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【摘 要】随着我国经济建设发展步伐的加快以及人们对于教育作用认识的不断加深，社会对于义务教育质量的要求日益提高，城乡义务教育均衡发展越来越成为人们关注的焦点和热点。教育信息化是城乡义务教育均衡发展的决定性要素之一，推动城乡义务教育均衡发展必须加强教育信息化的发展。可以说，只有从根本上解决教育信息化问题才能顺利提升河北省义务教育的整体质量，实现河北省由人力资源大省向人力资源强省的转变。
【关键词】教育发展；策略研究
1.教育信息化的含义
教育信息化是指将现代信息技术全面应用于教育教学、教学管理以及教育科研等教育领域，从而推动教育改革发展和深化的过程。城乡义务教育均衡发展的根本解决途径在于消除区域社会差别，改善区域社会发展环境，从而使城乡义务教育发展处于和谐的发展状态。从该意义上讲，教育信息化为城乡义务教育的均衡发展以及义务教育质量的整体提高提供了可能。第一，教育信息化网络技术和多媒体技术为发展手段，在借助于现有的通信网络的基础上，成功地打破了地域界限，实现了教育资源的共享，进而达到教育资源合理利用的目标，避免长期的重复性建设问题。第二，教育信息化可以利用信息技术整合优秀课程资源，使教师和学生可以根据自己的实际情况，自主安排时间，享受优质的教学资源。第三，在日常的教学和学习中实现教育信息化，通过信息技术的支持，教师可以将知识以更合理的方式呈现给学生，更利于学生接受和理解，从而提高学习质量。因而，教育信息化是推动城乡义务教育均衡发展的有效途径。
2.教育信息化推动河北省城乡义务教育均衡发展的策略
教育信息化的核心是要实现教学方式的现代化以及教学手段的信息化，将计算机、多媒体以及网络通讯技术等较全面地运用到教育过程之中，推动教学内容的信息化发展，从而满足信息化社会的发展要求，推动城乡义务教育的均衡发展。
2.1建立远程培训平台，服务中小学教师
目前，城乡义务教育发展不均衡的一个重要原因就是教师的质量问题，发达地区的教师能够获得更多更好的教学资源，有更多的教育培训和学习机会，从而能够不断提升业务水平。而对于偏远地区学校的教师而言，能够获得的教学资源非常有限，不仅没有信息化资源，而且连基本的图书馆、资料室都不具备，甚至都没有教学参考书，在这样的教学环境下，教师素质的提升非常有限。因此，提高偏远地区教师素质是实现义务教育均衡发展急需解决的重要问题，建立远程教师培训平台和教师自主学习平台，可以为偏远地区教师提供接受继续教育的机会，进而实现教师素质的提升。远程培训利用计算机网络打破时间限制和地域限制，使教师在完成教学任务的同时合理安排时间进行学习，根据自己的能力水平自主选择学习内容和方法，还可以和不同地区、不同条件的其他教师交流，取长补短，掌握更多的教学信息和技能，改变当前偏远地区教师自身素质不高的现状。同时还可以构建各级各类学校教师的信息化学习室，使教师能够熟练地掌握信息化的学习手段，提升自身的业务能力和水平，在一定程度上解决师资不均衡的现象。
2.2打造区域教学中心，丰富教学资源
教学质量的提升很大程度上取决于教学资源的丰富程度，好的教学资源能够使教学质量得到较好地提升，缩小城乡之间义务教育的差别。然而，受限于我国幅员辽阔、地区经济社会发展不均衡的基本国情，我国义务教育无论是在教学内容还是在教育政策方面都存在着较大的差异，因此需要摆脱全国型教学中心的设置理念，因为建立集中信息数据库反而会增加数据中心的流量，从而影响学习者的学习质量。而是建立一个能够为地区经济社会发展服务的区域教学中心，该中心位于全国统一的教学资源网站中集中区域的优质教学资源为地方教育服务，这样既可以消除区域内城乡差异，分流服务器的数据流量，又利于教师和学生快捷地获取教学资源，提高教学和学习效率。
2.3改变教学方式，提升教学效果
