氛围。本文主要针对如何打造快乐、高效的小学数学课堂提出了一些建议，希望给广大教师提供借鉴。
关键词：小学数学课堂 快乐 高效
从当前我国整体教育事业发展的角度分析，新课程改革制度的颁布不仅是机遇，更是挑战，越来越多的小学教师开始重新自我定位，意识到了自身所肩负的责任和压力。在小学数学课堂教学中，教师应根据学生的学习需求，制定符合实际的教学目标。快乐、高效的教学已成为越来越多小学数学教师的最终目标，也成为提高教学质量的重要保障。因此，小学数学教师应努力激发学生的学习积极性，构建出快乐、高效的数学课堂。
一、调动学生的学习积极性
在小学数学教学中，教师应运用科学、合理的教学方法，创设教学情境，结合学生的实际情况，营造良好的教学氛围，实现快乐、高效的学习，为学生学习数学知识提供动力，引导学生在知識探究中发现并感悟数学知识带来的趣味，强化学生对数学知识的认知和理解能力。
二、发挥教师的协调性作用
在传统的小学数学教学模式中，教师是教学的主体，以自身的想法来设计教学活动，设置教学结构，学生只能被动地接受，这无法体现出学生的主体地位。因此，在实践教学中，小学数学教师应重新定位，转换角色，引导学生高效地完成学习任务，进而逐步提高整个班级的学习效率。
如在教学《认识图形》时，教师可以将课堂交给学生，提前布置好任务，让学生自行制作教学课件，再由学生讲解给其他同学听。这样的教育方式可以调动学生学习的主动性，提高小学数学课堂教学的有效性，对于小学生日后的长远发展具有重要意义。
三、营造良好的课堂教学氛围
在传统的教学模式中，教师和学生的关系存在一定矛盾，甚至部分师生关系变成了对立关系。要想妥善解决这个问题，教师应发挥出自身的主动性，切实了解并掌握学生的认知层次和实际生活情况，营造轻松、愉快的教学氛围。笔者认为，教师可以从以下三个方面着手：第一，在课堂教学中，教师应尽可能保持耐心，潜移默化地影响学生，通过讲述简短的笑话，活跃课堂气氛，使学生高效地完成教师布置的任务；第二，在实际授课环节中，教师应运用暗示的方法鼓励学生踊跃回答问题，活跃课堂气氛；第三，教师应运用幽默的语言，通过形象的表演，激发学生参与课堂的积极性，体现小学数学教学课堂的有效性和趣味性，从而更好地完成教学任务。
四、提高学生的动手操作能力
在实践教学过程中，教师所教授的知识并不能使学生获取系统化的知识，若想提高学生的学习效率，教师还应强化学生的动手实践操作能力，借此完成小学生素质教育的任务。在小学数学教学中，教师应结合教材内容和要求，培养学生的创新思维，并借助生活中的物体，逐步完成教学任务。
如在教学四年级上《认识图形》这一课时，教师可将生活中与教材内容有关的物体，如三角板、篮球等带进课堂，引导学生认知它们的形状，掌握课程要点，强化学生实践操作的能力。
综上所述，在小学数学教学中，新课程改革不断渗透，对教师综合素质的要求也越来越高。教师不仅要具备较强的专业素养，还应具备职业道德，制定切合实际的教学方法，引导学生高效学习，激发学生的学习兴趣，营造愉悦的教学氛围，使学生发现学习的乐趣，掌握数学知识的重点和难点。笔者希望，这篇文章能给小学数学教师带来借鉴和参考。
参考文献：
[1]石伶伶.倡导数学快乐学习 实效高效学习数学——浅谈小学数学课堂教学基本策略[J].新课程·小学，2015，（8）.
[2]叶立军.激发乐趣，快乐数学——浅谈新课标下通过激发兴趣来打造高效小学数学课堂[J].读写算（教育教学研究），2012，（23）.
[3]贾彩霞.浅谈如何创建高效快乐的小学低年级数学课堂[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（12）.
[4]张菊英.让“快乐、高效”成为小学数学课堂的主旋律[J].考试周刊，2014，（25）.
