论文部分内容阅读
[摘 要] 工匠精神是企业管理过程中不可或缺的重要职业精神，对企业的发展非常重要。所以，在中职教学中，教师需要对工匠精神格外重视，将这种精神融入历史课程的教学实践中。基于此，从敬业、精益、专注、创新、求学等方面入手，对中职历史教学中培育学生“工匠精神”的有效途径进行分析，使学生能够更好地适应未来的就业环境，让学生在工作中能够获得更大的发展空间。
[关 键 词] 中职历史;工匠精神;创新精神;求学态度
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0012-02
工匠精神对于社会的发展非常重要，是工作者需要具备的重要品质。为了保障中职学生能够更好地就业，教师需要充分地将工匠精神融入历史教学中，让学生更好地理解工匠精神的内涵，通过对历史中工匠精神的相关案例进行分析，逐步实现学生工匠精神的培养，使其具备良好的职业素养，从而保障学生在未来的社会工作中具备足够的竞争力与发展力。
一、中职历史教学中培育学生“工匠精神”的必要性
（一）人才供给改革的客观需求
在人才培养的过程中，需要注重工匠精神的培养，使学生成为应用型人才，不断地为企业进行人才供给。在中职历史教学过程中，教师需要将工匠精神融入教学中，帮助学生树立良好的工匠精神，让学生可以在未来就业中获得更大的发展机遇。工匠精神是一种重要的职业素养，未来人才的培养需要同时注重技能和职业素养的培养，对人才培养的方式进行改革，这样才能使人才的培养符合时代发展的实际要求。通过对历史中的案例进行展示，可以让学生意识到工匠精神对于未来就业的重要性，为学生未来的发展铺平道路[1]。
（二）符合学生成长成才的需要
为了保障学生能够成长成才，需要加强学生的文化基础教育。为此，在历史教学过程中，教师需要引导学生对工匠精神进行探寻，通过文化基础教育不断提高学生的职业素养，使学生在未来能够更好地投入到工作中，为企业创造更大的价值。纵观制造行业相关的历史，工匠精神在制造行业中发挥着非常重要的作用，如青铜器、瓷器等，通过历史中制造行业的具体事例，可以加深学生对工匠精神的理解，使学生的职业精神能够得到全面提升。
（三）教学改革创新的必然结果
随着我国经济的不断发展，企业对人才提出了更高的要求，不仅需要具有过硬的技能水平，还要具备良好的职业素养，这样的人才才能够更好地促进企业的发展，使企业能够源源不断地进行创新。在历史教学过程中，教师需要充分地意识到创新精神在工匠精神中的重要性，对传统的教学方式进行改革，不但要让学生学习到历史文化知识，还要将工匠精神的培养融入历史教学中，全面提高学生的综合能力，為学生未来的发展夯实基础。
二、中职历史教学中培育学生“工匠精神”的有效途径
（一）建立精益求精的工作态度
精益求精是一种重要的工作态度，教师在历史教学过程中，需要培养学生精益求精的精神，这样可以让学生在工作过程中更加认真与细致，避免在工作过程中出现问题。例如，教师可以通过古代青铜器的制造向学生展示精益求精的精神，让学生认识到精益求精的重要性，使其具备良好的工作态度。教师可以通过司（后）母戊鼎的铸造对精益求精的工匠精神进行讲解，让学生了解到司（后）母戊鼎铸造工艺的复杂程度，在铸模、纹饰、焙烧等方面都需要对铸造工艺进行严格要求，并且工匠们需要将精益求精的精神融入铸造过程，这样才能够保障司（后）母戊鼎具有良好的质量，让司（后）母戊鼎能够一次成型。通过司（后）母戊鼎复杂的铸造工艺的展示，学生将会全面地了解到精益求精在工匠精神中的重要性，引导学生在工作过程中同样严格要求自己，提高自身的工艺水平[2]。
（二）培养坚守专注的意志品质
