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【摘 要】 职业学校的学生大多数自我约束能力较差，学习积极性不高，只是寄希望在职校中轻松度过几年，能够拿到毕业证而已。对此情况，如果想提高课堂效率，首先应提高学生的学习兴趣，实行必要的教材改革，以及进行可行的教学方法的改革，使基礎课程向专业课程靠拢，实现学科间的渗透。
【关键词】 职业学校 化学教学 激发学习兴趣 教材改革 学科渗透
近几年，职业类学校的招生从生源到质量出现整体滑波的现象。绝大数学生表现为自我约束力差，学习积极性不高，教师如果按照传统的“满堂灌”教学方式进行教学。课堂教学就达不到预期的效果，如何上好职校的化学课呢？
一、提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。上好化学课的首要任务是培养学生对《化学》这门课程的兴趣。可以采取以下几种措施：
1. 充分准备绪论，建立良好的开端
俗话说“良好的开端是成功的一半”。多数学生在初中时对化学就不够重视，甚至是到了头疼的地步，为此在开学的第一节化学课时，应该把他们当作初学者，由生动活泼的绪论课揭开学习化学的序幕，上绪论课时就把教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为接下来的继续学习打下伏笔。
2. 将历史事件穿插在化学教学中
一味死板硬套地将知识传授给学生，效果并不会太好，如果能将历史事件适时地穿插在平时的教学中，可以起到活跃课堂气氛的作用，并且能激发学生的学习的热情，以达到相应的情感教学目标。例如，在第一节绪论课中，涉及化学发展史相关内容，就穿插古代帝王的炼丹术;纸和印刷术对中国几千年文化记载的作用;包括现在国际中的掠夺资源引起的纷争……;配位化学内容时，由于学生在初中阶段没有接触过，就以二战期间，德国的科学家为了保全诺贝尔奖，将其浸入王水中得以保全奖杯，而后又将其还原出来的历史典故，引入“配位化合物”这一概念，学生产生浓厚的兴趣，在学生中引起讨论，活跃课堂气氛，使学生带着愉悦的心情在课堂上学习化学知识，当然效率要比平铺直叙的讲解要高得多。
3. 以拟人化启迪学生思维，带动学习兴趣
认识事物有一个由个别到一般、由具体到抽象的过程。同样，学生学习知识也有一个由浅入深、由感性到理性的过程。因此，讲课时在不违背科学性和尊重客观现实的前提下，恰当地采用拟人化的手法来讲授抽象物质或概念时，可增加学习气氛，启迪思维，化抽象为具体，可以帮助学生较快地形成正确的认识。
在讲授化学键中的离子键和共价键概念时，以氯化钠的形成为例讲授离子键，形象地描述为：钠原子最外层只有一个电子，对于“他”来说，力量很薄弱，而氯原子最外层有7个电子，力量很强大，只差一个电子就达到8个电子稳定结构。当两 “人”相遇时，双方便发生了争夺电子的战斗， 但这场战斗很快就结束了，力量强大的氯原子将钠原子的最外层电子“俘虏”了。结果，两“人”却各得其所：使双方都形成了稳定的结构，钠原子变成了钠离子，带正电荷，而氯原子变成了氯离子，带负电荷。最后，双方靠静电作用形成氯化钠。像这种由活泼性相差很大的原子之间通过“战争”的方式形成的化学键就是离子键。学生听得津津有味，学习气氛活跃了。
4. 改变教学方法，因材施教
常言道，教学有法，且无定法。科学的教学方法是依据教学内容和学生的年龄特征、知识水平、接受能力而定。
首先在教学过程中要改变以往的满堂灌的做法，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学方法。采用启发、引导、小组讨论、合作学习、让学生走上讲台、实验等多种形式进行教学。
