【摘 要】
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职教课程开发的历史演进逻辑是处在手工业时代突出以面向过程培养工匠的隐性课程,工业时代以面向操作技能训练培养一线工人的学科课程,信息化时代以培养高技能人才的面向工作
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职教课程开发的历史演进逻辑是处在手工业时代突出以面向过程培养工匠的隐性课程,工业时代以面向操作技能训练培养一线工人的学科课程,信息化时代以培养高技能人才的面向工作过程的职教课程,智能化时代面向去分工化培养复合型技能人才。基于此,发现我国职教课程开发一直存在课程与培养需求之间的差距。通过对智能化时代生产方式、工作方式、人才需求分析发现,随科技而生的产业革命,职业教育课程面临着开发主体缺失、开发理念偏颇、课程组织形式难定与课程体系适应不良的现代困境。
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