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【摘 要】在各种学校教育中，学校体育教育对学生教育起着十分重要的作用。在过去，学校体育不受重视，但是对于从事学校体育的工作者来说，了解一下我国的学校体育历史发展是非常有必要的，这对于学校体育工作者从中汲取经验教训，推动学校体育的进一步向好发展很有必要。按照时间轴来划分，我国自西汉以来，在超过两千年的封建帝王统治时期，学校教育不太重视体育，而是把重点放在学识教育上。时至清朝末年，闭关锁国被打破，我国才开始学习日本和欧美各国的教育模式，开办了近代的学校，开始重视体育。
【关键词】学校体育;体育教育;体育史
1奴隶封建社会学校教育
西周是我国奴隶制社会的末期，经济文化已有了少许发展，国家都城设立了国学，分为大学和小学。因为天子和诸侯都在都城，所以国学变成了贵族子弟接受学校教育的场所。在当时，民间没有教育机构，官府掌握着全部的教育资源，这样就造成“学在官府 ”。以礼、乐、射、御、书、数，也就是“六艺”，为总体的教育是较为全面而实用的教育。
西汉时期官学逐步衰落，由原来的“学在官府”逐渐形成“学在四夷”。于是就出现了私人办学，产生了很多学派，其中影响较大就是儒家思想。以孔子为代表的儒家思想认为君子不从事体力劳动，这一观点是站在贵族立场的。汉武帝时期，为了长期维护封建制度，巩固自己的统治，采纳了董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，极大地促进了儒学的发展，但是也直接导致以后的学校不重视身体锻炼。东汉以后，三国时期战乱频繁，统治者尚武，社会风气也尚武。到了北朝时期，统治者尚武，有的在学校里教学军事技能，但是受到儒学思想，学校对军事技能的训练仍然不加重视。
唐朝是我国古代历史上十分发达的时代，学校教育不管是官学还是私学都发展的很好，但是这些学校都没有发展军事训练或者体育。武则天称帝后，开创了武举，给那些在学识上成就不足的人一个改变命运的机会，一定程度上促进了体育教育的发展。宋朝延续儒学为正统的教育思想，这时候被称作理学，理学主要是继承孟子的思想，以《四书》为主要教材。武举也是延续唐朝，武举三年一次，都是考武艺和体力。这时出现武学，但是习武人数只是极少数，产生的社会影响很小。随着明朝时期经济的发展和资本主义萌芽的出现，学校教育的方式也有所改变。在教育方面，中央设立国子学，地方也设立学校。教育内容仍以是四书五经为主，科举考试形式为“八股文”，这种八股文规定板式，是一种形式主义的文字训练。明末的顾炎武说“八股文害，甚于灾书”。
2.国民政府时的的学校体育
国民党政府成立之后，主要用国民党的反动思想来统治教育。同样，这种“党化教育”自然也就在学校体育中贯彻，虽然也设立管理学校体育的机构，也制定了一些体育法规，但这些只是制定人的理想，在当时条件下根本不可能实行。另外学校的各科教科书，是由各书局自行编制杂乱无章。学校体育，由于场地、气候、师资等条件的不同，更是五花八门，各行其是。虽然体育界认识人士做了很多工作，有办好学校体育的愿望，但是常常都是之上的东西，实际作用不大。另外我国地域辽阔，各地的情况极为不同，各学校对体育的态度也有很大的差异，就是在同一个城市，各学校对体育的态度、体育师资、场地设备等条件差别都很大。所以，当时中小学的体育情况很复杂。在师资培养方面也是新创办了不少体育学校和体育系科，以此来解决师资缺乏的问题。
“五四运动”时，兵式体操虽然还未完全废除，但是它和武术、田径等并行，导致学校体育一片混乱。此时美国自然体育和实用主义教育传入中国，对我国当时学校体育发展起了积极的作用。但同时也引起一些不良影响，比如：他们在进行体育教育时，否定了体操的价值，同时他们不把增强体质作为体育教育的主要功能，而是当做体育的副产品。除此之外，还夸大了自然体育的作用。