城乡义务教育的均衡发展需要现代教育技术的支撑，即现代的教学方式和教学手段。在教育信息化的影响下，教学方式已经由原来单一的“粉笔+黑板”过渡到计算机辅助教育的时代，通过建设数字化校园和采用多媒体教室等手段，直观形象地展示教学内容，既激发学生的学习兴趣，又提升课堂的教学效果。同时学生也应利用信息技术手段改变自己的学习方式，化被动学习为主动学习、自主学习，发挥自己的主观能动性，增强运用信息技术分析问题、解决问题能力。因此，在教师信息化培训后要配套相应的教学信息化设备，即多媒体教室或电子教室。首先，让教师从教学上进行变革，通过生动形象的教学调动学生的学习兴趣，从而使之产生更大的求知欲，进而配套多媒体网络机房或构建数字化校园，使学生主动探求知识，寻求问题答案，实现师生互动，提高教学效果，进而提升教学质量。
2.4建立教育信息发布平台，共享教育信息资源
教育信息获取的不公平是城乡义务教育均衡发展的重要制约因素之一。在区域优势较为明显的地区，义务教育学校可以获得多方面的教育信息资源，同时教育主管部门还可以对学校的教育动态进行全面、及时地把握，在此情况下，义务教育学校可以及时把握教育改革的前沿动向，从而提高城乡义务教育的发展效率。在区域优势不明显的地区，义务教育学校不仅不能及时了解教育改革的前沿动态，还缺乏对于教育方针政策等的实质性理解，而从导致该地区城乡义务教育发展的落后状况。教育信息获取的公平是实现教育公平的前提条件，因此，教育主管部门首先应当整合各级各类教育信息平台，构建统一、具有权威性教育信息的发布和交流平台，实现教育信息的高度共享，使各级各类学校，特别是偏远地区的学校能够及时方便地进行教育信息的双向交流，实现教育信息获取的公平。 [科]
【参考文献】
[1]《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要学习辅导百问[M].北京：教育科学出版社，2010，7.
[2]褚宏启.教育发展评论（第2卷）[M].北京：教育科学出版社，2009，6.
[3]謝维和，李乐夫，孙凤，文雯.中国的教育与教育发展[M].北京：教育科学出版社，2008，7.
[4]曲恒昌.借鉴他国经验切实制止目前我国农村义务教育的滑坡[J].比较教育研究，2003，5.
【关键词】教育发展；策略研究
1.教育信息化的含义
教育信息化是指将现代信息技术全面应用于教育教学、教学管理以及教育科研等教育领域，从而推动教育改革发展和深化的过程。城乡义务教育均衡发展的根本解决途径在于消除区域社会差别，改善区域社会发展环境，从而使城乡义务教育发展处于和谐的发展状态。从该意义上讲，教育信息化为城乡义务教育的均衡发展以及义务教育质量的整体提高提供了可能。第一，教育信息化网络技术和多媒体技术为发展手段，在借助于现有的通信网络的基础上，成功地打破了地域界限，实现了教育资源的共享，进而达到教育资源合理利用的目标，避免长期的重复性建设问题。第二，教育信息化可以利用信息技术整合优秀课程资源，使教师和学生可以根据自己的实际情况，自主安排时间，享受优质的教学资源。第三，在日常的教学和学习中实现教育信息化，通过信息技术的支持，教师可以将知识以更合理的方式呈现给学生，更利于学生接受和理解，从而提高学习质量。因而，教育信息化是推动城乡义务教育均衡发展的有效途径。
2.教育信息化推动河北省城乡义务教育均衡发展的策略
教育信息化的核心是要实现教学方式的现代化以及教学手段的信息化，将计算机、多媒体以及网络通讯技术等较全面地运用到教育过程之中，推动教学内容的信息化发展，从而满足信息化社会的发展要求，推动城乡义务教育的均衡发展。
2.1建立远程培训平台，服务中小学教师
