摘 要：课程改革犹如暖暖春风，给音乐教育带来了崭新的希望与挑战。音乐教育工作者应转变以往传统的填鸭式的教学方法，以科学的教育理念去推动音乐教学、教育的发展，进而在音乐教育教学与尝试中，在实施音乐教育新课改的过程中，深入体会音乐新课改的含义。
　　关键词：审美教育；理解与创新；情感互动；艺术升华
　　课程改革犹如暖暖春风，给我们音乐教育带来了崭新的希望与挑战。我认为音乐新课程改革不是对传统音乐教育的彻底否定，而是对我们音乐教师提出了一个新的课题。我在音乐教育教学与尝试中，在实施音乐教育新课改的过程中体会到，应从以下几个方面去理解音乐新课改的含义。
　　普通高中的音乐教育本质上仍然是审美教育。因此，作为教育中拥有主导地位的教师，首先要借助新课改这一平台，更新教育理念，利用有限的教育时间，努力挖掘自己的教育方法，借鉴他人的先进教法，逐渐形成自己独具风格的教育方法。
　　新时期下的中学音乐教育，要以学生发展为中心，面向全体学生，紧密围绕高中学生的音乐需求，遵循其生理特点及心理认知规律，贴近其生活经验及实际文化水平，同时为具有音乐特长的学生提供发展个性的空间，相应的，我们的教学形式与教学方法的运用必须符合音乐审美特点，符合学生的年龄和心理，让学生“美”起来，这种“美”是在教师的指导下，让学生感受并自然地流露与表现出来，确实使学生得到音乐美的身心体验。
　　传统的音乐教育只是强调音乐知识的传授和音乐基本技能的培养，要想转变这种观念，教师必须打破这种常规，把学生从根本上解放出来，让他们在感受美、欣赏美与创造美的音乐活动中，不仅使用听觉，而且通过积极的想象和联想，加上自己的视觉与触觉去把握，去创造。因此，作为一名音乐教师，在教学方法上，首先要让学生懂得音乐是随意的美，让他们喜欢这种美，愿意去体验这种美，然后达到我们的目的，让学生学会去表达自己对美的体验，升华对美的体验。
　　音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，以往的音乐教育注重培养学生的音乐技能与技巧，评价一个学生音乐的好坏，就看他唱歌是否走调，节奏是否稳定等，而在现阶段的评价机制中，为了体现新课改的理念，在考核学生技能技巧的同时，应增加一项内容，让学生参与评价，用各种形式表现他们对音乐的理解与创新，让他们的特长在不同形式的表现中得到不同程度的展示。
　　新课改下的音乐教学，要注重感情交流与师生互动。教师和学生是教学活动过程的两个必不可少的主体，新课改下的教学应該是互动互学的过程，教师要学会把握学生的心理，根据教学内容调整教学方法，以确保学生在整节课都保持良好的学习心态与状态。在时间的把握上，要给学生充分的理解知识、发现问题，解决问题，掌握规律的时间和空间，教学应从兴趣入手，以学生自主学习为主，兴趣是调动学生思维、探求知识的内在动力。教师要想真正让学生在课堂上积极思维、勇于探索，就必须改变传统的教学方法，代之以启发式、探讨式、参与式等教学方法，让学生在积极主动的参与中获得知识与技能。因此，音乐教育的成败，关键在音乐理念的转变上，只有在教育理念与教学模式上实现深刻的转变，才能打破原有的教学模式，才可能实现音乐教学的自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感、丰富感情、促进想象力的发展过程。
　　音乐是一种语言，是运用各种音乐要素来表达人的情感的艺术形式。每个学生对音乐的理解和感受是不同的。在教学过程中，教师应该做到因材施教，不能用一种教学模式将所有的学生都收纳其中，而是要区别对待，如有的学生个性比较张扬，喜欢别人的肯定和赞扬，稍有一点鼓励，就会有很大进步；有的同学对表扬不屑一顾，常常我行我素；有的同学骄傲自满，有一点成绩就会沾沾自喜等，这就要求教师区别对待，因材施教，帮助学生自我教育，唤起学生自我教育的欲望，努力培养学生的情感世界，提高学生想象和思维的能动性及创造力。音乐无论是对学生“潜移默化”的影响作用，还是“寓教于乐”的功能实现，都是以情感为中介而体现的，所以说，情感是音乐教育的归宿。要融情于教，以教育情。教师要以高尚的品德和人格魅力影响学生，使学生感受到教师的真诚，从而强化音乐教学的情感作用，使教与学有机地融合在一起。教学双方全身心投入，有利于艺术创造的进一步升华，有利于调动创造性思维的积极性，有利于进入“角色”的内心世界。
　　音乐，作为人类实现自我价值的艺术形式，是素质教育的重要内容，我们坚信，随着素质教育的不断推进与深入，基础音乐教育在素质教育中的成效必将显现出来，音乐新课改将对音乐基础教育带来一片新天地。
　　（作者单位 甘肃省定西市岷县第二中学）