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在多年的语文教学实践中，本人比较重视学生的积极参与和有效参与。让学生真正参与教学，教师要在课堂教学中努力营造一种民主、和谐、自由的教学氛围，让学生成为课堂的真正主人。现结合实际谈一些看法和认识。
一、积极性主动性参与是学生是真正参与教学重要的衡量标准
在课堂教学中，学生是否真正参与教学有两条重要的衡量标准，一是积极参与，二是主动参与。积极参与从数量上说，绝大多数学生都能参与教学，而不是少数学生；从情绪状态上说，学生的参与应该是积极的、主动的、被动的。教师在设计课堂教学时，应让学生积极参与、主动获取知识，由教师创造一定的条件，引导学生去发现知识的结论，最终促进学生的知识内化。
有效参与有两层含义：一是学生的思维真正动起来，这是学生真正参与教学的关键所在。在学习中，学生只有动脑思考、积极探求、深入钻研，思维才能得到启迪，智力才能得到开发，能力才能得到培养。二是每个学生都能有更多的机会独立地参与教学，提高学生参与的实效性。
积极参与有效参与这两条标准是相互联系、相辅相成的，二者缺一不可。缺少任何一条，学生的参与都不是真正的参与。
二、最大限度地将课堂教学时间交还给学生
课堂教学应彻底摒弃以前的教师讲、学生听的传统模式，而是把时间交给学生，启发全班学生积极参与、认真思考、积极讨论发言，这样学生才能真正上好每一节课，大大地提高课堂教学效果。比如去年市里送课下乡，我听了县实验小学一位教师讲的《高大的皂荚树》一课，这节课自始至终学生都积极参与课堂教学，一开始就创设问题情境，让学生根据课题猜课文会写皂荚树的什么，同学们展开想象，纷纷猜测，然后学生打开书读课文，看课文究竟写了什么。同学们的积极性被调动起来了，认真地读课文，并思考课文主要内容，这一整节课，主要是学生的主体行为，都有只起点拨作用，学生真正参与了课堂教学，达到了有效参与的目标，成为课堂学习的主人。
课堂上让学生积极参与和有效参与，这样体现了学生是学习的主人。在教学中，只有重视学生的参与，才能培养学生的创新精神和实践能力，课堂上，给学生主动学习的权利和空间，调动学生学习的积极性，发展主动性，尽量挖掘学生的潜能。学生能独立完成的，就一定放手让学生自己理解，课堂完全体现学生的学习过程，让学生在课堂上动脑、动口、动手，主动地读、讲、议、问，主动思维，使学生不但能学、会学、爱学，最终达到能学会，为学生的发展打好基础。我在教学中就注重学生的参与，特别在是语文课上，我经常培养学生敢想、敢说，敢于探索、敢于自主学习的精神。实践证明，效果很好。比如我讲《难忘的泼水节》时，讲周总理和傣族人民互相泼水互相祝福那段时，让学生想象讨论周总理和傣族人民互相泼水祝福时对话的内容，当时课堂上讨论得很激烈，同学们的积极性调动起来了，同学们大胆地想象，你一言，他一语，把当时那种欢乐的场面表现出来。课堂效果之所以好，就是因为学生都有效地参与教学。再比如我讲看图说话《小熊真可爱》时，我先让同学们仔细观察图，然后让同学们想象，讨论编故事，看谁编的好，这又调动了同学们的思维，同学们积极参与起来，激烈地争论起来，敢于争论是积极参与学习、思维活跃的表现。有争论课堂才有活力，同学们针对这幅图，激烈地争论，使他们能集中精神，细想、敢想，他们的想象是那么丰富，他们有的说大熊要给小熊做小床，有的说做玩具，有的说做木马，有的说小熊家来了客人，椅子不够用了，做个椅子……总之，每个人编得都合情合理。作为低年级的小学生来说，他们能根据一幅图编出这样完整的故事来，我认为这是和他们经常积极参与课堂教学分不开的，如果课堂上，教师只一味地讲，学生只一味地学，学生始终没有积极参与，学生的思维受到抑制，就挖掘不出学生的潜能，也培养不出高素质的创新人才。如果课堂上学生不积极参与，那么李春芝的《高大的皂荚树》课堂效果就不会那么好，我讲的《难忘的泼水节》和看图说话，学生就不会有那么丰富的想象力。
三、教师应尊重学生主体、主动学习的精神
让学生参与教学，就是在课堂教学中，教师应尊重学生的主体和主动学习的精神，充分调动学生学习的移极性，激发学生内在的学习动力，指导学生积极、有效参与教学活动，形成一个生动、活泼、主动地参与教学活动的局面，让学生真正参与教学活动的局面。让学生真正参与教学，是教师必须具备的教学能力之一。能否有效地解决学生参与教学问题，是衡量一个教师授课能力高低的重要标志之一。所以，解决好学生参与教学的问题是十分重要的。要全面贯彻教育方针，促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力，必须让学生积极主动地参与到教学中来，才能完成素质教育的目标。