目前，城乡义务教育发展不均衡的一个重要原因就是教师的质量问题，发达地区的教师能够获得更多更好的教学资源，有更多的教育培训和学习机会，从而能够不断提升业务水平。而对于偏远地区学校的教师而言，能够获得的教学资源非常有限，不仅没有信息化资源，而且连基本的图书馆、资料室都不具备，甚至都没有教学参考书，在这样的教学环境下，教师素质的提升非常有限。因此，提高偏远地区教师素质是实现义务教育均衡发展急需解决的重要问题，建立远程教师培训平台和教师自主学习平台，可以为偏远地区教师提供接受继续教育的机会，进而实现教师素质的提升。远程培训利用计算机网络打破时间限制和地域限制，使教师在完成教学任务的同时合理安排时间进行学习，根据自己的能力水平自主选择学习内容和方法，还可以和不同地区、不同条件的其他教师交流，取长补短，掌握更多的教学信息和技能，改变当前偏远地区教师自身素质不高的现状。同时还可以构建各级各类学校教师的信息化学习室，使教师能够熟练地掌握信息化的学习手段，提升自身的业务能力和水平，在一定程度上解决师资不均衡的现象。
2.2打造区域教学中心，丰富教学资源
教学质量的提升很大程度上取决于教学资源的丰富程度，好的教学资源能够使教学质量得到较好地提升，缩小城乡之间义务教育的差别。然而，受限于我国幅员辽阔、地区经济社会发展不均衡的基本国情，我国义务教育无论是在教学内容还是在教育政策方面都存在着较大的差异，因此需要摆脱全国型教学中心的设置理念，因为建立集中信息数据库反而会增加数据中心的流量，从而影响学习者的学习质量。而是建立一个能够为地区经济社会发展服务的区域教学中心，该中心位于全国统一的教学资源网站中集中区域的优质教学资源为地方教育服务，这样既可以消除区域内城乡差异，分流服务器的数据流量，又利于教师和学生快捷地获取教学资源，提高教学和学习效率。
2.3改变教学方式，提升教学效果
城乡义务教育的均衡发展需要现代教育技术的支撑，即现代的教学方式和教学手段。在教育信息化的影响下，教学方式已经由原来单一的“粉笔+黑板”过渡到计算机辅助教育的时代，通过建设数字化校园和采用多媒体教室等手段，直观形象地展示教学内容，既激发学生的学习兴趣，又提升课堂的教学效果。同时学生也应利用信息技术手段改变自己的学习方式，化被动学习为主动学习、自主学习，发挥自己的主观能动性，增强运用信息技术分析问题、解决问题能力。因此，在教师信息化培训后要配套相应的教学信息化设备，即多媒体教室或电子教室。首先，让教师从教学上进行变革，通过生动形象的教学调动学生的学习兴趣，从而使之产生更大的求知欲，进而配套多媒体网络机房或构建数字化校园，使学生主动探求知识，寻求问题答案，实现师生互动，提高教学效果，进而提升教学质量。
2.4建立教育信息发布平台，共享教育信息资源
教育信息获取的不公平是城乡义务教育均衡发展的重要制约因素之一。在区域优势较为明显的地区，义务教育学校可以获得多方面的教育信息资源，同时教育主管部门还可以对学校的教育动态进行全面、及时地把握，在此情况下，义务教育学校可以及时把握教育改革的前沿动向，从而提高城乡义务教育的发展效率。在区域优势不明显的地区，义务教育学校不仅不能及时了解教育改革的前沿动态，还缺乏对于教育方针政策等的实质性理解，而从导致该地区城乡义务教育发展的落后状况。教育信息获取的公平是实现教育公平的前提条件，因此，教育主管部门首先应当整合各级各类教育信息平台，构建统一、具有权威性教育信息的发布和交流平台，实现教育信息的高度共享，使各级各类学校，特别是偏远地区的学校能够及时方便地进行教育信息的双向交流，实现教育信息获取的公平。 [科]
【参考文献】
[1]《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要学习辅导百问[M].北京：教育科学出版社，2010，7.
[2]褚宏启.教育发展评论（第2卷）[M].北京：教育科学出版社，2009，6.
[3]謝维和，李乐夫，孙凤，文雯.中国的教育与教育发展[M].北京：教育科学出版社，2008，7.
[4]曲恒昌.借鉴他国经验切实制止目前我国农村义务教育的滑坡[J].比较教育研究，2003，5.