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【摘 要】物理是高中阶段的重要学习内容，但是，由于物理学科所涉及的知识比较抽象，学生们在物理学习上遇到了困难，影响了课堂教学的效果。在新课改下，教师要正视物理教学中存在的问题，结合现实情况找到提高教学效果的新方法。
【关键词】高中物理；问题；对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0294-01
物理是高中阶段的基础性课程之一，物理知识在我们的生活和工作中也发挥着重要的作用，我们生活质量的提高和社会的进步都离不开物理知识的运用。但是，物理又是一门抽象、逻辑性强的学科，尤其是进入高中之后，物理知识的难度不断加深，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力的要求不断提高，这种情况之下，很多高中生在物理学习都遇到了困难，由于长期存在问题得不到解决，他们在物理学习上感到越来越吃力，逐渐失去了物理学习的兴趣和自信，放弃了物理学习。
在新课改下进行物理教学，教师一定要有所转变。新课改下的物理教学是素质教育下的物理教学，物理教学的任务不再单纯是成绩的提高，在物理课堂上教师更重要的是要看重学生学习的过程，因此，教师一定要做好教学理念和教学方法等方面的转变。笔者作为一名从教多年的物理教师，在新课改实施之后，对物理课堂教学中存在的问题进行了探究，并且结合各方面问题积极研究教学对策，使课堂教学效果得到了明显提升。下面，笔者结合自己的教学实践和研究，谈谈自己对高中物理教学的认识。
一、高中物理教学中存在的问题探究
1.教师的教学观念陈旧。
传统物理教学是应对高考的教学，在物理课堂上，教师把精力都放在了学生学习成绩的提高上。并且教师受到应试教育的影响，在授课时以教材讲解和习题演练为主，多年以来都是采取相同的方法进行同样内容的讲授，而不能跟随时代的发展进行教学理念的更新。陈旧的教学观念，不能符合时代发展的潮流，跟不上时代发展的步伐，自然会影响课堂教学的效率。
2.教师的教学方法匮乏。
课堂教学是学生获取知识的主要手段，只有教师做好课堂教学才能够让学生得到提高。但是，在课堂教学中，教师却不能很好地组织教学活动。往往教师都是采取单一的讲授法授课，这样的授课方式更不利于学生对抽象物理知识的理解。单一的授课模式，被动的学习和记忆，都不能激发学生的学习兴趣，也打消了学生学习的激情。
二、高中物理教学的对策探究
1.更新教学理念，为物理课堂教学注入新鲜的血液。
新课改下的课堂教学要求更加重视学生个体在学习中地位的发挥，因此，作为新时期的教师，首先要做好角色的转变，让学生成为课堂中的主角，教师发挥好指挥作用即可。教师要通过多种手段让物理课堂充满生机和活力，以激发学生的课堂参与性，让学生在参与知识的探究过程中不断得到收获和提高，把学生从被动接受和题海战术中解放出来。
其次，教师还要关注到班级中的每一名学生。“促进学生的全面发展和共同发展”是新课改下的教学理念之一，在新课改下，教师不要把焦点再放在个别优秀的学生身上，只有做到促进学生共同发展和进步，才能够做好教育。学生之间的地位是平等的，教师要对学生平等对待。虽然学生之间存在着个体差异性，但是教师不能对学生区别对待，更不能对成绩较差的学生有所歧视。为了把这一教学理念落实到课堂教学中，教师就要做好因材施教工作。教师要充分了解班级上的每一位学生，了解他们的兴趣爱好、认知水平、接受能力等等，根据学生的实际情况为他们制定合理的发展目标，确保每一位学生都能够在经过自己的学习之后达到“最近发展区”，在学习上不断进步。
2.发挥好物理实验在物理教学中的优势作用。
物理是一门以实验为基础的课程，实验也是物理教学的重要方法之一，我们所学习的很多物理知识都是从实验中总结出来的，因此，物理学习离不开实验。在传统的物理教学中，物理实验并没有得到教师的足够重视。很多时候教师只是为了应付考试简单进行实验知识的讲解。
在新课改下的物理课堂上，教师要发挥出实验的优势作用，要让学生在实验中掌握更为丰富的物理知识。物理实验教学的形式有很多种，教师要根据教学内容的需要合理选择实验形式。
（1）演示实验。演示實验是物理实验中的常用方法，在演示实验中，教师不要只是注重实验操作的过程，教师在进行实验操作的同时，还要关注学生的反应，引发学生的质疑和思考，让学生在观察实验现象的同时丰富自己的知识。
（2）学生实验。学生实验中，由于让学生自主参与到实验操作过程中，更能够激发学生的学习热情。在进行学生实验时，教师要大胆放手，让学生毫无束缚的进行实验设计和实验操作，教师只要做好巡视和指导工作即可。
3.设计问题情境，引发学生探究。
学生主体地位的发挥，离不开教师巧设教学问题。如果教师在课前能够结合学生情况和教学内容需求，精心准备教学设计，结合不同情况设计多元化的教学问题，一定能够引发学生的好奇心，让学生在好奇心的促使下深入探究知识。因此，在课堂上，教师要巧妙运用问题情境教学法，适当为学生抛出问题，让学生进行自主思考、合作探究，从而在活跃的课堂中取得良好的教学效果。由于教师层层设问，让学生在动手、动脑中进行学习，有效地降低了物理学习的难度，学生自主掌握了物理知识，自我效能感提升。例如，在学习《机械能守恒定律》的知识时，教师就可以采取问题情境教学法，让学生从机械能、机械能守恒条件、所学典型运动中的机械能守恒等问题中层层深入进行探究。
