词汇教学是高中英语教学的基础，其质量直接影响着学生的整体英语学习能力，所以采取有效的教学方法来提高高中英语词汇教学的质量具有重要的意义。本文就一些有效的英语词汇教学方法进行了探究。
　　1. 词汇结合语音，实现双重互动学习
　　在传统的高中英语词汇教学过程中，英语教师大都只是按照英语教材内容的先后顺序来开展课堂单词授课，并且英语教师在讲解单词的时候，大都是带领学生来一同进行单词的发音联系，但那是这也仅仅局限于一两遍的阅读，剩下的就是要求学生在课下将这些必备的词汇进行记忆。然而，单词发音与单词字形之间具有紧密的联系，即英语单词的拼写与单词发音之间具有重要的联系，所以英语单词的记忆离不开单词的发音。实验研究表明，正确的单词发音可以大大提高学生拼写单词的准确度，同时也可以降低学生记忆的难度。但是在学生刚进入高中的时候，部分学生在学习单词的时候依旧采用传统教学中那种逐个字母来进行记忆的背诵方式。这种记忆形式不仅无法使学生深切明白英语单词发音与拼写之间的重要联系。因此，在开展英语词汇教学的过程中，英语教师需要将词汇教学与语音结合相互结合起来，以帮助学生们明确单词发音与拼写之间的内在联系，帮助他们形成正确的单词记忆方式，增强他们记忆的效果。
　　2. 导入构词方法，提高词汇学习效率
　　尽管英语词汇量庞大，但是他们本身却是遵循一定的规律和原则来构成的，所以如果学生可以掌握这种英语单词的构词方法，则有利于学生更好的记忆单词。而就常见的英语单词构词方法而言，其主要包括合成法、派生发和转换法等三种类型。其中派生法在高考中题型中主要表现为推测词义的类型；转化法则有利于扩大学生的词汇量，同时也可以帮助其扩展词汇的使用功能，比如cool，warm，heard等名词或形容词也均可以作动词来进行使用；而合成法也可以使学生掌握诸如baseball，volleyball和football以及classroom和classmate等大量单词。
　　3. 创设词汇语境，营造词汇学习氛围
　　所谓的词汇语境实际上就是指上下文，也就是篇章、句子、短语或词及其前后关系。词语只有结合上下文才能更好地被认识和理解，而如果学生只是孤立地来进行记忆，则无法有效掌握有关的英语单词词汇，所以为了帮助学生更好的掌握英语词汇，教师需要引导学生将英语单词的学习同句子或语篇进行有效地结合。因此，在开展英语词汇教学的过程中，教师需要采取有效的方法来帮助学生合理结合词汇与语境，可以让学生多造句，以尽可能多的掌握单词的用法，比如在学习“accident”这个单词的时候，有的学生会说：“I saw a car accident this morning.”等等，这样可以促使学生积极进行思考，也有利于扩大词汇的交流功能，提高学生灵活运用所学词汇来解决实际问题的能力。
　　4. 给出典型示例，深化词汇学习理解
　　在传统的高中英语词汇教学中，部分英语教师通常将一些重点词汇的具体用法罗列在黑板上或者PPT上来让学生进行理解、记忆和背诵。虽然学生可以在花费大力气后掌握这些单词的用法，但是他们很快又会忘记这些单词的具体用法，甚至还有的学生从一开始就没有记住这些单词，所以无法灵活运用这些单词的用法。究其根本原因而言，机械记忆的记忆方法是根源，学生由于没有进行积极的有效性思考，所以无法形成持久性记忆。而如果英语教师可以引导学生来观察、分析、比较和归纳这些单词的具体用法，则不仅有利于学生记忆这些单词，也可以极大地调动学生学习的积极性和热情，提高单词词汇记忆的效率和质量。
　　5. 引发头脑风暴，丰富词汇学习方法
　　借助头脑风暴法来引导学生张开想象和联想也是一种常用的词汇教学方法。例如，在讲解“computer”这个单词的时候，可以由其语意场联想到software，keyboard和mouse等相关词汇。又如在讲解“comfort”一词的时候，可以由词性联想到uncomfortable，comfortable和comfortably等相关词汇，也可以借助头脑风暴来进行同义或近义联想。
　　总之，教无定法，学有定则。在开展高中英语词汇教学的过程中，教师需要彻底摒弃传统教学中只是单纯的采用朗读记忆法的词汇学习方式，而应该结合教学的实际情况，在实践教学应用中来创新和变革教学方法，培养和提高学生灵活运用词汇的能力。
　　（作者单位：江苏省兴化市戴南高级中学）