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摘 要：现阶段，我国教育不应只关注学生的考试成绩，还应想法设法提高学生的综合能力，因而，就需要个性化阅读的帮助。这是因为个性化阅读可以因材施教，凸显学生的个性，尤其是在阅读中，老师更应关注学生的阅读技能是否得以提升，同时还应综合考虑学生的心理需求，并积极进行引导，以便尽快激发学生的阅读兴趣。通过个性化阅读，不仅可以起到活跃课堂气氛的重要作用，而且还能为学生营造一个良好的学习氛围，进而促进学生的全面发展。
关键词：初中语文；个性阅读；教学策略；创建；分析；阐述；研究
在学生的初中阶段，阅读在语文教学过程中发挥出至关重要的作用，其作为提高语文学习成绩的重要途径，理应引起重视。以下主要是对初中语文个性化阅读教学策略的构建展开研究，并对其进行了全面分析和论述。
一、个性化阅读教学的表现形式
1.自主性 个性化阅读的宗旨主要是为培养学生的独立自主性，让其可以愉悦的进行阅读。一般来说，自主性主要体现在一个人的思想以及行为上。一旦学生具备自主性，就会对阅读产生浓厚的兴趣，就算没有老师的监督，自己也能进行学习。这对于阅读活动的开展来说，具有非常重要的现实意义。
2.批判性 众所周知，阅读是一个较为复杂、繁琐的过程，在此过程中，学生会因时间、内容等对阅读有一个不一样的理解，就算是名人阅读，偶尔也会出现失误。所谓个性化阅读主要是指学生在阅读过程中，要带着反思的心理。也正因为阅读具备批判性，才让阅读变得更加规范化。
3.创造性 个性化阅读作为一种新型的阅读方式，其具备创造性，同时还能开拓学生的思维。当老师开展个性化阅读教学活动时，必须正确领导学生，不让其受到传统思想的约束。这样一来，学生对阅读内容就能有一个更加全面的认识，同时还应依照阅读要求，对阅读方式進行创新，好让个性化阅读更富有创造力。
二、初中语文个性化阅读教学策略的构建
1.尊重学生的主体地位，创建个性化阅读教学模式 每一个学生的生活习惯、学习习惯、生长环境、遗传基因都不一样，故学生的精神需求与心理思想也会发生变化，这样一来，他们看待问题的方式也就不一样。身为一名合格的教师，不允许依照个人的喜好去评判一个学生的好坏，而应站在公平、公正的角度去看待每一个学生。此外，还应接受学生对个性化阅读的理解，并为他们进行解答，正确引导学生树立个性化阅读观念。
在语文教学中，最为重要的措施就是调动学生的学习积极性。这就要求语文老师创设多元化的教学情境，开展个性化阅读活动，并通过合理、科学的教学方式展现出来，从而进一步端正初中生学习语文的态度，灵活应用所学知识展现文本存在的价值，如此一来，学生就可以在阅读过程中培养个性化见解。可若是站在反方向的角度来看待问题，学生如果对阅读不感兴趣，哪怕放一篇优秀的文章，他们也不会阅读，长时间下去，学生的阅读水平仍旧还停留在表面，无法深层次的提出自己的看法，更不可能养成个性化阅读习惯。
比如，当学习《春》这篇文章时，语文老师可借助多媒体播放和课文有联系的图片，营造一个春意盎然的课堂氛围，而且还能吸引学生的注意力，让其投入到一个生机勃勃的情境中，如同身临其境一般。此外，当放映图片时，还可以适当播放与之相匹配的背景音乐，这样一来，整个课堂气氛都可以活跃起来，学生也能快乐的学习。之后，教师还应保持这个课堂气氛，组织学生进行交流，以便可以真正实现寓教于乐，构建个性化阅读教学模式，不断提高教学质量。
2.在现实生活中构建个性化阅读教学模式 课堂教学和生活有着密不可分的联系，假如没有语文教学没有和生活有效结合在一起，那就开展的课堂教学活动也不具备任何意义。由此可见，课堂教学与生活彼此之间相辅相成。假设在语文教学中，不加入生活元素，只不过“镜花水月”而已。这就要求语文老师在课堂教学过程中要求学生表达自己的真实情感，好让他们养成个性化阅读风格。例如当学习《背影》时，老师可以借助演讲的方式让学生演讲自己的亲身经历，分享“在你心目中，父亲是一个什么样的人，是严厉，还是慈爱”。之后，老师可以依照探讨结果，让学生进行阅读，好让其真正理解“父爱”的含义，与此同时，还应将“几次眼泪”这一类型的词语作为探讨点，深层次研究其内涵，进而增强学生的认同感，全面激发具备的潜力。