掌握丰富的物理知识将有助于学生综合素质的提升，为学生更好地立足社会、服务社会打下坚实的基础。作为一名高中物理教师，要以新课改为背景，做好物理教学的革新工作，在物理教学之路上不断探究，从而构建出新时期的高效物理课堂。
【关键词】高中物理；问题；对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0294-01
物理是高中阶段的基础性课程之一，物理知识在我们的生活和工作中也发挥着重要的作用，我们生活质量的提高和社会的进步都离不开物理知识的运用。但是，物理又是一门抽象、逻辑性强的学科，尤其是进入高中之后，物理知识的难度不断加深，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力的要求不断提高，这种情况之下，很多高中生在物理学习都遇到了困难，由于长期存在问题得不到解决，他们在物理学习上感到越来越吃力，逐渐失去了物理学习的兴趣和自信，放弃了物理学习。
在新课改下进行物理教学，教师一定要有所转变。新课改下的物理教学是素质教育下的物理教学，物理教学的任务不再单纯是成绩的提高，在物理课堂上教师更重要的是要看重学生学习的过程，因此，教师一定要做好教学理念和教学方法等方面的转变。笔者作为一名从教多年的物理教师，在新课改实施之后，对物理课堂教学中存在的问题进行了探究，并且结合各方面问题积极研究教学对策，使课堂教学效果得到了明显提升。下面，笔者结合自己的教学实践和研究，谈谈自己对高中物理教学的认识。
一、高中物理教学中存在的问题探究
1.教师的教学观念陈旧。
传统物理教学是应对高考的教学，在物理课堂上，教师把精力都放在了学生学习成绩的提高上。并且教师受到应试教育的影响，在授课时以教材讲解和习题演练为主，多年以来都是采取相同的方法进行同样内容的讲授，而不能跟随时代的发展进行教学理念的更新。陈旧的教学观念，不能符合时代发展的潮流，跟不上时代发展的步伐，自然会影响课堂教学的效率。
2.教师的教学方法匮乏。
课堂教学是学生获取知识的主要手段，只有教师做好课堂教学才能够让学生得到提高。但是，在课堂教学中，教师却不能很好地组织教学活动。往往教师都是采取单一的讲授法授课，这样的授课方式更不利于学生对抽象物理知识的理解。单一的授课模式，被动的学习和记忆，都不能激发学生的学习兴趣，也打消了学生学习的激情。
二、高中物理教学的对策探究
1.更新教学理念，为物理课堂教学注入新鲜的血液。
新课改下的课堂教学要求更加重视学生个体在学习中地位的发挥，因此，作为新时期的教师，首先要做好角色的转变，让学生成为课堂中的主角，教师发挥好指挥作用即可。教师要通过多种手段让物理课堂充满生机和活力，以激发学生的课堂参与性，让学生在参与知识的探究过程中不断得到收获和提高，把学生从被动接受和题海战术中解放出来。
其次，教师还要关注到班级中的每一名学生。“促进学生的全面发展和共同发展”是新课改下的教学理念之一，在新课改下，教师不要把焦点再放在个别优秀的学生身上，只有做到促进学生共同发展和进步，才能够做好教育。学生之间的地位是平等的，教师要对学生平等对待。虽然学生之间存在着个体差异性，但是教师不能对学生区别对待，更不能对成绩较差的学生有所歧视。为了把这一教学理念落实到课堂教学中，教师就要做好因材施教工作。教师要充分了解班级上的每一位学生，了解他们的兴趣爱好、认知水平、接受能力等等，根据学生的实际情况为他们制定合理的发展目标，确保每一位学生都能够在经过自己的学习之后达到“最近发展区”，在学习上不断进步。
2.发挥好物理实验在物理教学中的优势作用。
物理是一门以实验为基础的课程，实验也是物理教学的重要方法之一，我们所学习的很多物理知识都是从实验中总结出来的，因此，物理学习离不开实验。在传统的物理教学中，物理实验并没有得到教师的足够重视。很多时候教师只是为了应付考试简单进行实验知识的讲解。
在新课改下的物理课堂上，教师要发挥出实验的优势作用，要让学生在实验中掌握更为丰富的物理知识。物理实验教学的形式有很多种，教师要根据教学内容的需要合理选择实验形式。
（1）演示实验。演示實验是物理实验中的常用方法，在演示实验中，教师不要只是注重实验操作的过程，教师在进行实验操作的同时，还要关注学生的反应，引发学生的质疑和思考，让学生在观察实验现象的同时丰富自己的知识。
（2）学生实验。学生实验中，由于让学生自主参与到实验操作过程中，更能够激发学生的学习热情。在进行学生实验时，教师要大胆放手，让学生毫无束缚的进行实验设计和实验操作，教师只要做好巡视和指导工作即可。
3.设计问题情境，引发学生探究。
学生主体地位的发挥，离不开教师巧设教学问题。如果教师在课前能够结合学生情况和教学内容需求，精心准备教学设计，结合不同情况设计多元化的教学问题，一定能够引发学生的好奇心，让学生在好奇心的促使下深入探究知识。因此，在课堂上，教师要巧妙运用问题情境教学法，适当为学生抛出问题，让学生进行自主思考、合作探究，从而在活跃的课堂中取得良好的教学效果。由于教师层层设问，让学生在动手、动脑中进行学习，有效地降低了物理学习的难度，学生自主掌握了物理知识，自我效能感提升。例如，在学习《机械能守恒定律》的知识时，教师就可以采取问题情境教学法，让学生从机械能、机械能守恒条件、所学典型运动中的机械能守恒等问题中层层深入进行探究。
掌握丰富的物理知识将有助于学生综合素质的提升，为学生更好地立足社会、服务社会打下坚实的基础。作为一名高中物理教师，要以新课改为背景，做好物理教学的革新工作，在物理教学之路上不断探究，从而构建出新时期的高效物理课堂。