坚守专注可以保障学生非常认真地完成一项工作，让学生在某一领域取得更高的成就，使学生具备不断进取的品质。在历史教学过程中，教师可以通过古人的行事准则来说明这种工匠精神，加深学生对这种意志品质的理解。例如：古代中医学的发展需要以大量的实践作为依据，这使得中医学研究者需要穷其一生来进行医学研究，李时珍就是这样的一位中医学研究者。李时珍在发现《日华本草》中的用药错误后，决定重新进行医书的编撰整理，对医书中的错误进行更正。李时珍经过30多年的不懈努力，终于完成医书《本草纲目》的编著，纠正了前人药物应用的大量错误，极大地促进了后世中医学的发展。通过李时珍著书的事例，学生将会了解到坚守专注的重要性，深刻认识到若想取得某种成就，就需要具有这种工匠精神。
（三）具备自我否定的创新精神
创新精神是工匠精神的核心内容之一，只有在原有的基础上不断创新，才能在工艺上取得更大的进步，促进制造行业更好地发展。在历史教学过程中，教师可以通过瓷器的制造向学生展示创新精神的重要性。例如，瓷器的发展就是一个自我否定的创新过程，而且中国瓷器能够享誉世界，并且以“China”来命名，与工匠精神中的创新息息相关。制造瓷器的材料为黏土，经过陶洗、制模、入窑等工艺后，便可以烧制成瓷器。随着瓷器制造工艺的不断发展，瓷器呈现出多样化的形状，并且颜色、花纹等也越来越丰富。初期的瓷器形状、颜色、花纹等较为单一，正是这种自我否定的工匠精神才促进了陶瓷工艺的发展。为了提高学生的就业能力，学生需要具备自我否定的创新精神，只有这样学生的技能水平才能够不断创新，也才能将工匠精神发扬光大[3]。 （四）树立尊师重教的求学态度
尊师重教是我国的传统美德之一。古代很多手艺和技能都需要教师的传授进行学习，在古人的认知中，教师起到综合培育学生“技”“才”“德”等多种素养的作用，具有较高的社会地位。因此，尊师重教的品德一直流传下来。无论是富家子弟还是家境贫寒的学子，各个行业人士都秉持着尊师重教的理念。例如，孔子的弟子子贡被称为“儒商始祖”，他精通人情世故，擅长经商，一贯尊师重教。通过文献资料能够了解到儒家注重修身养性，子贡在学习的过程中非常尊重孔子，将孔子尊称为圣人，充分表达自己对老师崇高的敬意。子贡在孔子逝世后为其守孝长达六年，子贡对老师如此尊重，都是因为受到孔子的教授之恩，这个故事也是尊师重教的代表之一。
教师可以将上述案例作为教学内容，讲解孔子教育理念对后世的影响，宣扬尊师重教的风气，在历史课程教学中培养学生的工匠精神。
（五）举办形式多样的课外活动
历史教学培养学生的工匠精神不仅可以通过课堂教学的方法，还可以通过举办多种形式的课外活动进行培养。现阶段，学生有多种途径来获取历史知识，在教学中进行与课程内容相关的课外活动，可以提升学生对历史学习的兴趣，拓展学生的视野，强化学生的动手能力，让学生对工匠精神有更加深入的了解。
中职历史教学可以进行多种多样的课外活动，教师可以根据学校地区特点和学生的特点，选择针对性培养学生工匠精神的课外活动，可以在课程中加入视频、参观当地博物馆、开展手工制作等相关课外活动，提高中职学生对历史学习的兴趣，这样既能完成历史教学任务，还能让学生对工匠精神的理解更加全面。例如，觀看相关影视资料能丰富学生对历史内容的理解，参观博物馆可以让学生身临其境感受历史事件，感受文物修复者长期坚守在枯燥的工作中坚持的初心。进行手工制作可以让学生在模仿制作展品时提高自身的动手能力，这些方法都能让学生感受到古代匠人在制作这些文物时蕴藏的精神，理解工匠精神传承的重要性。
（六）观看工匠相关的视频资料
