论文部分内容阅读
【摘 要】 动画专业是国内在近些年来才新兴起的一个专业，尚未形成完整系统的动画教育体系。如何建立起适合于本校特点、适合学生特点、符合动画教育规律的教学模式，是各个院校都在进行探索的课题。本文将对动画专业特色教学模式进行探索。
【关键词】 动画专业 特色教学 实践
近年来，随着动漫产业的快速发展，很多高校增设了动画专业。如何培养既适合产业需求又符合动画教育教学规律的人才，是高等院校动画专业教学与发展必须解决与面对的课题。本文从动画专业特色教学与发展模式入手，提出高校动画专业要紧紧围绕建立特色教学的核心，强调不同院校的发展模式，依托动漫产业的发展需求，来培养符合产业要求的动画人才。
一、高校动画特色专业课程的教学现状以及存在的问题
近年来，动画产业已经开始吸引越来越多人的注意力，逐渐开始在人们的生活中占据越来越重要的位置，再加上国家逐渐增加了对中国动画产业扶持力度和资金投入，动画产业获得了空前繁荣发展，在这种情况下，市场对动画人才的需求必定会增加，许多高校，特别是不少为培养实用性的高校针对市场上日益突出的人才需求，纷纷开设了动画专业.然而由于动画是艺术与技术相结合的多学科交叉的学科，难以在较短的时间内达到专业人才培养的要求；一些高校甚至在缺乏师资力量和基本的硬件设备以及可借鉴的成功经验的基础上就纷纷开设动画专业，在专业的教学模式和课程体系中直接照搬传统艺术类院校的动画专业进行教学，大大降低了教学的质量；另外，现在很多高校存在急功近利的不良心态，这就导致他们在人才培养目标上的定位不正确，并且在管理手段和师资构建等方面都存在着很多弊端，最终致使教学质量不尽如人意；另外，人才定位不明确，教育与市场脱节，教师的教学水平和教学能力不足以及课程设置与产业结构不匹配等也是引起应用型本科院校动画专业教育质量和教育水平低下的主要原因.由此可见，动画专业人才培养中最迫在眉睫的问题就是制定适应学生走向社会的科学的培养方案及课程体系。
二、动画特色教学发展的创新途径
（一）课题与实践相结合的实践教学模式
课题与实践相结合的教学模式是在深入分析动画教学特点并结合当前国内动画制作流程与方法的特点后，提出的一种有效的实践教学模式。其目标是通过课题与产业项目引入教学的方法，使学生在实践教学中掌握、熟悉动画制作技术、掌握动画制作流程。学生通过课题与产业项目的动画实践教学模式，把开设的卡通造型设计，动画场景绘制 ，原画、动画设计，动画运动规律，计算机二维动画，计算机三维动画等课程讲授内容运用到动画产业的制作流程中，才能在教学与实践中成为市场需要的人才。那么动画制作实践教学最好的方案就是将这些课题与产业项目引入到动画教学课堂，让学生在学习完动画专业基础知识后进行实践教学模式项目的制作练习。这些项目可以是外面实际的动画生产制作项目，也可以是根据已有的动画生产制作项目进行模拟实训。在上课时，教师要设计一些独特实训题目，让学生绘制制作，加深学生的理解掌握。
（二）学生团队合作的实践教学模式
技术分工明确、团队协同合作是动画制作中重要的特征，也是动画制作技术流程的需要。无论是传统的二维动画还是计算机三维动画等，从前期创意策划到每一个制作环节均有具体完善的分工。这就要求动画制作环节紧密关联，每个部门和制作人员各尽其职，有所侧重。培養学生团队合作的重要性在动画实践教学中显得尤为重要，同时也成为一些企业招聘动画人才的一种素质要求。因此动画实践教学中针对动画专业综合性强、创作周期长、制作各环节分工明确的特点，要有意识地开展学生团队合作的训练，在合作中共同提高，培养学生的专业价值感和自信心，培养学生的团队合作意识。