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摘 要本文总结了高校思想政治理论成绩评定采用的方式特点，分析了成绩评定中存在的争议及其原因，并提出了一些有益建议。
【关键词】思想政治理论课；成绩评定
思想政治理论课一直是国家最高层面的教学内容，其效果关乎国家根本，党和国家都是大力重视高校思想政治理论的教学科研和学科建设发展问题。本课题组基于这样的现实，对部分高校思想政治理论课的成绩评定情况进行了一系列的调查研究，做了一些有益探索，希望对思想政治理论课教学有些帮助。
1 当前高校思想政治理论课成绩评定的方式特点
1.1 平时成绩与期末成绩相结合的方式
平时成绩和期末成绩相结合的方式来评定大学生思想政治理论课的成绩在高校里面比较普遍，差别就在于平时成绩和期末成绩的比率问题。有的高校平时成绩达到百分之七十，有些学校平时成绩只占百分之二十，介于之间的比率都有存在，具体讲大家并没有什么统一的权威的标准。平时成绩的计算办法总结起来一般包括学生的出勤率、论文或者作业、学生课堂回答问题、学生讨论问题或者讲课等等诸多形式。期末成绩一般还是一张试卷，区别在于有的学校试卷和高中的差不多，有选择题、判断题、简答题、论述题等丰富的题型，而有的学校则用一篇论文或者几个论述题。
1.2 平时成绩占考核成绩的全部
高校思想政治理论课只用平时考核的高校不少，名校中占比比较高。不少高校直接期末交一篇论文就算考核了，也有一些高校平时成绩采用一些形式多样的考核，但期末考试取消了。
1.3 期末考试还是占考核成绩的全部
一张试卷决定思想政治理论的成绩在高校里面还存在不少。这里面有的学校坚持考试最公平，也有的学校认为期末考试一张试卷比较简单。
2 高校思想政治理论课成绩评定方式的争议及原因分析
2.1 期末考试存废的争议
上至国家，下到每个思想政治理论课教师甚至学生对这个问题都有重大分歧。支持不用期末考试而采用全部用平时成绩考核的一方认为，高校思想政治理论课所要解决的是学生思想灵魂的问题，信仰的问题，这些问题根本不是考试分数所能够解决的问题，分数越高的学生可能思想政治问题越严重，而分数低的学生可能是坚决拥护党拥护社会主义的力量，用分数来检验学生比较简单粗暴。而反对者认为缺乏期末考试的压力，学生根本上课不会听，下课不会学习思想政治理论课的内容，有了期末考试至少可以让学生记忆背诵马克思主义的基本理论。
2.2 平时成绩和期末考试比率问题的争议
在已经采用平时成绩和期末考试相结合的高校，老师们对平时成绩和期末成绩的比率问题争议很大，从具体采用的比率上看平时成绩占比从百分之二十到百分七十不等。之所以老师们在比率上有争议，问题主要集中在平时成绩比重过高的话期末考试就不重要了，而如果期末成绩太高的话则平时成绩效果就不怎么明显，同时究竟是平时成绩高的效果好还是低的效果好并没有什么权威的标准，因此现实中有的学校平时成绩比率高，有的高校低，有的老师高，有的老师低，总之平时成绩和期末成绩之间的比率还是比较混乱。
2.3 思想政治理论四门课程要不要统一的问题
全部统一或者部分统一的问题，这个争论也很激烈，不仅不同高校在这个问题上的分歧较大，即便在同一高校四门思想政治理论之间的争议也很大。《马克思主义基本原理概论》课的老师普遍坚持要有期末考试，而且应该加大期末考试的题型、题量还有考试难度，马克思主义基本原理知识点较多，理论变动少，考试起来方便而且效果好。《中国近现代史纲要》课的老师则认为历史的知识点在中学课本都学习过，最好不要期末考试，能够培养学生马克思主义历史观分析历史问题就好了。《思想道德修养与法律基础》课的老师则更不愿意期末考试，认为大学用期末试卷做选择题考学生的思想道德修养简直滑稽可笑，思想道德修养是锤炼的过程，人的善恶岂是考试可以检验的问题。至于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》课的老师则认为能够综合一下比较好，既要有期末考试又不要太看重期末考试。通过以上分析则不难发现，在四门课之间其实有很大不同，虽然每门课的精髓都是一致的。
3 高校思想政治理论课成绩评定的建议
3.1 提高教学效果是根本