近些年国家在学校教育中大力推行工匠精神，营造传承工匠精神的社会环境。为了实现这一目标，各媒体制作了像《了不起的匠人》《国家宝藏》等节目，在《国家宝藏》节目中讲述了众多国宝背后的故事，让观众在观看过程中体会到古代匠人制作国宝的艰辛过程，感受国宝中蕴藏匠人的精神品质和智慧。并且历史教科书中也包含了节目中的部分国宝，以往历史教师在教学过程中受到时间的限制，或者没有细致解读教材中包含的图片，导致学生对学习内容的记忆不够深刻，甚至存有刻板印象。例如在讲述贾湖骨笛时，学生通过教科书中的图片只认为这是一种普通的笛子，但《国家宝藏》节目却用更为直观的方式演奏了这种骨笛，让观众了解到贾湖骨笛是现今存在的最古老的骨笛乐器。并且讲述了9000年前古人在没有测算工具的情况下，秉持着工匠精神制作出这一展现华夏文明的伟大乐器。教师带领学生观看该视频，能让学生深刻体会工匠精神对历史发展的重要性，而这种教学方式比简单的课程讲解效果更加突出。
（七）开展工匠精神的历史调查
历史虽然是一种过去时，但仍能够在我们的日常生活中发现历史存在的痕迹，用心观察可以真切感受历史就存在我们身边。在中职历史教学中让学生学习运用工匠精神，可以帮助学生更加仔细地观察生活。学生在平时的生活中不会发现的细节，例如，古城区静静矗立百年的老建筑，仍巍然不动，供奉在庙宇中的佛像在千百年后仍然保持着栩栩如生的姿态，以及架设在河流上平平无奇的桥梁，经过人们反复的踩踏还保持稳定的结构等细节。历史教师在教学中可以带领学生进行周边环境历史调查，让学生熟悉了解当地的历史，让学生通过采访和观察的过程，体会到这些历史建筑资料中蕴藏的工匠精神，提升学生对工匠精神的认知和理解。
综上所述，工匠精神是人才发展与企业发展的重要原动力，教师在历史教学过程中需要提高学生对工匠精神的重视程度，充分利用历史中的一些案例对学生的工匠精神进行培养，使学生更好地适应未来企业的发展形势，让学生具备良好的职业操守与人格品质。这样一来，可以让学生不断提高自身的工作能力，使其成为一名优秀的应用型人才。
参考文献：
[1]徐巧宁，俞雪钰，杜学文.职业教育培育工匠精神的研究现状及趋势[J].职业教育研究，2020（5）：4-9.
[2]冯春英.经济转型背景下高职学生工匠精神培育路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：32-34.
[3]魏海平.新时代工匠精神融入高职学生实训教学创新路径探究[J].才智，2019，（24）：72-73.
◎编辑 尹 军
[关 键 词] 中职历史;工匠精神;创新精神;求学态度
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0012-02
工匠精神对于社会的发展非常重要，是工作者需要具备的重要品质。为了保障中职学生能够更好地就业，教师需要充分地将工匠精神融入历史教学中，让学生更好地理解工匠精神的内涵，通过对历史中工匠精神的相关案例进行分析，逐步实现学生工匠精神的培养，使其具备良好的职业素养，从而保障学生在未来的社会工作中具备足够的竞争力与发展力。
一、中职历史教学中培育学生“工匠精神”的必要性
（一）人才供给改革的客观需求
在人才培养的过程中，需要注重工匠精神的培养，使学生成为应用型人才，不断地为企业进行人才供给。在中职历史教学过程中，教师需要将工匠精神融入教学中，帮助学生树立良好的工匠精神，让学生可以在未来就业中获得更大的发展机遇。工匠精神是一种重要的职业素养，未来人才的培养需要同时注重技能和职业素养的培养，对人才培养的方式进行改革，这样才能使人才的培养符合时代发展的实际要求。通过对历史中的案例进行展示，可以让学生意识到工匠精神对于未来就业的重要性，为学生未来的发展铺平道路[1]。
（二）符合学生成长成才的需要
为了保障学生能够成长成才，需要加强学生的文化基础教育。为此，在历史教学过程中，教师需要引导学生对工匠精神进行探寻，通过文化基础教育不断提高学生的职业素养，使学生在未来能够更好地投入到工作中，为企业创造更大的价值。纵观制造行业相关的历史，工匠精神在制造行业中发挥着非常重要的作用，如青铜器、瓷器等，通过历史中制造行业的具体事例，可以加深学生对工匠精神的理解，使学生的职业精神能够得到全面提升。