所以要在具体的实践教学中，组织教学安排一些课程来有意地进行学生团队合作训练。如笔者所讲授的定格材料动画课程中根据课程教学目的、要求，结合定格材料动画制作流程，在实际制作中让班级学生分别组建摄制组，进行联合作业。学生根据不同的专业特长和个性进行自愿的民主分工、组合来完成团队合作。教师从前期的各组剧本故事创意、策划讨论到各组的导演阐述及不同材料的选择应用入手，分组指导中期人物及场景的设定、人偶骨架的制作、上色、动作设计、场景的制作搭建、灯光效果的布置应用，以及后期的拍摄、动画剪辑合成、字幕特技、音效配音、影片、输出。团队合作能充分发挥每个学生的专业特长和优势。
（三）建立导师工作室，符合动画制作中的流程式教学模式
传统课堂教学是以讲课为主，加以实习实验的学习模式。首先要建立起一个大的以工作室为单位的课程板块管理单元，打破年级之间的教学界限，不同年级的学生完全可以在同一个工作室注册学习，这样，对于工具类的软件的学习就会在不同年级的学生的相互影响下完成，教师只要在局部进行适当的点评和提高就可以，教师的主要精力将放在对动画片的制作控制上。强调教师的引导作用，突出学生的专业特长，使其能够更快地适应社会对动画专业人才的需求。导师工作室为学生提供更自由的学习和生活空间，工作室之间的合作，就是动画制作的真正流程。通过导师领导，团队精神得到提升，专业方向更加明确，提高了学习、创作热情，取得了优秀的教学成果。
结 论
在激烈的人才市场竞争下，高校对其课程体系的改革和调整是正确的把握现代动画教育理念的充分体现，科学、合理的对课程进行改革是其发展中始终要坚持的方向。
【参考文献】
[1] 叶菡. 英国艺术设计专业课程教学特色研究——以英国知山大学动画设计专业为例[J]. 家具与室内装饰，2015，12：106-107.
[2] 简增强. 动画专业“特色”教学模式改革与实践[J]. 美术大观，2013，05：129.
【关键词】 动画专业 特色教学 实践
近年来，随着动漫产业的快速发展，很多高校增设了动画专业。如何培养既适合产业需求又符合动画教育教学规律的人才，是高等院校动画专业教学与发展必须解决与面对的课题。本文从动画专业特色教学与发展模式入手，提出高校动画专业要紧紧围绕建立特色教学的核心，强调不同院校的发展模式，依托动漫产业的发展需求，来培养符合产业要求的动画人才。
一、高校动画特色专业课程的教学现状以及存在的问题
近年来，动画产业已经开始吸引越来越多人的注意力，逐渐开始在人们的生活中占据越来越重要的位置，再加上国家逐渐增加了对中国动画产业扶持力度和资金投入，动画产业获得了空前繁荣发展，在这种情况下，市场对动画人才的需求必定会增加，许多高校，特别是不少为培养实用性的高校针对市场上日益突出的人才需求，纷纷开设了动画专业.然而由于动画是艺术与技术相结合的多学科交叉的学科，难以在较短的时间内达到专业人才培养的要求；一些高校甚至在缺乏师资力量和基本的硬件设备以及可借鉴的成功经验的基础上就纷纷开设动画专业，在专业的教学模式和课程体系中直接照搬传统艺术类院校的动画专业进行教学，大大降低了教学的质量；另外，现在很多高校存在急功近利的不良心态，这就导致他们在人才培养目标上的定位不正确，并且在管理手段和师资构建等方面都存在着很多弊端，最终致使教学质量不尽如人意；另外，人才定位不明确，教育与市场脱节，教师的教学水平和教学能力不足以及课程设置与产业结构不匹配等也是引起应用型本科院校动画专业教育质量和教育水平低下的主要原因.由此可见，动画专业人才培养中最迫在眉睫的问题就是制定适应学生走向社会的科学的培养方案及课程体系。