高校思想政治理论课成绩评定方式方法的改革是为了达到更好的效果，但无论怎么改革，激发学生对高校思想政治理论课的兴趣才是根本，达到好的教学效果才有根本的出路。抛开平时成绩和期末考试成绩比率的争论，如果学生对思想政治理论课没有兴致，或者达不到教学效果，则一切改革都是失败。
3.2 平时成绩一定要搞，而且在思想政治理论课的成绩评定中占比要提高
毫无疑问，不让学生参与到教学中来，只用一张期末考试试卷来决定学生思想政治理论课的成绩肯定是不太科学的，也不能够顺应时代发展。互联网时代，学生接触的信息和思想太多来，期待学生期末考试前记记背背的学习方式无疑是简单的，一定要激发学生对思想政治理论课的积极性。通过调查发现，采用平时成绩的老师基本认为教学效果比不用平时成绩好，采用平时成绩的话就有丰富的考核方式，能够让学生充分参与课堂，告别那种教师灌输式的枯燥的教学方式，千万不能够低估学生的参与热情和能量。高校思想政治理论的教学目的是为了让学生确立正确的思想政治立场，过程优劣现在不能够确定，但是作为思想政治课老师一定要有大爱天下的情怀去培养学生，敢于去探索，从而用积极的方式去引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。政治课本身比较枯燥，一个老师从开学讲到期末，学生一般来说比较厌烦，教学效果根本无法保证，甚至适得其反。相反，如果采用多种形式，比如看看较新的弘扬正能量的电影、举行辩论赛、学生参与讲课、学生参与热点问题讨论等等，这样丰富的教学形式比较容易激发学生的积极性，从而达到良好的教学效果。这种多样的教学形式最后形成平时成绩。
3.3 思想政治理论课的教学方式尽量丰富，成绩评定方法尽量统一
思想政治理论课教学效果关乎国家发展大计，因此学校也好，老师们也好，在教学中尽量采用丰富的教学方式，从而用多种形式来评价学生的思想政治理论课的成绩。在成绩评定方法方面也应该尽量统一，虽然不能够所有高校统一，但是具体到某一高校的思想政治理论在成绩评定方面应该尽量统一。不同老师之间，几门思想理论课之间可以有差异，但最好还是进过探索之后大家统一。比如采用期末考试和平时成绩相结合的方法，在比率方面大家都统一，具体到老师们平时成绩怎么做可以有一些灵活自由。
作者单位
浙江师范大学行知学院 浙江省金华市 321004
【关键词】思想政治理论课；成绩评定
思想政治理论课一直是国家最高层面的教学内容，其效果关乎国家根本，党和国家都是大力重视高校思想政治理论的教学科研和学科建设发展问题。本课题组基于这样的现实，对部分高校思想政治理论课的成绩评定情况进行了一系列的调查研究，做了一些有益探索，希望对思想政治理论课教学有些帮助。
1 当前高校思想政治理论课成绩评定的方式特点
1.1 平时成绩与期末成绩相结合的方式
平时成绩和期末成绩相结合的方式来评定大学生思想政治理论课的成绩在高校里面比较普遍，差别就在于平时成绩和期末成绩的比率问题。有的高校平时成绩达到百分之七十，有些学校平时成绩只占百分之二十，介于之间的比率都有存在，具体讲大家并没有什么统一的权威的标准。平时成绩的计算办法总结起来一般包括学生的出勤率、论文或者作业、学生课堂回答问题、学生讨论问题或者讲课等等诸多形式。期末成绩一般还是一张试卷，区别在于有的学校试卷和高中的差不多，有选择题、判断题、简答题、论述题等丰富的题型，而有的学校则用一篇论文或者几个论述题。
1.2 平时成绩占考核成绩的全部
高校思想政治理论课只用平时考核的高校不少，名校中占比比较高。不少高校直接期末交一篇论文就算考核了，也有一些高校平时成绩采用一些形式多样的考核，但期末考试取消了。
1.3 期末考试还是占考核成绩的全部
一张试卷决定思想政治理论的成绩在高校里面还存在不少。这里面有的学校坚持考试最公平，也有的学校认为期末考试一张试卷比较简单。
2 高校思想政治理论课成绩评定方式的争议及原因分析
2.1 期末考试存废的争议
上至国家，下到每个思想政治理论课教师甚至学生对这个问题都有重大分歧。支持不用期末考试而采用全部用平时成绩考核的一方认为，高校思想政治理论课所要解决的是学生思想灵魂的问题，信仰的问题，这些问题根本不是考试分数所能够解决的问题，分数越高的学生可能思想政治问题越严重，而分数低的学生可能是坚决拥护党拥护社会主义的力量，用分数来检验学生比较简单粗暴。而反对者认为缺乏期末考试的压力，学生根本上课不会听，下课不会学习思想政治理论课的内容，有了期末考试至少可以让学生记忆背诵马克思主义的基本理论。