3.在自主体验中创建个性化阅读教学模式 由于每个学生都是不一样的，也就是所谓的差异性，正是该特征，才让他们具备不一样的风格与智力强项。当开展语文教学活动时，老师必须结合学生的实际情况进行教学，注重他们的综合发展，同时还应将多种教学策略落实到位，以此提高教学水平。在此期间，语文老师还可以借助其他教学平台或是载体，来培养学生的个性化阅读。例如，当学习《最后一课》时，老师可以提出这样的问题：“韩麦尔先生对即将分别的学生说什么话？”，问题提出以后，给10分钟时间让学生考虑。时间结束以后，老师可以让学生将自己的想法说出来，有的学生回答说：“孩子，法语是最动听的语言之一，你们必须时时刻刻铭记于心。”当然，也有学生回答说：“法语是民族存在的希望，我们要做传播的使者。通过提问的方式，可以让学生养成独立思考的习惯，同时还能培养个性化阅读能力。此外，语文教师还应结合学生的实际情况，对他们进行合理评估。因为只有这样做，才可以真正提高阅读教学水平与质量。
综上所述，个性化阅读教学可以促进学生的全面发展，当然，语文教师还应培养学生自主阅读的能力，争取让阅读成为学生个性化的行为方式，并依照件学生的实际情况展开教学，尊重学生的主体地位，并给予他们关爱，平等和他们进行沟通；除此之外，老师还应正确引导学生进行阅读，进而为学好语文打下基础。当然，个性化阅读教学的目的是为培养学生的创新意识，同时还能进一步开拓他们的思维方式。
参考文献：
[1]周凯.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：30-31.
[2]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2017（18）：75-76.
[3]高箫.初中语文个性化阅读教学策略的构建运用[J].汉字文化，2017（13）：36-37.
（作者单位：广东省汕尾市陆河县南万中学 516726）
关键词：初中语文；个性阅读；教学策略；创建；分析；阐述；研究
在学生的初中阶段，阅读在语文教学过程中发挥出至关重要的作用，其作为提高语文学习成绩的重要途径，理应引起重视。以下主要是对初中语文个性化阅读教学策略的构建展开研究，并对其进行了全面分析和论述。
一、个性化阅读教学的表现形式
1.自主性 个性化阅读的宗旨主要是为培养学生的独立自主性，让其可以愉悦的进行阅读。一般来说，自主性主要体现在一个人的思想以及行为上。一旦学生具备自主性，就会对阅读产生浓厚的兴趣，就算没有老师的监督，自己也能进行学习。这对于阅读活动的开展来说，具有非常重要的现实意义。
2.批判性 众所周知，阅读是一个较为复杂、繁琐的过程，在此过程中，学生会因时间、内容等对阅读有一个不一样的理解，就算是名人阅读，偶尔也会出现失误。所谓个性化阅读主要是指学生在阅读过程中，要带着反思的心理。也正因为阅读具备批判性，才让阅读变得更加规范化。
3.创造性 个性化阅读作为一种新型的阅读方式，其具备创造性，同时还能开拓学生的思维。当老师开展个性化阅读教学活动时，必须正确领导学生，不让其受到传统思想的约束。这样一来，学生对阅读内容就能有一个更加全面的认识，同时还应依照阅读要求，对阅读方式進行创新，好让个性化阅读更富有创造力。
二、初中语文个性化阅读教学策略的构建
1.尊重学生的主体地位，创建个性化阅读教学模式 每一个学生的生活习惯、学习习惯、生长环境、遗传基因都不一样，故学生的精神需求与心理思想也会发生变化，这样一来，他们看待问题的方式也就不一样。身为一名合格的教师，不允许依照个人的喜好去评判一个学生的好坏，而应站在公平、公正的角度去看待每一个学生。此外，还应接受学生对个性化阅读的理解，并为他们进行解答，正确引导学生树立个性化阅读观念。