二、动画特色教学发展的创新途径
（一）课题与实践相结合的实践教学模式
课题与实践相结合的教学模式是在深入分析动画教学特点并结合当前国内动画制作流程与方法的特点后，提出的一种有效的实践教学模式。其目标是通过课题与产业项目引入教学的方法，使学生在实践教学中掌握、熟悉动画制作技术、掌握动画制作流程。学生通过课题与产业项目的动画实践教学模式，把开设的卡通造型设计，动画场景绘制 ，原画、动画设计，动画运动规律，计算机二维动画，计算机三维动画等课程讲授内容运用到动画产业的制作流程中，才能在教学与实践中成为市场需要的人才。那么动画制作实践教学最好的方案就是将这些课题与产业项目引入到动画教学课堂，让学生在学习完动画专业基础知识后进行实践教学模式项目的制作练习。这些项目可以是外面实际的动画生产制作项目，也可以是根据已有的动画生产制作项目进行模拟实训。在上课时，教师要设计一些独特实训题目，让学生绘制制作，加深学生的理解掌握。
（二）学生团队合作的实践教学模式
技术分工明确、团队协同合作是动画制作中重要的特征，也是动画制作技术流程的需要。无论是传统的二维动画还是计算机三维动画等，从前期创意策划到每一个制作环节均有具体完善的分工。这就要求动画制作环节紧密关联，每个部门和制作人员各尽其职，有所侧重。培養学生团队合作的重要性在动画实践教学中显得尤为重要，同时也成为一些企业招聘动画人才的一种素质要求。因此动画实践教学中针对动画专业综合性强、创作周期长、制作各环节分工明确的特点，要有意识地开展学生团队合作的训练，在合作中共同提高，培养学生的专业价值感和自信心，培养学生的团队合作意识。所以要在具体的实践教学中，组织教学安排一些课程来有意地进行学生团队合作训练。如笔者所讲授的定格材料动画课程中根据课程教学目的、要求，结合定格材料动画制作流程，在实际制作中让班级学生分别组建摄制组，进行联合作业。学生根据不同的专业特长和个性进行自愿的民主分工、组合来完成团队合作。教师从前期的各组剧本故事创意、策划讨论到各组的导演阐述及不同材料的选择应用入手，分组指导中期人物及场景的设定、人偶骨架的制作、上色、动作设计、场景的制作搭建、灯光效果的布置应用，以及后期的拍摄、动画剪辑合成、字幕特技、音效配音、影片、输出。团队合作能充分发挥每个学生的专业特长和优势。
（三）建立导师工作室，符合动画制作中的流程式教学模式
传统课堂教学是以讲课为主，加以实习实验的学习模式。首先要建立起一个大的以工作室为单位的课程板块管理单元，打破年级之间的教学界限，不同年级的学生完全可以在同一个工作室注册学习，这样，对于工具类的软件的学习就会在不同年级的学生的相互影响下完成，教师只要在局部进行适当的点评和提高就可以，教师的主要精力将放在对动画片的制作控制上。强调教师的引导作用，突出学生的专业特长，使其能够更快地适应社会对动画专业人才的需求。导师工作室为学生提供更自由的学习和生活空间，工作室之间的合作，就是动画制作的真正流程。通过导师领导，团队精神得到提升，专业方向更加明确，提高了学习、创作热情，取得了优秀的教学成果。
结 论
在激烈的人才市场竞争下，高校对其课程体系的改革和调整是正确的把握现代动画教育理念的充分体现，科学、合理的对课程进行改革是其发展中始终要坚持的方向。
【参考文献】
[1] 叶菡. 英国艺术设计专业课程教学特色研究——以英国知山大学动画设计专业为例[J]. 家具与室内装饰，2015，12：106-107.
[2] 简增强. 动画专业“特色”教学模式改革与实践[J]. 美术大观，2013，05：129.