物理是初中阶段的重要学科，与其他学科相比较，物理课程更具有严谨性和科学性，它是以研究物体运动规律、物质质量结构以及物质间相互作用为基础的一门自然学科.由于物理知识比较抽象，不容易理解，所以很多学生对物理的学习缺乏兴趣.因此，作为初中物理教师，我们必须采用更多的教学手段来激发学生的学习兴趣.实践证明，最有效的一种教学方法就是采用“情境创设”.在课堂中创设情境不仅满足了新课标的教学要求，同时还有利于促进学生综合素质的提升，激发学生的学习兴趣.那么，在实际的物理教学过程中应该如何实现情境创设呢？下面，我根据自己的教学经验简单谈谈我的做法.
　　一、通过问题创设情境
　　问题是引发学生思考的主要手段，通过情境提出问题可以使教学信息具有新奇性，使学生产生好奇心和求知欲，从而激发学生的探究欲望.通过创设问题情境，还有利于培养学生的物理思维能力.那么，如何创设问题情境呢？我的一般做法是，利用旧知识创设问题情境、通过让学生分析相关数据变化规律创设问题情境、利用现代化教育技术创设问题情境.
　　例如，在学习“摩擦力”这一部分内容时，我首先明确了本节课的教学目标，即让学生知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关系，学会使用弹簧测力计测量滑动摩擦力.为了让学生对本节课的学习更有兴趣，在新课导入时，我创设了如下问题情境.首先，我为学生出示了钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双.然后，我向学生提问：如果我现在要参加“一百米赛跑”，你们说我应该穿哪一双鞋呢？如果我现在想要去溜冰，你们又会给我选哪双鞋呢？为什么？学生认真观察、交流并发表意见.随后我接着提问：在日常生活中，你们还见过哪些现象和摩擦力有关呢？你们想研究摩擦力的秘密吗？学生大声回答：“想”.然后，我再结合课本知识进行新课的教学.通过这样的导入方法，可以让学生更快地进入新课的学习，有效激发了学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率.
　　二、运用实验创设情境
　　物理是一门以实验为基础的自然学科.在物理教学过程中，加强学生对实验的探究，不仅能促使学生领会实验思路，学会探究物理规律的一般方法，还能锻炼学生的动手操作能力.所以在课堂教学中，我们可以利用趣味性、直观性强的演示实验或开放性实验，激发学生的学习兴趣，为他们创设乐学情境，尽可能为每个学生提供表现自己的机会，让他们积极主动地参与到实验中.
　　例如，“力的作用是相互的”这一部分内容的教学目标是：（1）让学生认识力，并理解力的作用效果有形變和改变物体运动状态两种.（2）让学生根据形变实验，来感受和感知力的三要素，并能正确地用力的示意图表示.（3）通过实验，认识力的作用是相互的.可见，在本节课程中，主要是以实验为主.所以，在讲课时我也采用了通过实验来创设情境的方法.首先，我让学生用手按压铅笔尖，体会一下手的感觉.然后，我给学生出示了两个载有磁铁的小车，让这两个小车相互靠近，让学生观察松开手后的现象.实验结束后，我为学生演示了flash动画，归纳得出力的作用是相互的.通过做实验的教学形式，为学生创设热烈的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与教学活动.
　　三、利用多媒体创设情境
　　随着电子设备的不断普及，多媒体技术已经覆盖了整个教育阶段.我们要合理利用多媒体技术创设物理教学情境.多媒体技术能将知识图文并茂地展示给学生，因此最能调动学生的感官活动，使学生在听课过程中保持高度兴奋的状态.因此，采用多媒体技术有利于帮助学生建立正确的物理模型及物理过程，能够大大提高教学效益.
　　例如，在教学“电路连接的基本方式”这部分内容时，其教学目标主要是让学生利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式.因为“电”这部分的知识点比较抽象，为了激发学生的学习兴趣，我采用了多媒体教学方式.首先，我出示课件，为学生展示了一个家庭电路的连接方式，紧接着又出示了一张电路图纸，给学生分析什么是并联，什么是串联.最后，引导学生根据两者的特点在具体的情境中找出串联电路和并联电路.
　　总而言之，在初中物理教学中，采用情境创设的教学方式可以有效激发学生的学习热情和探究欲望，充分调动学生学习的积极性，让学生在一种轻松愉快的环境下进行学习，进而减轻初中生学习物理的压力，提高课堂教学效率.