2.2 平时成绩和期末考试比率问题的争议
在已经采用平时成绩和期末考试相结合的高校，老师们对平时成绩和期末成绩的比率问题争议很大，从具体采用的比率上看平时成绩占比从百分之二十到百分七十不等。之所以老师们在比率上有争议，问题主要集中在平时成绩比重过高的话期末考试就不重要了，而如果期末成绩太高的话则平时成绩效果就不怎么明显，同时究竟是平时成绩高的效果好还是低的效果好并没有什么权威的标准，因此现实中有的学校平时成绩比率高，有的高校低，有的老师高，有的老师低，总之平时成绩和期末成绩之间的比率还是比较混乱。
2.3 思想政治理论四门课程要不要统一的问题
全部统一或者部分统一的问题，这个争论也很激烈，不仅不同高校在这个问题上的分歧较大，即便在同一高校四门思想政治理论之间的争议也很大。《马克思主义基本原理概论》课的老师普遍坚持要有期末考试，而且应该加大期末考试的题型、题量还有考试难度，马克思主义基本原理知识点较多，理论变动少，考试起来方便而且效果好。《中国近现代史纲要》课的老师则认为历史的知识点在中学课本都学习过，最好不要期末考试，能够培养学生马克思主义历史观分析历史问题就好了。《思想道德修养与法律基础》课的老师则更不愿意期末考试，认为大学用期末试卷做选择题考学生的思想道德修养简直滑稽可笑，思想道德修养是锤炼的过程，人的善恶岂是考试可以检验的问题。至于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》课的老师则认为能够综合一下比较好，既要有期末考试又不要太看重期末考试。通过以上分析则不难发现，在四门课之间其实有很大不同，虽然每门课的精髓都是一致的。
3 高校思想政治理论课成绩评定的建议
3.1 提高教学效果是根本
高校思想政治理论课成绩评定方式方法的改革是为了达到更好的效果，但无论怎么改革，激发学生对高校思想政治理论课的兴趣才是根本，达到好的教学效果才有根本的出路。抛开平时成绩和期末考试成绩比率的争论，如果学生对思想政治理论课没有兴致，或者达不到教学效果，则一切改革都是失败。
3.2 平时成绩一定要搞，而且在思想政治理论课的成绩评定中占比要提高
毫无疑问，不让学生参与到教学中来，只用一张期末考试试卷来决定学生思想政治理论课的成绩肯定是不太科学的，也不能够顺应时代发展。互联网时代，学生接触的信息和思想太多来，期待学生期末考试前记记背背的学习方式无疑是简单的，一定要激发学生对思想政治理论课的积极性。通过调查发现，采用平时成绩的老师基本认为教学效果比不用平时成绩好，采用平时成绩的话就有丰富的考核方式，能够让学生充分参与课堂，告别那种教师灌输式的枯燥的教学方式，千万不能够低估学生的参与热情和能量。高校思想政治理论的教学目的是为了让学生确立正确的思想政治立场，过程优劣现在不能够确定，但是作为思想政治课老师一定要有大爱天下的情怀去培养学生，敢于去探索，从而用积极的方式去引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。政治课本身比较枯燥，一个老师从开学讲到期末，学生一般来说比较厌烦，教学效果根本无法保证，甚至适得其反。相反，如果采用多种形式，比如看看较新的弘扬正能量的电影、举行辩论赛、学生参与讲课、学生参与热点问题讨论等等，这样丰富的教学形式比较容易激发学生的积极性，从而达到良好的教学效果。这种多样的教学形式最后形成平时成绩。
3.3 思想政治理论课的教学方式尽量丰富，成绩评定方法尽量统一
思想政治理论课教学效果关乎国家发展大计，因此学校也好，老师们也好，在教学中尽量采用丰富的教学方式，从而用多种形式来评价学生的思想政治理论课的成绩。在成绩评定方法方面也应该尽量统一，虽然不能够所有高校统一，但是具体到某一高校的思想政治理论在成绩评定方面应该尽量统一。不同老师之间，几门思想理论课之间可以有差异，但最好还是进过探索之后大家统一。比如采用期末考试和平时成绩相结合的方法，在比率方面大家都统一，具体到老师们平时成绩怎么做可以有一些灵活自由。
作者单位
浙江师范大学行知学院 浙江省金华市 321004