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【摘 要】英语教学中，语法教学是一项重要且复杂的任务，掌握好语法的教学方式与策略，能够帮助教师提高英语教学质量，帮助学生快速理解英语中所蕴含的深意。在新时期的英语教学工作中，语法教学的重要性越来越被凸现出来。因此，在高校英语教学中，如何提高语法教学效率，一直是高校英语教育者的重点研究话题。本文就通过论述高校英语语法教学方式的选择与教学策略，为高校英语教学提出一些意见与建议，帮助高校教师提高英语教学质量。
【关键词】高校英语；语法教学；教学方式；教学策略
一、高校英语语法教学方式的选择
（一）端正学生的语法学习态度
学生在英语学习中是否能够端正学习态度，直接关系到学习效率是否得以提高。对于大学生来说，其思维方式已经基本形成，但依旧容易受到外界条件的影响。在英语教学中，教师应当充分强调英语语法学习的重要性，使学生能够重视语法学习的作用。让学生能够正确看待英语学习与考试，对英语学习保持一种积极乐观的心态。同时，教师还应当加强与学生之间的交流，优化师生之间的关系，避免学生产生对英语学习的厌倦情绪。只有这样，才能够让学生始终拥有一种良好的学习状态，更有动力和兴趣去学习英语语法知识，才能够达到最终的英语教学目的。
（二）培养学生自主学习语法知识的能力
英语语法的学习不仅仅是在英语课堂上，更重要的是学生能够将语法知识运用到平时的交流中，通过交流沟通的实践，来加强对语法知识的理解很运用。实际上，无论是教师还是学生，都知道实践学习的重要性。然而，能够践行这种学习方法的学生却寥寥无几，其重要的原因就是学生缺乏自主学习意识和能力。因此，教师应当不断发掘学生的潜力。培养学生的自主学习能力。在课堂上，教师在讲解基本的知识之后，留给学生充足的时间去理解和交流，让学生形成一种自主学习的意识，并且鼓励学生在平时也能够不断地运用英语知识进行交流，凸显英语教学与实际生活之间的联系。而通过自主学习，学生不仅能够切身感受到英语语法在交流中的重要作用，还能够培养学生的自我监督能力，有利于学生综合能力的提升。
（三）明确学生的语法学习需求
在英语教学中，学生才是教学的主体，学生对于知识有着强烈的求知欲，有着满足解决内心疑惑的需求。因此，教师在英语语法教学中，应当将知识与学生的实际学习需求联系起来，让学生能够通过合适的语境，来加深对语法知识的理解，并且获得足够的练习的机会。将英语语法知识的教学融入到情景中，融入到生活中，让学生能够更为直接地感受到语法知识在语言中的魅力和作用。在语境设置中，教师应当使英语句子的设置尽量贴近学生的实际生活，使学生看到学习与生活的密切联系。在英语教学中，教师需要充分了解学生的学习习惯和学习特点，明确学生对知识的需求，帮助学生解决学习中的问题，让学生对英语语法知识产生浓厚的兴趣和热爱之情，从而愿意付出更多的精力和时间去学习。
（四）认清学生的认知特点
对于大学生来说，他们的思维基本已经成型，相对于中小学来说，已经无法单单依靠记忆力来牢固地记住那些复杂的知识，另外，大学中英语知识对于学生对于知识的理解认知能力要求更高。因此，教师在英语教学中教授语法知识时，应当突出知识的重点，将重要的知识言简意赅地讲述出来，引导学生多加思考，加深理解，并且结合语法知识的运用来巩固对知识的记忆。学生在不断地运用语法知识的过程中，反复地体会到语法知识的客观规律，总结出语法知识学习的特点，从而能够自主地去加深探究，多加运用。在英语语法知识教学中，教师应当创造一种自由、宽松的教学氛围，让学生能够在轻松的环境中愉快地学习，并敢于说英语、敢于发表自己的意见，从而提高英语语法教学质量。
（五）明确学生的语法学习最终目标
树立科学、可实现的英语语法学习目标，是学生完成英语语法学习任务的重要环节。而高校英语教学的最终目标就是要培养学生对于英语知识的综合运用能力。教师在教学过程中，除了运用课堂教学这种传统的教学方法之后，还应当适当地开展多种多样的教学活动，让学生通过参加这些教学活动来感受英语学习与实际生活之间的联系。而教学活动的设置首先就要以完成英语教学目标为基础，并且要充分考虑到教学活动的可实现性，预计教学活动对学生学习所带来的影响，并对不同的学生设置不同的活动，从而让所有的学生都有机会参与，都能够通过教学活动来获得更多的知识，让所有的学生都能够向最终的英语教学目标迈进一步。
二、高校英语语法教学策略
（一）创设合理的语法学习语境
在高校英语教学中，英语语法知识不可能脱离其他知识而单独地存在，教师也无法通过单一的讲课的方法让学生切实体会到英语语法知识的作用和运用方法。因此，教师在进行英语语法教学时，应当为学生设定一个特定的语境，这一语境的设定需要满足这样几个条件：一是语境的设定中所包含的内容应当是学生已经掌握的知识，避免学生因对知识的迷茫而无法达到预期的教学效果；二是语境的设定要与所需要教授的语法知识有密切的联系，让学生能够通过这一语境直观地感受到语法知识的正确运用方法；三是语境的设定要有创新性，避免因语境设定太过落后，学生无法融入其中，也就无法吸引学生的学习兴趣。