其次利用多媒体教学手段进行教学。多媒体的图文并茂、声音、动画效果可以刺激学生的眼耳，激发学生主动学习的热情和灵感，给课堂注入生机勃勃的活力，学生积极的情感是一节好课的开始。
二、转变教学观念
职业教育的教学质量，关系到职业教育进入良性循环。职业教育是培养高素质、高技能型的人才的教育，其最终目的是就业。因此，在教学上，我们应转变教学观念，以市场为导向，以就业为目标，采取各种合理的方式促进学生素质的全面提高，让每个学生成长为具备较高工作技能的创业和建设人才。
1. 学生动手能力的培养
老师做演示实验时，要讲解各种仪器的正确操作，指导学生通过观察，分析判断、概括等方式来发展其思维能力。为提高学生的动手能力可适当增加分组实验。老师应该鼓励胆小者勇敢起来，敢于动手做实验;鞭策懒惰者行动起来;而对粗心大意者，则要提醒他们冷静细心，通过一个个实验不断提高学生的心理素质，让每个学生都能独立完整地进行实验操作。
2. 严谨的科学态度的培养
化学实验是培养学生科学态度的重要途径。科学态度的培养，可以使学生逐步养成勤于思考、积极探索、勇于创新的精神，有利于学生辨证唯物主义科学世界观的形成，有利于培养学生刚毅顽强、对事业充满信心的心理素质。
学生实验是培养学生科学态度的重要一环。实验前，要求学生预习实验内容，对实验目的、实验操作步骤、应观察到的实验现象等做到心中有数，进入实验室后能保持安静，按指定座位就坐，清点好仪器。实验中，要求学生必须按照实验的目的和要求，一丝不苟地操作，认真仔细观察，实事求是地记录，潜移默化地培养学生严肃认真的科学态度和一丝不苟的求实精神。
总之，面对素质整体下滑的中专生，我们应当在平常的教学中不断学习和总结，以提高课堂效率;增加实验课程，培养学生的动手操作能力，全面推进素质教育，让每一个学生成长为知识丰富，品德高尚，具备较高工作技能的创业和建设人才，以进一步适应用人单位的需求，为社会培养适用型技术人才。
参考文献
[1] 韦吉忠，马明骏. 关于“双师型”教师队伍建设的思考[J]. 职业教育研究， 2004（1）.
【关键词】 职业学校 化学教学 激发学习兴趣 教材改革 学科渗透
近几年，职业类学校的招生从生源到质量出现整体滑波的现象。绝大数学生表现为自我约束力差，学习积极性不高，教师如果按照传统的“满堂灌”教学方式进行教学。课堂教学就达不到预期的效果，如何上好职校的化学课呢？
一、提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。上好化学课的首要任务是培养学生对《化学》这门课程的兴趣。可以采取以下几种措施：
1. 充分准备绪论，建立良好的开端
俗话说“良好的开端是成功的一半”。多数学生在初中时对化学就不够重视，甚至是到了头疼的地步，为此在开学的第一节化学课时，应该把他们当作初学者，由生动活泼的绪论课揭开学习化学的序幕，上绪论课时就把教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为接下来的继续学习打下伏笔。
2. 将历史事件穿插在化学教学中
一味死板硬套地将知识传授给学生，效果并不会太好，如果能将历史事件适时地穿插在平时的教学中，可以起到活跃课堂气氛的作用，并且能激发学生的学习的热情，以达到相应的情感教学目标。例如，在第一节绪论课中，涉及化学发展史相关内容，就穿插古代帝王的炼丹术;纸和印刷术对中国几千年文化记载的作用;包括现在国际中的掠夺资源引起的纷争……;配位化学内容时，由于学生在初中阶段没有接触过，就以二战期间，德国的科学家为了保全诺贝尔奖，将其浸入王水中得以保全奖杯，而后又将其还原出来的历史典故，引入“配位化合物”这一概念，学生产生浓厚的兴趣，在学生中引起讨论，活跃课堂气氛，使学生带着愉悦的心情在课堂上学习化学知识，当然效率要比平铺直叙的讲解要高得多。
