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摘 要：新课改理念融入教学的今天，我们的实践课堂也在不断优化调整，探究性学习模式作为一种新型学习模式，有助于提升课堂教学质量，培养高中生自主探究能力。我们通过开展探究性活动，来激发高中生的学習兴趣，引导大家探索与思考，从而实现教学实效性的提升。这一模式得到了众多老师的认可与追捧，但在探究教学模式组织学习的过程中，也要意识到探究活动的学科价值、科学合理性，确保探究活动的开展都能收到良好的成效。
关键词：探究活动;高中数学;新课改
为了迎合新时代对人才的需求与要求，我们更加注重对高中生核心素养的培育，同时也是为高中生未来学习工作打下坚实基础。对于高中数学学科来说，以往填鸭式教学学生被动接受，不利于对高中生进行主动探究能力的培养。正因如此，我们借助课堂探究活动，来激活大家的思维意识，以及自主探究的动能性，笔者通过对探究教学模式融入数学课堂的实践经验，来探讨一些注意事项与展开方式。
一、 探究活动开展过程中的问题与误区
问题一，探究活动缺乏秩序性。许多老师缺少组织能力的经验，没能及时调控课堂秩序混乱，达不到预期理想效果。在传统高中数学课堂中，我们过于强调理论的强行灌输，忽视了学生自主思维的培养。迎合新课改，许多老师奉行学生的主体地位的培育策略，完全将自我摘出课堂，自主权利给予的太多，没有体现出一个引导者与监督者的转变角色，课堂秩序得不到控制，探究活动只会流于形式，表面热闹教学效果不佳。
问题二，探究活动的开展过于盲目。一些课堂探究活动的开展，存在着随意组织、缺乏计划、目的性不强等问题。虽说达到了提升课堂氛围，调动了大家的积极性，但却没有产生教学实效，尤其是缺乏与课本内容知识的有效联系，这是对课堂时间的一种浪费。我们融合探究活动的目的是为了提升高中生的思维探究能力，帮助高中生解决相关数学问题。科学合理化的探究活动是具备解决问题的价值，所以说我们在探究活动的创设过程中，切不可急于求成盲目开展，一定要经过缜密严谨科学的创设，才能应用于实践课堂。
问题三，探究活动的被动性较强。我们采用的课堂探究活动，多以小组合作模式进行，由于每个学生都是独特个体存在差异性，一些能力强的学生积极参与，也有一部分学生不乐于发言，并且对小组合作产生排斥心理。导致小组探究活动协调度不够，无法实现共同提升、和谐共处、相互尊重的融洽课堂氛围。也无法实现班级整体课堂教学质量的提升。
二、 实践探究活动在高中数学课堂的开展方式与策略
数学探究活动的开展是否具备实效性，首先我们自身应该端正教学思想，有一个清晰理性的认知。认识到探究教学中的诸多问题，以及采用方式与方向的合理性。
第一点，课堂探究活动能提高学生学习的效率。数学教师的数学课堂教学不仅要让学生获得知识与技能，还要将数学思考、问题解决、情感态度价值观等方面有机结合，从而促进学生全面发展，提高学生学习的效率。我们作为教学活动的主导者，我们也应该在日常生活中多创设这样的机会与平台，逐渐让大家养成习惯，并且能够近距离地接触此类活动，循序渐进，要讲究科学的学习方法，提高学习效率要确保探究活动的价值体现。
第二点，探究活动要具备有效的情景设置。兴趣是教学的必要因素，也是高中生内在的驱动力，激发高中生学习兴趣，是探究活动开展的重中之重。因此，我们应当采用合理的方式来达到让高中生主动参与探究的活动当中。我们可以借助有效的情景设置来实现活动的吸引力与探究的活动融合，激发高中生的好胜心与探知欲。
例如：我们在教学“三角函数的图像与性质”这一部分内容时，就可以安排给大家探究任务：制作一个表格形式的三角函数图像与对应的性质制图。并进行小组竞赛模式，完成最快的小组给予奖励。采用这种形式，来激发大家的学习兴趣与动力。
第三点，探究数学课堂教学目标的整体实现。本着促进学生综合能力提升的目标，来创设数学探究活动，才能让探究教学活动具有意义。要与高中生建立全新的师生关系，让教学过程更为人性化、民主化、和谐自由化。确立以人为本的教育观，摆脱课本对数学探究活动的限制。多与大家进行互动交流，让大家在轻松融洽的氛围中展开探究活动。对于我们一线从教者来说，应该不断提升自我素养与专业能力，利用课余时间学习新的专业知识，确保能够给予大家更多更全面的教学理念。教师不能为了“应试”而教。数学教师的数学课堂教学不仅要让学生获得知识与技能，还要将数学思考、问题解决、情感态度价值观等方面有机结合，从而促进学生全面发展。
三、 总结
在高中数学学科课堂教学中融入实践探究活动，是迎合新课改理念的必要手段，也是培养综合性未来人才的大方向。我们要以提升高中生主体学习地位为导向，要以培养高中生自主探究能力为目标。要确保探究活动开展的实质价值体现，能够让大家学习新的知识，能够产生新的想法，能够激发出学习的热情与创新精神，能够培育出符合未来发展对数学人才的需求，能够实现课堂教学实效性的提升。
参考文献：
[1]黄俊峰.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学世界，2017（8）.