（二）鼓励学生进行自主学习
在新时期的教育教学工作中，学生的自主学习能力有着重要的作用。大学时期的教育与中小学不同，相对于教师对学生的要求和约束来说，更为依靠学生自觉的学习，如果学生只有在教师的要求之下才会进行学习，那么，将会有大量的学习时间和机会被浪费掉。因此，教师应当引导学生形成自主学习的习惯，掌握自主学习的技巧，培养学生自主学习的能力。从而使学生能够在课堂上听取教师对英语语法知识的讲解之后，在自由时间能够自觉地寻找练习的机会，通过平时交流中对语法知识的运用，加强对语法知识的印象。培养学生的自主学习能力，一方面可以让学生通过自主学习获取更多的英语知识，另一方面则能够形成学生独立思考、自我约束的良好习惯，对于培养学生的自主自立观念有着重要的意义。
（三）培养学生积极乐观的学习心态
学生的学习心态，关系到学生是否能够用一种正确的态度来对待英语语法知识的学习。在英语教学中，教师应当注意培养学生积极乐观的学习心态。可以运用以下几种方法：一是设立一个相对自由、轻松的学习环境，使学生不必为了学习而感到紧张，学生可以在这种轻松的氛围中发表自己的意见，与教师进行深入的交流；二是鼓励学生进行合作学习，让学生能够获得更多交流的机会，通过语言沟通来实现学习语法知识的目的，并能够在互帮互助中共同进步；三是教师要多给予学生表扬和鼓励，让学生获得进步时可以被他人肯定，从而形成更大的自信心。
（四）将语法知识融入到语篇语境中
高校英语教学更为注重学生对于英语知识的运用能力。因此，在英语语法教学中，教师在为学生讲解基本的知识之外，还应当将语法知识融入到语篇及语境中。让学生能够通过对文章的阅读、实际的交流来体会语法知识的作用和运用技巧，帮助学生总结语法知识学习的经验，正确地看待语法知识，从而培养学生的英语运用能力。避免将语法知识脱离英语的实际运用。通过具有针对性、实用性的教学，丰富学生的语法知识，切实提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]简焕镇，曾放珍.高考英语单项填空透视与备考策略[J].素质教育论坛，2009，（4）：56-59.
[2]戴炜栋，任庆梅.语法教学的新视角：外显意识增强式任务模式[J]. 外语界，2006，（1）：7-15.
[3]刘忠政，李西.近 12 年国内英语语法教学研究综述与前瞻[J]. 外国语，2010，（3）：122-123.
【关键词】高校英语；语法教学；教学方式；教学策略
一、高校英语语法教学方式的选择
（一）端正学生的语法学习态度
学生在英语学习中是否能够端正学习态度，直接关系到学习效率是否得以提高。对于大学生来说，其思维方式已经基本形成，但依旧容易受到外界条件的影响。在英语教学中，教师应当充分强调英语语法学习的重要性，使学生能够重视语法学习的作用。让学生能够正确看待英语学习与考试，对英语学习保持一种积极乐观的心态。同时，教师还应当加强与学生之间的交流，优化师生之间的关系，避免学生产生对英语学习的厌倦情绪。只有这样，才能够让学生始终拥有一种良好的学习状态，更有动力和兴趣去学习英语语法知识，才能够达到最终的英语教学目的。
（二）培养学生自主学习语法知识的能力
英语语法的学习不仅仅是在英语课堂上，更重要的是学生能够将语法知识运用到平时的交流中，通过交流沟通的实践，来加强对语法知识的理解很运用。实际上，无论是教师还是学生，都知道实践学习的重要性。然而，能够践行这种学习方法的学生却寥寥无几，其重要的原因就是学生缺乏自主学习意识和能力。因此，教师应当不断发掘学生的潜力。培养学生的自主学习能力。在课堂上，教师在讲解基本的知识之后，留给学生充足的时间去理解和交流，让学生形成一种自主学习的意识，并且鼓励学生在平时也能够不断地运用英语知识进行交流，凸显英语教学与实际生活之间的联系。而通过自主学习，学生不仅能够切身感受到英语语法在交流中的重要作用，还能够培养学生的自我监督能力，有利于学生综合能力的提升。
（三）明确学生的语法学习需求
在英语教学中，学生才是教学的主体，学生对于知识有着强烈的求知欲，有着满足解决内心疑惑的需求。因此，教师在英语语法教学中，应当将知识与学生的实际学习需求联系起来，让学生能够通过合适的语境，来加深对语法知识的理解，并且获得足够的练习的机会。将英语语法知识的教学融入到情景中，融入到生活中，让学生能够更为直接地感受到语法知识在语言中的魅力和作用。在语境设置中，教师应当使英语句子的设置尽量贴近学生的实际生活，使学生看到学习与生活的密切联系。在英语教学中，教师需要充分了解学生的学习习惯和学习特点，明确学生对知识的需求，帮助学生解决学习中的问题，让学生对英语语法知识产生浓厚的兴趣和热爱之情，从而愿意付出更多的精力和时间去学习。