（作者单位：吉林省长春市解放大路小学校）
关键词：小学数学课堂 快乐 高效
从当前我国整体教育事业发展的角度分析，新课程改革制度的颁布不仅是机遇，更是挑战，越来越多的小学教师开始重新自我定位，意识到了自身所肩负的责任和压力。在小学数学课堂教学中，教师应根据学生的学习需求，制定符合实际的教学目标。快乐、高效的教学已成为越来越多小学数学教师的最终目标，也成为提高教学质量的重要保障。因此，小学数学教师应努力激发学生的学习积极性，构建出快乐、高效的数学课堂。
一、调动学生的学习积极性
在小学数学教学中，教师应运用科学、合理的教学方法，创设教学情境，结合学生的实际情况，营造良好的教学氛围，实现快乐、高效的学习，为学生学习数学知识提供动力，引导学生在知識探究中发现并感悟数学知识带来的趣味，强化学生对数学知识的认知和理解能力。
二、发挥教师的协调性作用
在传统的小学数学教学模式中，教师是教学的主体，以自身的想法来设计教学活动，设置教学结构，学生只能被动地接受，这无法体现出学生的主体地位。因此，在实践教学中，小学数学教师应重新定位，转换角色，引导学生高效地完成学习任务，进而逐步提高整个班级的学习效率。
如在教学《认识图形》时，教师可以将课堂交给学生，提前布置好任务，让学生自行制作教学课件，再由学生讲解给其他同学听。这样的教育方式可以调动学生学习的主动性，提高小学数学课堂教学的有效性，对于小学生日后的长远发展具有重要意义。
三、营造良好的课堂教学氛围
在传统的教学模式中，教师和学生的关系存在一定矛盾，甚至部分师生关系变成了对立关系。要想妥善解决这个问题，教师应发挥出自身的主动性，切实了解并掌握学生的认知层次和实际生活情况，营造轻松、愉快的教学氛围。笔者认为，教师可以从以下三个方面着手：第一，在课堂教学中，教师应尽可能保持耐心，潜移默化地影响学生，通过讲述简短的笑话，活跃课堂气氛，使学生高效地完成教师布置的任务；第二，在实际授课环节中，教师应运用暗示的方法鼓励学生踊跃回答问题，活跃课堂气氛；第三，教师应运用幽默的语言，通过形象的表演，激发学生参与课堂的积极性，体现小学数学教学课堂的有效性和趣味性，从而更好地完成教学任务。
四、提高学生的动手操作能力
在实践教学过程中，教师所教授的知识并不能使学生获取系统化的知识，若想提高学生的学习效率，教师还应强化学生的动手实践操作能力，借此完成小学生素质教育的任务。在小学数学教学中，教师应结合教材内容和要求，培养学生的创新思维，并借助生活中的物体，逐步完成教学任务。
如在教学四年级上《认识图形》这一课时，教师可将生活中与教材内容有关的物体，如三角板、篮球等带进课堂，引导学生认知它们的形状，掌握课程要点，强化学生实践操作的能力。
综上所述，在小学数学教学中，新课程改革不断渗透，对教师综合素质的要求也越来越高。教师不仅要具备较强的专业素养，还应具备职业道德，制定切合实际的教学方法，引导学生高效学习，激发学生的学习兴趣，营造愉悦的教学氛围，使学生发现学习的乐趣，掌握数学知识的重点和难点。笔者希望，这篇文章能给小学数学教师带来借鉴和参考。
参考文献：
[1]石伶伶.倡导数学快乐学习 实效高效学习数学——浅谈小学数学课堂教学基本策略[J].新课程·小学，2015，（8）.
[2]叶立军.激发乐趣，快乐数学——浅谈新课标下通过激发兴趣来打造高效小学数学课堂[J].读写算（教育教学研究），2012，（23）.
[3]贾彩霞.浅谈如何创建高效快乐的小学低年级数学课堂[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（12）.
[4]张菊英.让“快乐、高效”成为小学数学课堂的主旋律[J].考试周刊，2014，（25）.
（作者单位：吉林省长春市解放大路小学校）