（三）教学改革创新的必然结果
随着我国经济的不断发展，企业对人才提出了更高的要求，不仅需要具有过硬的技能水平，还要具备良好的职业素养，这样的人才才能够更好地促进企业的发展，使企业能够源源不断地进行创新。在历史教学过程中，教师需要充分地意识到创新精神在工匠精神中的重要性，对传统的教学方式进行改革，不但要让学生学习到历史文化知识，还要将工匠精神的培养融入历史教学中，全面提高学生的综合能力，為学生未来的发展夯实基础。
二、中职历史教学中培育学生“工匠精神”的有效途径
（一）建立精益求精的工作态度
精益求精是一种重要的工作态度，教师在历史教学过程中，需要培养学生精益求精的精神，这样可以让学生在工作过程中更加认真与细致，避免在工作过程中出现问题。例如，教师可以通过古代青铜器的制造向学生展示精益求精的精神，让学生认识到精益求精的重要性，使其具备良好的工作态度。教师可以通过司（后）母戊鼎的铸造对精益求精的工匠精神进行讲解，让学生了解到司（后）母戊鼎铸造工艺的复杂程度，在铸模、纹饰、焙烧等方面都需要对铸造工艺进行严格要求，并且工匠们需要将精益求精的精神融入铸造过程，这样才能够保障司（后）母戊鼎具有良好的质量，让司（后）母戊鼎能够一次成型。通过司（后）母戊鼎复杂的铸造工艺的展示，学生将会全面地了解到精益求精在工匠精神中的重要性，引导学生在工作过程中同样严格要求自己，提高自身的工艺水平[2]。
（二）培养坚守专注的意志品质
坚守专注可以保障学生非常认真地完成一项工作，让学生在某一领域取得更高的成就，使学生具备不断进取的品质。在历史教学过程中，教师可以通过古人的行事准则来说明这种工匠精神，加深学生对这种意志品质的理解。例如：古代中医学的发展需要以大量的实践作为依据，这使得中医学研究者需要穷其一生来进行医学研究，李时珍就是这样的一位中医学研究者。李时珍在发现《日华本草》中的用药错误后，决定重新进行医书的编撰整理，对医书中的错误进行更正。李时珍经过30多年的不懈努力，终于完成医书《本草纲目》的编著，纠正了前人药物应用的大量错误，极大地促进了后世中医学的发展。通过李时珍著书的事例，学生将会了解到坚守专注的重要性，深刻认识到若想取得某种成就，就需要具有这种工匠精神。
（三）具备自我否定的创新精神
创新精神是工匠精神的核心内容之一，只有在原有的基础上不断创新，才能在工艺上取得更大的进步，促进制造行业更好地发展。在历史教学过程中，教师可以通过瓷器的制造向学生展示创新精神的重要性。例如，瓷器的发展就是一个自我否定的创新过程，而且中国瓷器能够享誉世界，并且以“China”来命名，与工匠精神中的创新息息相关。制造瓷器的材料为黏土，经过陶洗、制模、入窑等工艺后，便可以烧制成瓷器。随着瓷器制造工艺的不断发展，瓷器呈现出多样化的形状，并且颜色、花纹等也越来越丰富。初期的瓷器形状、颜色、花纹等较为单一，正是这种自我否定的工匠精神才促进了陶瓷工艺的发展。为了提高学生的就业能力，学生需要具备自我否定的创新精神，只有这样学生的技能水平才能够不断创新，也才能将工匠精神发扬光大[3]。 （四）树立尊师重教的求学态度
尊师重教是我国的传统美德之一。古代很多手艺和技能都需要教师的传授进行学习，在古人的认知中，教师起到综合培育学生“技”“才”“德”等多种素养的作用，具有较高的社会地位。因此，尊师重教的品德一直流传下来。无论是富家子弟还是家境贫寒的学子，各个行业人士都秉持着尊师重教的理念。例如，孔子的弟子子贡被称为“儒商始祖”，他精通人情世故，擅长经商，一贯尊师重教。通过文献资料能够了解到儒家注重修身养性，子贡在学习的过程中非常尊重孔子，将孔子尊称为圣人，充分表达自己对老师崇高的敬意。子贡在孔子逝世后为其守孝长达六年，子贡对老师如此尊重，都是因为受到孔子的教授之恩，这个故事也是尊师重教的代表之一。