总之，传统的“注入式”和“填鸭式”课堂教学必须改进。时代的发展需要大批高素质的有创新能力的人才。任何形式的“教”都代替不了学生积极主动的学和学生对信息的直接加工过程，也就是说学生参与是影响学习结果的直接因素。因此，离开了学生的参与不可能有真正的学习结果，课堂教学必须注重学生的积极参与和有效参与。
一、积极性主动性参与是学生是真正参与教学重要的衡量标准
在课堂教学中，学生是否真正参与教学有两条重要的衡量标准，一是积极参与，二是主动参与。积极参与从数量上说，绝大多数学生都能参与教学，而不是少数学生；从情绪状态上说，学生的参与应该是积极的、主动的、被动的。教师在设计课堂教学时，应让学生积极参与、主动获取知识，由教师创造一定的条件，引导学生去发现知识的结论，最终促进学生的知识内化。
有效参与有两层含义：一是学生的思维真正动起来，这是学生真正参与教学的关键所在。在学习中，学生只有动脑思考、积极探求、深入钻研，思维才能得到启迪，智力才能得到开发，能力才能得到培养。二是每个学生都能有更多的机会独立地参与教学，提高学生参与的实效性。
积极参与有效参与这两条标准是相互联系、相辅相成的，二者缺一不可。缺少任何一条，学生的参与都不是真正的参与。
二、最大限度地将课堂教学时间交还给学生
课堂教学应彻底摒弃以前的教师讲、学生听的传统模式，而是把时间交给学生，启发全班学生积极参与、认真思考、积极讨论发言，这样学生才能真正上好每一节课，大大地提高课堂教学效果。比如去年市里送课下乡，我听了县实验小学一位教师讲的《高大的皂荚树》一课，这节课自始至终学生都积极参与课堂教学，一开始就创设问题情境，让学生根据课题猜课文会写皂荚树的什么，同学们展开想象，纷纷猜测，然后学生打开书读课文，看课文究竟写了什么。同学们的积极性被调动起来了，认真地读课文，并思考课文主要内容，这一整节课，主要是学生的主体行为，都有只起点拨作用，学生真正参与了课堂教学，达到了有效参与的目标，成为课堂学习的主人。
课堂上让学生积极参与和有效参与，这样体现了学生是学习的主人。在教学中，只有重视学生的参与，才能培养学生的创新精神和实践能力，课堂上，给学生主动学习的权利和空间，调动学生学习的积极性，发展主动性，尽量挖掘学生的潜能。学生能独立完成的，就一定放手让学生自己理解，课堂完全体现学生的学习过程，让学生在课堂上动脑、动口、动手，主动地读、讲、议、问，主动思维，使学生不但能学、会学、爱学，最终达到能学会，为学生的发展打好基础。我在教学中就注重学生的参与，特别在是语文课上，我经常培养学生敢想、敢说，敢于探索、敢于自主学习的精神。实践证明，效果很好。比如我讲《难忘的泼水节》时，讲周总理和傣族人民互相泼水互相祝福那段时，让学生想象讨论周总理和傣族人民互相泼水祝福时对话的内容，当时课堂上讨论得很激烈，同学们的积极性调动起来了，同学们大胆地想象，你一言，他一语，把当时那种欢乐的场面表现出来。课堂效果之所以好，就是因为学生都有效地参与教学。再比如我讲看图说话《小熊真可爱》时，我先让同学们仔细观察图，然后让同学们想象，讨论编故事，看谁编的好，这又调动了同学们的思维，同学们积极参与起来，激烈地争论起来，敢于争论是积极参与学习、思维活跃的表现。有争论课堂才有活力，同学们针对这幅图，激烈地争论，使他们能集中精神，细想、敢想，他们的想象是那么丰富，他们有的说大熊要给小熊做小床，有的说做玩具，有的说做木马，有的说小熊家来了客人，椅子不够用了，做个椅子……总之，每个人编得都合情合理。作为低年级的小学生来说，他们能根据一幅图编出这样完整的故事来，我认为这是和他们经常积极参与课堂教学分不开的，如果课堂上，教师只一味地讲，学生只一味地学，学生始终没有积极参与，学生的思维受到抑制，就挖掘不出学生的潜能，也培养不出高素质的创新人才。如果课堂上学生不积极参与，那么李春芝的《高大的皂荚树》课堂效果就不会那么好，我讲的《难忘的泼水节》和看图说话，学生就不会有那么丰富的想象力。
三、教师应尊重学生主体、主动学习的精神
让学生参与教学，就是在课堂教学中，教师应尊重学生的主体和主动学习的精神，充分调动学生学习的移极性，激发学生内在的学习动力，指导学生积极、有效参与教学活动，形成一个生动、活泼、主动地参与教学活动的局面，让学生真正参与教学活动的局面。让学生真正参与教学，是教师必须具备的教学能力之一。能否有效地解决学生参与教学问题，是衡量一个教师授课能力高低的重要标志之一。所以，解决好学生参与教学的问题是十分重要的。要全面贯彻教育方针，促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力，必须让学生积极主动地参与到教学中来，才能完成素质教育的目标。
总之，传统的“注入式”和“填鸭式”课堂教学必须改进。时代的发展需要大批高素质的有创新能力的人才。任何形式的“教”都代替不了学生积极主动的学和学生对信息的直接加工过程，也就是说学生参与是影响学习结果的直接因素。因此，离开了学生的参与不可能有真正的学习结果，课堂教学必须注重学生的积极参与和有效参与。