3. 以拟人化启迪学生思维，带动学习兴趣
认识事物有一个由个别到一般、由具体到抽象的过程。同样，学生学习知识也有一个由浅入深、由感性到理性的过程。因此，讲课时在不违背科学性和尊重客观现实的前提下，恰当地采用拟人化的手法来讲授抽象物质或概念时，可增加学习气氛，启迪思维，化抽象为具体，可以帮助学生较快地形成正确的认识。
在讲授化学键中的离子键和共价键概念时，以氯化钠的形成为例讲授离子键，形象地描述为：钠原子最外层只有一个电子，对于“他”来说，力量很薄弱，而氯原子最外层有7个电子，力量很强大，只差一个电子就达到8个电子稳定结构。当两 “人”相遇时，双方便发生了争夺电子的战斗， 但这场战斗很快就结束了，力量强大的氯原子将钠原子的最外层电子“俘虏”了。结果，两“人”却各得其所：使双方都形成了稳定的结构，钠原子变成了钠离子，带正电荷，而氯原子变成了氯离子，带负电荷。最后，双方靠静电作用形成氯化钠。像这种由活泼性相差很大的原子之间通过“战争”的方式形成的化学键就是离子键。学生听得津津有味，学习气氛活跃了。
4. 改变教学方法，因材施教
常言道，教学有法，且无定法。科学的教学方法是依据教学内容和学生的年龄特征、知识水平、接受能力而定。
首先在教学过程中要改变以往的满堂灌的做法，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学方法。采用启发、引导、小组讨论、合作学习、让学生走上讲台、实验等多种形式进行教学。
其次利用多媒体教学手段进行教学。多媒体的图文并茂、声音、动画效果可以刺激学生的眼耳，激发学生主动学习的热情和灵感，给课堂注入生机勃勃的活力，学生积极的情感是一节好课的开始。
二、转变教学观念
职业教育的教学质量，关系到职业教育进入良性循环。职业教育是培养高素质、高技能型的人才的教育，其最终目的是就业。因此，在教学上，我们应转变教学观念，以市场为导向，以就业为目标，采取各种合理的方式促进学生素质的全面提高，让每个学生成长为具备较高工作技能的创业和建设人才。
1. 学生动手能力的培养
老师做演示实验时，要讲解各种仪器的正确操作，指导学生通过观察，分析判断、概括等方式来发展其思维能力。为提高学生的动手能力可适当增加分组实验。老师应该鼓励胆小者勇敢起来，敢于动手做实验;鞭策懒惰者行动起来;而对粗心大意者，则要提醒他们冷静细心，通过一个个实验不断提高学生的心理素质，让每个学生都能独立完整地进行实验操作。
2. 严谨的科学态度的培养
化学实验是培养学生科学态度的重要途径。科学态度的培养，可以使学生逐步养成勤于思考、积极探索、勇于创新的精神，有利于学生辨证唯物主义科学世界观的形成，有利于培养学生刚毅顽强、对事业充满信心的心理素质。
学生实验是培养学生科学态度的重要一环。实验前，要求学生预习实验内容，对实验目的、实验操作步骤、应观察到的实验现象等做到心中有数，进入实验室后能保持安静，按指定座位就坐，清点好仪器。实验中，要求学生必须按照实验的目的和要求，一丝不苟地操作，认真仔细观察，实事求是地记录，潜移默化地培养学生严肃认真的科学态度和一丝不苟的求实精神。
总之，面对素质整体下滑的中专生，我们应当在平常的教学中不断学习和总结，以提高课堂效率;增加实验课程，培养学生的动手操作能力，全面推进素质教育，让每一个学生成长为知识丰富，品德高尚，具备较高工作技能的创业和建设人才，以进一步适应用人单位的需求，为社会培养适用型技术人才。
参考文献
[1] 韦吉忠，马明骏. 关于“双师型”教师队伍建设的思考[J]. 职业教育研究， 2004（1）.