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【摘要】语文教学的方法有其共性。不同类型的学校有不同素质的学生， 因此教学中的提问方法也应有不同的特点。本文所阐述的就是职业学校的语文提问艺术。
爱因斯坦指出： 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。不管是什么学校， 提问都是语文教学中不可缺少的环节。提问是一门学问， 也是一门艺术。新颖的语文课堂提问能激发学生的思维， 检查课堂教学的效果， 集中学生的听课注意力， 引导学生主动参与到教学过程中来， 让学生养成独立思考问题的好习惯。教者如能掌握好提问这门艺术或学问， 将会更好的激活课堂， 促进教学相长， 使教学效果事半功倍， 对提高教学质量无疑会产生举足轻重的作用。特别是对于职业中专这样的学校， 老师更要重视提问的艺术。在这方面， 笔者曾作过一定的探索， 并有如下几点体会。
一、提问适时而止，不宜过于频繁，要少而精
以教师为主导、学生为主体， 充分发挥学生在教学中的主观能动性， 这是一个永恒的教学原则。为此， 有的教师认为既然要坚持这个原则， 老师就要多提问， 让学生多思考一些问题， 问得越多， 以学生为主体的工作就做得越好， 老师的主导作用也就越能体现出来。其实这种观点是错误的。笔者有机会听过较多老师的语文课， 在听课中发现个别老师的提问频率太高， 在一节课中竟对学生提问了50 多次， 也就是向学生提出过50 多个问题。学生在一个连着一个问题的“轰炸” 下， 只能“不假思索” 地应付老师的提问。一堂课才45 分钟时间， 真正用在教学的时间一般是40 分钟， 学生却被这么多问题捆绑着、包围着， 哪还能有什么时间来进行深入独立思考？ 如此提问效果肯定不佳，甚至会事倍功半。究其原因， 是教师对提问的重要性认识不足， 缺乏提问的技巧和策略， 没有考虑和观察到学生的反应， 只是一种演示备课的过程， 一厢情愿地完成课堂教学任务， 使整堂课变成简单的“问与答” 式的教学模式。这样的教学模式， 应该立刻叫停了！
那么， 怎样的提问才是科学、适宜而高效的呢？ 笔者认为， 老师应从职业中专的语文教材特点出发， 根据学生的知识现状或水平实际， 提问要有明确的针对性， 为突出教学的重点服务， 为培养学生的说话能力或语言表达能力服务。把一个大问题分解成若干个小问题， 层层深入， 环环相扣， 引导学生思维一步步地向纵深方向发展， 最后水到渠成， 学生思维从中得到发展，能力得到提高。
二、不宜信口开河，不图课堂热闹， 要设置学习障碍
学生在开始学习一篇新课文时， 往往会觉得没有新意而失去兴趣。教师应在课前深入的钻研教材， 抓住问题的实质， 有意识地给学生设置一些学习障碍， 让学生产生好奇之心， 增强注意力， 思维的指向性也会更加激烈而明确。值得一提的是， 老师所设置的障碍， 不是作秀， 更不是卖弄权威， 为设置而设置， 应能体现课文的重点、难点。学生铲除了这些障碍， 就等于突出了课文的重点、化解了课文的难点， 教学目标也就水到渠成。如何设置障碍？ 特级教师于漪在教学《孔乙己》时的提问， 就很值得我们借鉴。她一开篇就问学生： 孔乙己姓什么， 叫什么名字？ 这个问题看似简单， 但不深读课文， 却回答不出来。于是， 学生就不得不认真去读课文了。
三、不图形式，不走过场，要讲究实效
老师提出问题之后， 应适时捕捉契机， 该讨论的问题则讨论， 不该讨论的问题就不要讨论。不能无病呻吟， 图形式、走过场。如需要讨论， 就应给足时间， 让学生去思考， 这才能提高讨论的实效。同时， 教师应加强指导， 避免变讨论为闲聊。教师在抽查学生回答问题时， 不要总选成绩好、水平高的学生来回答。我常听到学生抱怨说：“某老师从来不让我们中下层的学生回答问题， 一提问， 就叫他心目中的得意学生。” 从这些抱怨中， 可以看出这部分学生的不满情绪。他们觉得老师看不起自己， 因而就产生了一种“算了吧， 老师看不起我们， 虽然读的是职校， 毕业后还不是找不到职业……” 的消极思想， 对学习失去信心， 更无兴趣。因此， 笔者认为， 教师要想使每一个职校学生都能成为一个成功者， 就应该给他们同等的学习机会，享受平等的教育权利。让他们觉得老师是在爱着他们的，才能对他们的前途充满信心， 我们的职校学生才能招得来，留得住， 才能成为学生所喜欢的职业学校。
四、老师要学会倾听，不要打断学生的话，要科学评价学生学生
回答问题时，老师要学会倾听，不能随意打断学生的话，让学生充分发挥自己的见解。即使学生回答得不准确， 老师也应让他们把话说完，这样才会不伤害学生的积极性， 同时， 老师也才能知道学生的问题发生在什么地方， 才能有的放矢的帮助学生解决问题。
此外， 教师要对学生回答的问题应作出科学的评价。在评价中， 老师要尊重学生的个性和人格， 保护学生的自尊心。对学生回答的问题， 哪怕只有一点儿对， 也要及时肯定和评价。对回答错误或不完整的学生， 不能责怪或打击； 回答正确的， 应充分肯定； 有独到见解的， 更应该给予表扬。