（四）认清学生的认知特点
对于大学生来说，他们的思维基本已经成型，相对于中小学来说，已经无法单单依靠记忆力来牢固地记住那些复杂的知识，另外，大学中英语知识对于学生对于知识的理解认知能力要求更高。因此，教师在英语教学中教授语法知识时，应当突出知识的重点，将重要的知识言简意赅地讲述出来，引导学生多加思考，加深理解，并且结合语法知识的运用来巩固对知识的记忆。学生在不断地运用语法知识的过程中，反复地体会到语法知识的客观规律，总结出语法知识学习的特点，从而能够自主地去加深探究，多加运用。在英语语法知识教学中，教师应当创造一种自由、宽松的教学氛围，让学生能够在轻松的环境中愉快地学习，并敢于说英语、敢于发表自己的意见，从而提高英语语法教学质量。
（五）明确学生的语法学习最终目标
树立科学、可实现的英语语法学习目标，是学生完成英语语法学习任务的重要环节。而高校英语教学的最终目标就是要培养学生对于英语知识的综合运用能力。教师在教学过程中，除了运用课堂教学这种传统的教学方法之后，还应当适当地开展多种多样的教学活动，让学生通过参加这些教学活动来感受英语学习与实际生活之间的联系。而教学活动的设置首先就要以完成英语教学目标为基础，并且要充分考虑到教学活动的可实现性，预计教学活动对学生学习所带来的影响，并对不同的学生设置不同的活动，从而让所有的学生都有机会参与，都能够通过教学活动来获得更多的知识，让所有的学生都能够向最终的英语教学目标迈进一步。
二、高校英语语法教学策略
（一）创设合理的语法学习语境
在高校英语教学中，英语语法知识不可能脱离其他知识而单独地存在，教师也无法通过单一的讲课的方法让学生切实体会到英语语法知识的作用和运用方法。因此，教师在进行英语语法教学时，应当为学生设定一个特定的语境，这一语境的设定需要满足这样几个条件：一是语境的设定中所包含的内容应当是学生已经掌握的知识，避免学生因对知识的迷茫而无法达到预期的教学效果；二是语境的设定要与所需要教授的语法知识有密切的联系，让学生能够通过这一语境直观地感受到语法知识的正确运用方法；三是语境的设定要有创新性，避免因语境设定太过落后，学生无法融入其中，也就无法吸引学生的学习兴趣。
（二）鼓励学生进行自主学习
在新时期的教育教学工作中，学生的自主学习能力有着重要的作用。大学时期的教育与中小学不同，相对于教师对学生的要求和约束来说，更为依靠学生自觉的学习，如果学生只有在教师的要求之下才会进行学习，那么，将会有大量的学习时间和机会被浪费掉。因此，教师应当引导学生形成自主学习的习惯，掌握自主学习的技巧，培养学生自主学习的能力。从而使学生能够在课堂上听取教师对英语语法知识的讲解之后，在自由时间能够自觉地寻找练习的机会，通过平时交流中对语法知识的运用，加强对语法知识的印象。培养学生的自主学习能力，一方面可以让学生通过自主学习获取更多的英语知识，另一方面则能够形成学生独立思考、自我约束的良好习惯，对于培养学生的自主自立观念有着重要的意义。
（三）培养学生积极乐观的学习心态
学生的学习心态，关系到学生是否能够用一种正确的态度来对待英语语法知识的学习。在英语教学中，教师应当注意培养学生积极乐观的学习心态。可以运用以下几种方法：一是设立一个相对自由、轻松的学习环境，使学生不必为了学习而感到紧张，学生可以在这种轻松的氛围中发表自己的意见，与教师进行深入的交流；二是鼓励学生进行合作学习，让学生能够获得更多交流的机会，通过语言沟通来实现学习语法知识的目的，并能够在互帮互助中共同进步；三是教师要多给予学生表扬和鼓励，让学生获得进步时可以被他人肯定，从而形成更大的自信心。
（四）将语法知识融入到语篇语境中
高校英语教学更为注重学生对于英语知识的运用能力。因此，在英语语法教学中，教师在为学生讲解基本的知识之外，还应当将语法知识融入到语篇及语境中。让学生能够通过对文章的阅读、实际的交流来体会语法知识的作用和运用技巧，帮助学生总结语法知识学习的经验，正确地看待语法知识，从而培养学生的英语运用能力。避免将语法知识脱离英语的实际运用。通过具有针对性、实用性的教学，丰富学生的语法知识，切实提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]简焕镇，曾放珍.高考英语单项填空透视与备考策略[J].素质教育论坛，2009，（4）：56-59.
[2]戴炜栋，任庆梅.语法教学的新视角：外显意识增强式任务模式[J]. 外语界，2006，（1）：7-15.
[3]刘忠政，李西.近 12 年国内英语语法教学研究综述与前瞻[J]. 外国语，2010，（3）：122-123.