在语文教学中，最为重要的措施就是调动学生的学习积极性。这就要求语文老师创设多元化的教学情境，开展个性化阅读活动，并通过合理、科学的教学方式展现出来，从而进一步端正初中生学习语文的态度，灵活应用所学知识展现文本存在的价值，如此一来，学生就可以在阅读过程中培养个性化见解。可若是站在反方向的角度来看待问题，学生如果对阅读不感兴趣，哪怕放一篇优秀的文章，他们也不会阅读，长时间下去，学生的阅读水平仍旧还停留在表面，无法深层次的提出自己的看法，更不可能养成个性化阅读习惯。
比如，当学习《春》这篇文章时，语文老师可借助多媒体播放和课文有联系的图片，营造一个春意盎然的课堂氛围，而且还能吸引学生的注意力，让其投入到一个生机勃勃的情境中，如同身临其境一般。此外，当放映图片时，还可以适当播放与之相匹配的背景音乐，这样一来，整个课堂气氛都可以活跃起来，学生也能快乐的学习。之后，教师还应保持这个课堂气氛，组织学生进行交流，以便可以真正实现寓教于乐，构建个性化阅读教学模式，不断提高教学质量。
2.在现实生活中构建个性化阅读教学模式 课堂教学和生活有着密不可分的联系，假如没有语文教学没有和生活有效结合在一起，那就开展的课堂教学活动也不具备任何意义。由此可见，课堂教学与生活彼此之间相辅相成。假设在语文教学中，不加入生活元素，只不过“镜花水月”而已。这就要求语文老师在课堂教学过程中要求学生表达自己的真实情感，好让他们养成个性化阅读风格。例如当学习《背影》时，老师可以借助演讲的方式让学生演讲自己的亲身经历，分享“在你心目中，父亲是一个什么样的人，是严厉，还是慈爱”。之后，老师可以依照探讨结果，让学生进行阅读，好让其真正理解“父爱”的含义，与此同时，还应将“几次眼泪”这一类型的词语作为探讨点，深层次研究其内涵，进而增强学生的认同感，全面激发具备的潜力。
3.在自主体验中创建个性化阅读教学模式 由于每个学生都是不一样的，也就是所谓的差异性，正是该特征，才让他们具备不一样的风格与智力强项。当开展语文教学活动时，老师必须结合学生的实际情况进行教学，注重他们的综合发展，同时还应将多种教学策略落实到位，以此提高教学水平。在此期间，语文老师还可以借助其他教学平台或是载体，来培养学生的个性化阅读。例如，当学习《最后一课》时，老师可以提出这样的问题：“韩麦尔先生对即将分别的学生说什么话？”，问题提出以后，给10分钟时间让学生考虑。时间结束以后，老师可以让学生将自己的想法说出来，有的学生回答说：“孩子，法语是最动听的语言之一，你们必须时时刻刻铭记于心。”当然，也有学生回答说：“法语是民族存在的希望，我们要做传播的使者。通过提问的方式，可以让学生养成独立思考的习惯，同时还能培养个性化阅读能力。此外，语文教师还应结合学生的实际情况，对他们进行合理评估。因为只有这样做，才可以真正提高阅读教学水平与质量。
综上所述，个性化阅读教学可以促进学生的全面发展，当然，语文教师还应培养学生自主阅读的能力，争取让阅读成为学生个性化的行为方式，并依照件学生的实际情况展开教学，尊重学生的主体地位，并给予他们关爱，平等和他们进行沟通；除此之外，老师还应正确引导学生进行阅读，进而为学好语文打下基础。当然，个性化阅读教学的目的是为培养学生的创新意识，同时还能进一步开拓他们的思维方式。
参考文献：
[1]周凯.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：30-31.
[2]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2017（18）：75-76.
[3]高箫.初中语文个性化阅读教学策略的构建运用[J].汉字文化，2017（13）：36-37.
（作者单位：广东省汕尾市陆河县南万中学 516726）