教师可以将上述案例作为教学内容，讲解孔子教育理念对后世的影响，宣扬尊师重教的风气，在历史课程教学中培养学生的工匠精神。
（五）举办形式多样的课外活动
历史教学培养学生的工匠精神不仅可以通过课堂教学的方法，还可以通过举办多种形式的课外活动进行培养。现阶段，学生有多种途径来获取历史知识，在教学中进行与课程内容相关的课外活动，可以提升学生对历史学习的兴趣，拓展学生的视野，强化学生的动手能力，让学生对工匠精神有更加深入的了解。
中职历史教学可以进行多种多样的课外活动，教师可以根据学校地区特点和学生的特点，选择针对性培养学生工匠精神的课外活动，可以在课程中加入视频、参观当地博物馆、开展手工制作等相关课外活动，提高中职学生对历史学习的兴趣，这样既能完成历史教学任务，还能让学生对工匠精神的理解更加全面。例如，觀看相关影视资料能丰富学生对历史内容的理解，参观博物馆可以让学生身临其境感受历史事件，感受文物修复者长期坚守在枯燥的工作中坚持的初心。进行手工制作可以让学生在模仿制作展品时提高自身的动手能力，这些方法都能让学生感受到古代匠人在制作这些文物时蕴藏的精神，理解工匠精神传承的重要性。
（六）观看工匠相关的视频资料
近些年国家在学校教育中大力推行工匠精神，营造传承工匠精神的社会环境。为了实现这一目标，各媒体制作了像《了不起的匠人》《国家宝藏》等节目，在《国家宝藏》节目中讲述了众多国宝背后的故事，让观众在观看过程中体会到古代匠人制作国宝的艰辛过程，感受国宝中蕴藏匠人的精神品质和智慧。并且历史教科书中也包含了节目中的部分国宝，以往历史教师在教学过程中受到时间的限制，或者没有细致解读教材中包含的图片，导致学生对学习内容的记忆不够深刻，甚至存有刻板印象。例如在讲述贾湖骨笛时，学生通过教科书中的图片只认为这是一种普通的笛子，但《国家宝藏》节目却用更为直观的方式演奏了这种骨笛，让观众了解到贾湖骨笛是现今存在的最古老的骨笛乐器。并且讲述了9000年前古人在没有测算工具的情况下，秉持着工匠精神制作出这一展现华夏文明的伟大乐器。教师带领学生观看该视频，能让学生深刻体会工匠精神对历史发展的重要性，而这种教学方式比简单的课程讲解效果更加突出。
（七）开展工匠精神的历史调查
历史虽然是一种过去时，但仍能够在我们的日常生活中发现历史存在的痕迹，用心观察可以真切感受历史就存在我们身边。在中职历史教学中让学生学习运用工匠精神，可以帮助学生更加仔细地观察生活。学生在平时的生活中不会发现的细节，例如，古城区静静矗立百年的老建筑，仍巍然不动，供奉在庙宇中的佛像在千百年后仍然保持着栩栩如生的姿态，以及架设在河流上平平无奇的桥梁，经过人们反复的踩踏还保持稳定的结构等细节。历史教师在教学中可以带领学生进行周边环境历史调查，让学生熟悉了解当地的历史，让学生通过采访和观察的过程，体会到这些历史建筑资料中蕴藏的工匠精神，提升学生对工匠精神的认知和理解。
综上所述，工匠精神是人才发展与企业发展的重要原动力，教师在历史教学过程中需要提高学生对工匠精神的重视程度，充分利用历史中的一些案例对学生的工匠精神进行培养，使学生更好地适应未来企业的发展形势，让学生具备良好的职业操守与人格品质。这样一来，可以让学生不断提高自身的工作能力，使其成为一名优秀的应用型人才。
参考文献：
[1]徐巧宁，俞雪钰，杜学文.职业教育培育工匠精神的研究现状及趋势[J].职业教育研究，2020（5）：4-9.
[2]冯春英.经济转型背景下高职学生工匠精神培育路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：32-34.
[3]魏海平.新时代工匠精神融入高职学生实训教学创新路径探究[J].才智，2019，（24）：72-73.
◎编辑 尹 军