1931年日本侵占我国东北三省，之后又攻打上海，激起全国人民保家卫国的强烈爱国主义。当时主张体育军事化主要分为两种思想：1救亡御儒的体育军事化思想，2要去实行德国的法西斯体育军事化的思想。这两者的区别在于，第一种是完全出自于爱国的思想，没有系统的理论与方法，法西斯体育军事化思想虽然也有爱国救国的思想但是他们倾向于宣传法西斯的政治思想。所以法西斯的体育军事化思想受到国民党反动派的支持和利用，以此来教化青年。
以中国传统体育为主的思想，这主要就是武术。但是在球类、田径等运动传入国内以后，武术就慢慢的被边缘化，加上老师一般不会武术，武术在学校体育中日益衰落。有些主张武术为体育教材的学者把武术视为最完善的体育手段，认为欧美的体育活动无一可取，这也是过度排外的保守思想，还过分夸大武术的作用。但是武术确实有它的优点，有广泛的群众基础，应当重视武术，提倡武术，这是无可厚非的。
在国民党执政时期，实行的是“党化教育”，虽然制定一系列的法规，但是大多数都不能实行。学校的教育和体育也是可有可无，教材的编写也是杂乱无章。体育的主流思想还是“自然体育”为主。其实自然体育思想、法西斯体育思想和中国传统武术思想实质上就是美国、德国势力和封建势力的相互争论的结果。
3.感悟
纵观学校体育的发展，体育一定是要放在一个大的环境中去看待的，不管是古代还是近代，体育它一定是有目的，中国近代的学校体育最早的兵式体操是为了加强军事训练，背景是在第一次世界大战期间，并且军事国民教育思想也是在这个阶段达到顶峰，符合当时国民政府的需求。随即而来的五四新文化运动把美国资产阶级的实用主义教育带过来，球类、田径也随即进入学校体育，在这个时期又符合资产阶级的需要。到了國民党政府时期实行党化教育，美国的“自然体育”还是占主导地位。
参考文献：
[1]王栋梅，张振华.百年中国学校体育史的再认识[J].运动，2011（01）：130-132.
[2]高鹏.新中国70年学校体育发展演变与历史经验[J].北京体育大学学报，2019，42（11）：57-68.
[3]李林，杨彬.对我国学校体育发展历史的回顾与反思[J].体育学刊，2002（04）：130-132.
（作者单位：山西财经大学体育学院）
【关键词】学校体育;体育教育;体育史
1奴隶封建社会学校教育
西周是我国奴隶制社会的末期，经济文化已有了少许发展，国家都城设立了国学，分为大学和小学。因为天子和诸侯都在都城，所以国学变成了贵族子弟接受学校教育的场所。在当时，民间没有教育机构，官府掌握着全部的教育资源，这样就造成“学在官府 ”。以礼、乐、射、御、书、数，也就是“六艺”，为总体的教育是较为全面而实用的教育。
西汉时期官学逐步衰落，由原来的“学在官府”逐渐形成“学在四夷”。于是就出现了私人办学，产生了很多学派，其中影响较大就是儒家思想。以孔子为代表的儒家思想认为君子不从事体力劳动，这一观点是站在贵族立场的。汉武帝时期，为了长期维护封建制度，巩固自己的统治，采纳了董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，极大地促进了儒学的发展，但是也直接导致以后的学校不重视身体锻炼。东汉以后，三国时期战乱频繁，统治者尚武，社会风气也尚武。到了北朝时期，统治者尚武，有的在学校里教学军事技能，但是受到儒学思想，学校对军事技能的训练仍然不加重视。
唐朝是我国古代历史上十分发达的时代，学校教育不管是官学还是私学都发展的很好，但是这些学校都没有发展军事训练或者体育。武则天称帝后，开创了武举，给那些在学识上成就不足的人一个改变命运的机会，一定程度上促进了体育教育的发展。宋朝延续儒学为正统的教育思想，这时候被称作理学，理学主要是继承孟子的思想，以《四书》为主要教材。武举也是延续唐朝，武举三年一次，都是考武艺和体力。这时出现武学，但是习武人数只是极少数，产生的社会影响很小。随着明朝时期经济的发展和资本主义萌芽的出现，学校教育的方式也有所改变。在教育方面，中央设立国子学，地方也设立学校。教育内容仍以是四书五经为主，科举考试形式为“八股文”，这种八股文规定板式，是一种形式主义的文字训练。明末的顾炎武说“八股文害，甚于灾书”。
