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历史所记载的已经发生过的事件与存在过的人物，具有过去性，不可重复性的特点。教师因此往往将历史课上成枯燥的讲述课，只是让学生来机械地记忆这些史实，无法激起学生参与历史学习的激情与动力。这是历史教学低效的主要原因。现代信息技术是一种先进的教学手段，可以突破传统教学所难以逾越的时间与空间的限制，真实而动态地再现已经发生的事件与过去的人物，将原本抽象而枯燥的历史知识图文并茂地展现在学生面前。这为原本枯燥的历史教学带来了生机与活力，使得历史教学内容更丰富，手段更多样，教学氛围更加活跃轻松，自然能够激起学生对历史学科强烈的学习热情，使学生在获取历史知识的同时得到素养与能力的全面发展，从而使历史教学更加高效。笔者现结合具体的教学实践对运用现代信息技术实施历史再现教学，推动历史教学改革，实现历史有效教学浅谈如下几点体会。
一、运用现代信息技术再现历史，激发学生的历史学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是教学成功的先决条件。试想学生如果对学习不感兴趣，甚至是消极情绪滋生，逆反心理占主导，学生只会与教学格格不入，排斥教学，排斥教师，只能离历史教学越来越远，又怎么会主动参与教学，积极思考问题，这样的教学注定是失败的。只有激起学生对历史学科浓厚而持久的学习兴趣，让学生发自内心的认可，学生才能主体参与，展开主动的思考与积极的思维，这样的学习才能成为一种乐趣，从而推动学生历史认知活动的开展，更能取得事半功倍的教学效果。而在以往的历史教学中，教师教学手段单一，教学氛围枯燥，只是用语言来描述那些距离学生生活年代久远的事件与人物，将历史上成了枯燥的讲解课，自然难以激起学生对历史学科浓厚的学习兴趣以及强烈的学习热情。而运用现代信息技术实施历史再现教学，可以将静止而枯燥的文字教材转换成视听结合的真实画面，以图片、文字、音频与视频等形式真实而动态地呈现在学生面前。这大大增强了教学的真实性与趣味性，更加符合学生的心理特点，自然能够激起学生强烈的学习热情，调动学生参与历史学习的主动性与积极性，从而使学生展开一系列快乐而主动的历史探究活动。
二、運用现代信息技术再现历史，提高学生的历史认知水平
以往的历史学习只是让学生机械地记忆这些史实，并没有将这些知识点联系起来，没有让学生结合特定的社会环境来展开深入的思考，学生孤立而单纯地记忆知识，并没有上升为对这些历史现象的本质理解与形象认知。运用现代信息技术可以真实地再现历史，将学生带入特定的历史环境与社会环境之中，这样更能突出重点，突破难点，让学生能够结合特定的社会环境与历史背景来展开主动而积极的思考，从真实的历史画面中来获取丰富的感性信息，并由此上升为理性认知。这样才能让学生从背时间、事件、背景、影响与作用的高度固化的程序中解脱出来，能够学会思考与思维，从而达到对这些历史知识的深刻理解，提高学生的历史认知水平。如在学习隋朝大运河这一节时，如果教师只是机械地用文字来讲解其开凿的背景、目的、意义等，教学枯燥，学生难以产生深刻的理解与认识。此时，教师就可以利用现代信息技术真实地再现大运河实景图，图文并茂地展现大运河的规模等，这样结合真实的历史画面来进行讲解，更能激发学生的学习热情，引发学生深入的思考与思维活动，可以让学生从特定的背景来展开思考。这样才能让学生摆脱机械记忆史实，而是透过历史现象对本质属性的理解与认识。
三、运用现代信息技术再现历史，提高学生的历史素养
素质教育下的历史学科不仅肩负着帮助学生获取历史知识，了解人类历史的责任，更肩负着激发与培养学生历史情感，提高学生历史素养的重要责任。这就决定了我们不能只是将学生视为被动接受的客体，只是在枯燥而单向地传递历史知识，而是要将学生带入特定的情境，引发学生的想象与思考，让学生能够更好地融入历史场景之中，激发与培养学生的历史情感，引导学生带着特定的情感来展开学习。这样才能让学生更深刻地理解知识，发挥历史学科功效，促进学生历史素养与综合水平的全面提高。为此，我们要善于运用现代信息技术的图文声像效果来实施再现教学，将那些远离学生生活年代的枯燥而呆板的史实转换成真实、鲜活而动态的场景，让学生身临其境，进入特定的历史环境，这样自然能够激起学生特定的情感，从而使学生在掌握基本知识的同时，得到情感上的提升。这正是历史学科教学的重要目标。如在学习林则徐禁烟运动时，我们就可以利用现代信息技术来向学生播放国人吸食鸦片的场景，让学生意识到鸦片对身体、对国家的危害，再向学生播放禁烟的场面，这样自然就可以让学生进入特定的社会场景之中，这样可以加深学生对此节知识点的掌握，同时也可以激起学生强烈的爱国情感，增强学生振兴中华的使命感。
