【摘 要】 小学语文低年级教学中，识字是最基础的，也是教学的重难点。只有学好了识字环节，才能有效地进行阅读教学，并顺利地开展写作及口语教学。识字教学在小学低年级语文教学中的作用是十分重要的。在此本文主要探讨了山区小学低年级语文识字教学的相关策略，旨在提升山区小学生的综合识字能力。
　　【关键词】 小学低年级；语文识字；策略
　　山区学校的教学条件与城市相比，是相对匮乏的，山区小学生的语文基础也相对较薄弱，学生在识字方面的基础不牢固。因此指导学生识字的工作对于教师来说，也会面临更多的挑战，新的《语文课程标准》强调教学要注意培养学生多识字，少写字，并且要把識字教学集中在低年级阶段，才能为其日后的学习打下扎实的基础。
　　一、为学生营造快乐、轻松的氛围，激发小学生的识字兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，学生在兴趣的调动下可以有效地发挥学习的内在动力，可以把被动的学习变成主动，教师在进行识字教学的时候还要适当的选择符合低年级小学生的心理特征的教学方法，激发学生的学习兴趣。低年级的小学生很明显的特点就是爱交朋友，十分合群，教师在教学时可以把生字称作为“生字伙伴”或者是“生字宝宝”等，使学生可以在亲切的氛围中进行识字学习；此外低年级小学生也是敏感的，教师要结合儿童的心理特点，用实际的例子为学生创建巧妙的情境，使学生可以在教师创造的情境中有兴趣地进行学习。
　　二、巧用多媒体手段，优化教学手段
　　社会在不断地发展，信息技术也在快速地发展，多媒体已经广泛地运用到各行各业中去了，相较于传统的教学模式，多媒体教学有其不可替代的优势，传统的课堂教师只是一味地进行板书，在黑板上画一些符号等，但是这样的教学有一定的抽象性，学生极易感到无聊。而多媒体的运用可以极大程度地改变这样的局面，教师可以用幻灯、视频、图片等方式把教学内容呈现出来，可以把教学内容进行简易化，用声像一体、图文并茂的方式去引导学生更好地掌握学习的方法，提升学生识字的效率。
　　三、结合学生实际生活，丰富教学资源
　　汉字来源于生活，又应用于生活。识字教学不应该脱离了学生的实际生活。结合学生实际生活进行识字教学，可以使学生对于生字的印象更加深刻，还能培养学生在实际生活中运用汉字的能力。生活中的识字教学资源是十分丰富的。此外，教师也可以引导学生去认家里长辈的名字或者是同伴的名字，亦或者是家里电器上面的文字都可以作为识字学习的资源，学生只要留意这些实物及相应的汉字写法，就可以学习并巩固很多的生字。生活中的识字资源是用之不尽、取之不竭的。教师一定要引导学生用好这个巨大的资源库，才可以更科学、有效地培养学生的识字能力。
　　综上所述，识字是小学低年级的教学重点，在识字过程中，教师只有更新自身的教学观念，采用多元化的教学手段去激发学生的学习兴趣，才能教会学生掌握更多的识字方法。因此，教师要根据自身所教学生所处的环境，因地制宜地采取适合学生的识字方法，使学生能够真正地爱上文字，享受汉语带来的快乐及自豪感。
　　【参考文献】
　　[1] 金晓丽. 小学识字教学之我见[J]. 读与写（教育教学刊）[J]，2010（2）.
　　[2] 楼淑建. 开展小学识字教学的几点体会[J]. 上海教育科研，2009（4）.