2.国民政府时的的学校体育
国民党政府成立之后，主要用国民党的反动思想来统治教育。同样，这种“党化教育”自然也就在学校体育中贯彻，虽然也设立管理学校体育的机构，也制定了一些体育法规，但这些只是制定人的理想，在当时条件下根本不可能实行。另外学校的各科教科书，是由各书局自行编制杂乱无章。学校体育，由于场地、气候、师资等条件的不同，更是五花八门，各行其是。虽然体育界认识人士做了很多工作，有办好学校体育的愿望，但是常常都是之上的东西，实际作用不大。另外我国地域辽阔，各地的情况极为不同，各学校对体育的态度也有很大的差异，就是在同一个城市，各学校对体育的态度、体育师资、场地设备等条件差别都很大。所以，当时中小学的体育情况很复杂。在师资培养方面也是新创办了不少体育学校和体育系科，以此来解决师资缺乏的问题。
“五四运动”时，兵式体操虽然还未完全废除，但是它和武术、田径等并行，导致学校体育一片混乱。此时美国自然体育和实用主义教育传入中国，对我国当时学校体育发展起了积极的作用。但同时也引起一些不良影响，比如：他们在进行体育教育时，否定了体操的价值，同时他们不把增强体质作为体育教育的主要功能，而是当做体育的副产品。除此之外，还夸大了自然体育的作用。
1931年日本侵占我国东北三省，之后又攻打上海，激起全国人民保家卫国的强烈爱国主义。当时主张体育军事化主要分为两种思想：1救亡御儒的体育军事化思想，2要去实行德国的法西斯体育军事化的思想。这两者的区别在于，第一种是完全出自于爱国的思想，没有系统的理论与方法，法西斯体育军事化思想虽然也有爱国救国的思想但是他们倾向于宣传法西斯的政治思想。所以法西斯的体育军事化思想受到国民党反动派的支持和利用，以此来教化青年。
以中国传统体育为主的思想，这主要就是武术。但是在球类、田径等运动传入国内以后，武术就慢慢的被边缘化，加上老师一般不会武术，武术在学校体育中日益衰落。有些主张武术为体育教材的学者把武术视为最完善的体育手段，认为欧美的体育活动无一可取，这也是过度排外的保守思想，还过分夸大武术的作用。但是武术确实有它的优点，有广泛的群众基础，应当重视武术，提倡武术，这是无可厚非的。
在国民党执政时期，实行的是“党化教育”，虽然制定一系列的法规，但是大多数都不能实行。学校的教育和体育也是可有可无，教材的编写也是杂乱无章。体育的主流思想还是“自然体育”为主。其实自然体育思想、法西斯体育思想和中国传统武术思想实质上就是美国、德国势力和封建势力的相互争论的结果。
3.感悟
纵观学校体育的发展，体育一定是要放在一个大的环境中去看待的，不管是古代还是近代，体育它一定是有目的，中国近代的学校体育最早的兵式体操是为了加强军事训练，背景是在第一次世界大战期间，并且军事国民教育思想也是在这个阶段达到顶峰，符合当时国民政府的需求。随即而来的五四新文化运动把美国资产阶级的实用主义教育带过来，球类、田径也随即进入学校体育，在这个时期又符合资产阶级的需要。到了國民党政府时期实行党化教育，美国的“自然体育”还是占主导地位。
参考文献：
[1]王栋梅，张振华.百年中国学校体育史的再认识[J].运动，2011（01）：130-132.
[2]高鹏.新中国70年学校体育发展演变与历史经验[J].北京体育大学学报，2019，42（11）：57-68.
[3]李林，杨彬.对我国学校体育发展历史的回顾与反思[J].体育学刊，2002（04）：130-132.
（作者单位：山西财经大学体育学院）