总之，现代信息技术实施历史再现教学是新课改下推动历史教学改革的重要手段，是提高历史教学有效性的主要途径。我们要认真学习新课改，用全新的教育教学理念来指导教学行为，将理论与实践结合起来，在实践中不断探索与创新，这样才能灵活地运用现代信息技术来实施历史再现教学，推动教学改革进程，构建高效的历史课堂教学。
（责编 张翼翔）
一、运用现代信息技术再现历史，激发学生的历史学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是教学成功的先决条件。试想学生如果对学习不感兴趣，甚至是消极情绪滋生，逆反心理占主导，学生只会与教学格格不入，排斥教学，排斥教师，只能离历史教学越来越远，又怎么会主动参与教学，积极思考问题，这样的教学注定是失败的。只有激起学生对历史学科浓厚而持久的学习兴趣，让学生发自内心的认可，学生才能主体参与，展开主动的思考与积极的思维，这样的学习才能成为一种乐趣，从而推动学生历史认知活动的开展，更能取得事半功倍的教学效果。而在以往的历史教学中，教师教学手段单一，教学氛围枯燥，只是用语言来描述那些距离学生生活年代久远的事件与人物，将历史上成了枯燥的讲解课，自然难以激起学生对历史学科浓厚的学习兴趣以及强烈的学习热情。而运用现代信息技术实施历史再现教学，可以将静止而枯燥的文字教材转换成视听结合的真实画面，以图片、文字、音频与视频等形式真实而动态地呈现在学生面前。这大大增强了教学的真实性与趣味性，更加符合学生的心理特点，自然能够激起学生强烈的学习热情，调动学生参与历史学习的主动性与积极性，从而使学生展开一系列快乐而主动的历史探究活动。
二、運用现代信息技术再现历史，提高学生的历史认知水平
以往的历史学习只是让学生机械地记忆这些史实，并没有将这些知识点联系起来，没有让学生结合特定的社会环境来展开深入的思考，学生孤立而单纯地记忆知识，并没有上升为对这些历史现象的本质理解与形象认知。运用现代信息技术可以真实地再现历史，将学生带入特定的历史环境与社会环境之中，这样更能突出重点，突破难点，让学生能够结合特定的社会环境与历史背景来展开主动而积极的思考，从真实的历史画面中来获取丰富的感性信息，并由此上升为理性认知。这样才能让学生从背时间、事件、背景、影响与作用的高度固化的程序中解脱出来，能够学会思考与思维，从而达到对这些历史知识的深刻理解，提高学生的历史认知水平。如在学习隋朝大运河这一节时，如果教师只是机械地用文字来讲解其开凿的背景、目的、意义等，教学枯燥，学生难以产生深刻的理解与认识。此时，教师就可以利用现代信息技术真实地再现大运河实景图，图文并茂地展现大运河的规模等，这样结合真实的历史画面来进行讲解，更能激发学生的学习热情，引发学生深入的思考与思维活动，可以让学生从特定的背景来展开思考。这样才能让学生摆脱机械记忆史实，而是透过历史现象对本质属性的理解与认识。
三、运用现代信息技术再现历史，提高学生的历史素养
素质教育下的历史学科不仅肩负着帮助学生获取历史知识，了解人类历史的责任，更肩负着激发与培养学生历史情感，提高学生历史素养的重要责任。这就决定了我们不能只是将学生视为被动接受的客体，只是在枯燥而单向地传递历史知识，而是要将学生带入特定的情境，引发学生的想象与思考，让学生能够更好地融入历史场景之中，激发与培养学生的历史情感，引导学生带着特定的情感来展开学习。这样才能让学生更深刻地理解知识，发挥历史学科功效，促进学生历史素养与综合水平的全面提高。为此，我们要善于运用现代信息技术的图文声像效果来实施再现教学，将那些远离学生生活年代的枯燥而呆板的史实转换成真实、鲜活而动态的场景，让学生身临其境，进入特定的历史环境，这样自然能够激起学生特定的情感，从而使学生在掌握基本知识的同时，得到情感上的提升。这正是历史学科教学的重要目标。如在学习林则徐禁烟运动时，我们就可以利用现代信息技术来向学生播放国人吸食鸦片的场景，让学生意识到鸦片对身体、对国家的危害，再向学生播放禁烟的场面，这样自然就可以让学生进入特定的社会场景之中，这样可以加深学生对此节知识点的掌握，同时也可以激起学生强烈的爱国情感，增强学生振兴中华的使命感。
总之，现代信息技术实施历史再现教学是新课改下推动历史教学改革的重要手段，是提高历史教学有效性的主要途径。我们要认真学习新课改，用全新的教育教学理念来指导教学行为，将理论与实践结合起来，在实践中不断探索与创新，这样才能灵活地运用现代信息技术来实施历史再现教学，推动教学改革进程，构建高效的历史课堂教学。
（责编 张翼翔）