[2]刘国平.新课程改革背景下高中数学教学方法研究[J].中华少年，2017（6）.
作者简介：
李乔军，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市七中教育集团。
关键词：探究活动;高中数学;新课改
为了迎合新时代对人才的需求与要求，我们更加注重对高中生核心素养的培育，同时也是为高中生未来学习工作打下坚实基础。对于高中数学学科来说，以往填鸭式教学学生被动接受，不利于对高中生进行主动探究能力的培养。正因如此，我们借助课堂探究活动，来激活大家的思维意识，以及自主探究的动能性，笔者通过对探究教学模式融入数学课堂的实践经验，来探讨一些注意事项与展开方式。
一、 探究活动开展过程中的问题与误区
问题一，探究活动缺乏秩序性。许多老师缺少组织能力的经验，没能及时调控课堂秩序混乱，达不到预期理想效果。在传统高中数学课堂中，我们过于强调理论的强行灌输，忽视了学生自主思维的培养。迎合新课改，许多老师奉行学生的主体地位的培育策略，完全将自我摘出课堂，自主权利给予的太多，没有体现出一个引导者与监督者的转变角色，课堂秩序得不到控制，探究活动只会流于形式，表面热闹教学效果不佳。
问题二，探究活动的开展过于盲目。一些课堂探究活动的开展，存在着随意组织、缺乏计划、目的性不强等问题。虽说达到了提升课堂氛围，调动了大家的积极性，但却没有产生教学实效，尤其是缺乏与课本内容知识的有效联系，这是对课堂时间的一种浪费。我们融合探究活动的目的是为了提升高中生的思维探究能力，帮助高中生解决相关数学问题。科学合理化的探究活动是具备解决问题的价值，所以说我们在探究活动的创设过程中，切不可急于求成盲目开展，一定要经过缜密严谨科学的创设，才能应用于实践课堂。
问题三，探究活动的被动性较强。我们采用的课堂探究活动，多以小组合作模式进行，由于每个学生都是独特个体存在差异性，一些能力强的学生积极参与，也有一部分学生不乐于发言，并且对小组合作产生排斥心理。导致小组探究活动协调度不够，无法实现共同提升、和谐共处、相互尊重的融洽课堂氛围。也无法实现班级整体课堂教学质量的提升。
二、 实践探究活动在高中数学课堂的开展方式与策略
数学探究活动的开展是否具备实效性，首先我们自身应该端正教学思想，有一个清晰理性的认知。认识到探究教学中的诸多问题，以及采用方式与方向的合理性。
第一点，课堂探究活动能提高学生学习的效率。数学教师的数学课堂教学不仅要让学生获得知识与技能，还要将数学思考、问题解决、情感态度价值观等方面有机结合，从而促进学生全面发展，提高学生学习的效率。我们作为教学活动的主导者，我们也应该在日常生活中多创设这样的机会与平台，逐渐让大家养成习惯，并且能够近距离地接触此类活动，循序渐进，要讲究科学的学习方法，提高学习效率要确保探究活动的价值体现。
第二点，探究活动要具备有效的情景设置。兴趣是教学的必要因素，也是高中生内在的驱动力，激发高中生学习兴趣，是探究活动开展的重中之重。因此，我们应当采用合理的方式来达到让高中生主动参与探究的活动当中。我们可以借助有效的情景设置来实现活动的吸引力与探究的活动融合，激发高中生的好胜心与探知欲。
例如：我们在教学“三角函数的图像与性质”这一部分内容时，就可以安排给大家探究任务：制作一个表格形式的三角函数图像与对应的性质制图。并进行小组竞赛模式，完成最快的小组给予奖励。采用这种形式，来激发大家的学习兴趣与动力。
第三点，探究数学课堂教学目标的整体实现。本着促进学生综合能力提升的目标，来创设数学探究活动，才能让探究教学活动具有意义。要与高中生建立全新的师生关系，让教学过程更为人性化、民主化、和谐自由化。确立以人为本的教育观，摆脱课本对数学探究活动的限制。多与大家进行互动交流，让大家在轻松融洽的氛围中展开探究活动。对于我们一线从教者来说，应该不断提升自我素养与专业能力，利用课余时间学习新的专业知识，确保能够给予大家更多更全面的教学理念。教师不能为了“应试”而教。数学教师的数学课堂教学不仅要让学生获得知识与技能，还要将数学思考、问题解决、情感态度价值观等方面有机结合，从而促进学生全面发展。
三、 总结
在高中数学学科课堂教学中融入实践探究活动，是迎合新课改理念的必要手段，也是培养综合性未来人才的大方向。我们要以提升高中生主体学习地位为导向，要以培养高中生自主探究能力为目标。要确保探究活动开展的实质价值体现，能够让大家学习新的知识，能够产生新的想法，能够激发出学习的热情与创新精神，能够培育出符合未来发展对数学人才的需求，能够实现课堂教学实效性的提升。
参考文献：
[1]黄俊峰.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学世界，2017（8）.
[2]刘国平.新课程改革背景下高中数学教学方法研究[J].中华少年，2017（6）.
作者简介：
李乔军，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市七中教育集团。