总而言之， 语文教学的提问是有学问的， 是要讲究艺术的。但不管怎么提问， 教师都应该以学生的能力发展为重点， 把促进学生终身发展放在首位， 一切与之相悖的做法和想法都应摒弃。如上所谈， 是为笔者对语文提问艺术之所见。
爱因斯坦指出： 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。不管是什么学校， 提问都是语文教学中不可缺少的环节。提问是一门学问， 也是一门艺术。新颖的语文课堂提问能激发学生的思维， 检查课堂教学的效果， 集中学生的听课注意力， 引导学生主动参与到教学过程中来， 让学生养成独立思考问题的好习惯。教者如能掌握好提问这门艺术或学问， 将会更好的激活课堂， 促进教学相长， 使教学效果事半功倍， 对提高教学质量无疑会产生举足轻重的作用。特别是对于职业中专这样的学校， 老师更要重视提问的艺术。在这方面， 笔者曾作过一定的探索， 并有如下几点体会。
一、提问适时而止，不宜过于频繁，要少而精
以教师为主导、学生为主体， 充分发挥学生在教学中的主观能动性， 这是一个永恒的教学原则。为此， 有的教师认为既然要坚持这个原则， 老师就要多提问， 让学生多思考一些问题， 问得越多， 以学生为主体的工作就做得越好， 老师的主导作用也就越能体现出来。其实这种观点是错误的。笔者有机会听过较多老师的语文课， 在听课中发现个别老师的提问频率太高， 在一节课中竟对学生提问了50 多次， 也就是向学生提出过50 多个问题。学生在一个连着一个问题的“轰炸” 下， 只能“不假思索” 地应付老师的提问。一堂课才45 分钟时间， 真正用在教学的时间一般是40 分钟， 学生却被这么多问题捆绑着、包围着， 哪还能有什么时间来进行深入独立思考？ 如此提问效果肯定不佳，甚至会事倍功半。究其原因， 是教师对提问的重要性认识不足， 缺乏提问的技巧和策略， 没有考虑和观察到学生的反应， 只是一种演示备课的过程， 一厢情愿地完成课堂教学任务， 使整堂课变成简单的“问与答” 式的教学模式。这样的教学模式， 应该立刻叫停了！
那么， 怎样的提问才是科学、适宜而高效的呢？ 笔者认为， 老师应从职业中专的语文教材特点出发， 根据学生的知识现状或水平实际， 提问要有明确的针对性， 为突出教学的重点服务， 为培养学生的说话能力或语言表达能力服务。把一个大问题分解成若干个小问题， 层层深入， 环环相扣， 引导学生思维一步步地向纵深方向发展， 最后水到渠成， 学生思维从中得到发展，能力得到提高。
二、不宜信口开河，不图课堂热闹， 要设置学习障碍
学生在开始学习一篇新课文时， 往往会觉得没有新意而失去兴趣。教师应在课前深入的钻研教材， 抓住问题的实质， 有意识地给学生设置一些学习障碍， 让学生产生好奇之心， 增强注意力， 思维的指向性也会更加激烈而明确。值得一提的是， 老师所设置的障碍， 不是作秀， 更不是卖弄权威， 为设置而设置， 应能体现课文的重点、难点。学生铲除了这些障碍， 就等于突出了课文的重点、化解了课文的难点， 教学目标也就水到渠成。如何设置障碍？ 特级教师于漪在教学《孔乙己》时的提问， 就很值得我们借鉴。她一开篇就问学生： 孔乙己姓什么， 叫什么名字？ 这个问题看似简单， 但不深读课文， 却回答不出来。于是， 学生就不得不认真去读课文了。
三、不图形式，不走过场，要讲究实效
老师提出问题之后， 应适时捕捉契机， 该讨论的问题则讨论， 不该讨论的问题就不要讨论。不能无病呻吟， 图形式、走过场。如需要讨论， 就应给足时间， 让学生去思考， 这才能提高讨论的实效。同时， 教师应加强指导， 避免变讨论为闲聊。教师在抽查学生回答问题时， 不要总选成绩好、水平高的学生来回答。我常听到学生抱怨说：“某老师从来不让我们中下层的学生回答问题， 一提问， 就叫他心目中的得意学生。” 从这些抱怨中， 可以看出这部分学生的不满情绪。他们觉得老师看不起自己， 因而就产生了一种“算了吧， 老师看不起我们， 虽然读的是职校， 毕业后还不是找不到职业……” 的消极思想， 对学习失去信心， 更无兴趣。因此， 笔者认为， 教师要想使每一个职校学生都能成为一个成功者， 就应该给他们同等的学习机会，享受平等的教育权利。让他们觉得老师是在爱着他们的，才能对他们的前途充满信心， 我们的职校学生才能招得来，留得住， 才能成为学生所喜欢的职业学校。
四、老师要学会倾听，不要打断学生的话，要科学评价学生学生
回答问题时，老师要学会倾听，不能随意打断学生的话，让学生充分发挥自己的见解。即使学生回答得不准确， 老师也应让他们把话说完，这样才会不伤害学生的积极性， 同时， 老师也才能知道学生的问题发生在什么地方， 才能有的放矢的帮助学生解决问题。
此外， 教师要对学生回答的问题应作出科学的评价。在评价中， 老师要尊重学生的个性和人格， 保护学生的自尊心。对学生回答的问题， 哪怕只有一点儿对， 也要及时肯定和评价。对回答错误或不完整的学生， 不能责怪或打击； 回答正确的， 应充分肯定； 有独到见解的， 更应该给予表扬。
总而言之， 语文教学的提问是有学问的， 是要讲究艺术的。但不管怎么提问， 教师都应该以学生的能力发展为重点， 把促进学生终身发展放在首位， 一切与之相悖的做法和想法都应摒弃。如上所谈， 是为笔者对语文提问艺术之所见。