〔关键词〕 作文教学；兴趣；信心；
　　 信息；积累；思维
　　〔中图分类号〕 G633.3４
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 04（B）—003６—０1
　　
　　作文是学生语文水平的综合体现，是语文教学的重点、难点。因此，如何让学生爱写作文，进而提高写作能力就成为摆在语文教师面前的一大难题。笔者认为就此问题可以从以下三个方面着手来解决。
　　
　　一、激发兴趣，增强信心
　　
　　“兴趣是最好的老师。”它也是学习的动力，写好作文的前提。学生写作的“胃口”一旦调动起来，就会产生“觅食”的推动力和渴求满足的愿望，也将闪耀出创新的火花。要激发写作兴趣，首先，教师要命好题，命题要从学生的思想、生活实际出发，使学生有事可写，有情可抒，有感可谈。其次，在写作过程中要自始至终注意激发、培养、保护学生的写作热情。写前要精心设置写作情境，如听歌曲、看录像、讲故事、品诗画，有意渲染、铺垫，以引发学生的联想和想象，使学生不知不觉地投入其写作的“彀中”，在意欲一吐为快之时，再提出写作要求等等。教师在批阅作文时要带着欣赏的目光，多肯定学生的长处，注意写好鼓励性评语，以增强学生作文的自信心，促使其不断进步。讲评之后，还应通过多种途径继续激发其写作兴趣，如将优秀作文张贴出来，或印制成册发给学生，或鼓励学生向书刊投稿等等。
　　
　　二、广收信息，重在积累
　　
　　学生写作文普遍存在的问题就是感到没什么可写，这就要想办法让学生有话可说，有内容可写。作文内容从哪里来？一靠学生经历、实践；二靠观察自然，了解社会；三靠大量阅读，广泛涉猎。为此，教师要经常组织学生开展多种活动，如观赏自然风光，参观名胜古迹及各种展览，听取英雄、模范人物的报告，参加义务劳动，开展社会调查，欣赏戏剧、电影、音乐等，以开阔学生的视野，增加学生的阅历，使之养成热爱生活、留心周围事物的习惯。教师特别要引导学生积极开展课外阅读，自觉地从书刊、广播电视、网络等多种媒体中广收信息，为写作积累素材。
　　“不动笔墨不读书”，收集信息，尤其是阅读书刊一定要做笔记。笔记的内容，可以摘录精彩句段，可以谈谈心得体会，可以欣赏写作技巧，也可以提出疑问加以辨析。每天摘录一句格言、一条好新闻，每周抄写一首诗词、一首歌词，并写出评析文字和感想，都是一些行之有效的好方法。这既是对阅读内容的记忆、整理和消化，也是训练自己的分析归纳能力和表达能力。同时，要经常翻阅读书笔记，含英咀华，温故知新，以便学以致用。
　　知识是一点一滴积累起来的，大江奔流是由涓涓细水汇集而成的。要想获得丰厚的积累，就要坚持不懈，持之以恒。
　　
　　三、勤于练笔，训练思维
　　
　　要提高作文水平，关键的一个环节就是要多练习。练习得多了，就会熟能生巧，得心应手。练笔的方法有很多，如坚持记日记、练片段、写随感，还有以原作为基础的仿写、缩写、改写、扩写、续写等，都是一些非常好的方式。“冰冻三尺非一日之寒”，这些平时的练笔在熟练语言表达、培养想象能力、训练作文思维等方面具有十分重要的作用，不可等闲视之。要知道，作文练习重在思维训练，作文思维不同于一般的思维。一般思维的作用与目的只是认识世界，而作文思维的作用与目的除了认识世界之外，还要创造性地再现世界。所以，写作文关键是学会作文思维：一是想清楚为什么写。每次作文都要有明确的目的，有事要叙，有情要抒，有感要发，而后作文。二是想清楚怎么写。写什么不写什么，多写什么少写什么，哪些写在前，哪些写在后，乃至如何开头、结尾，如何过渡、照应等，都要作通盘考虑。这也就是通常所说的审题立意、谋篇布局，即“打腹稿”。
　　有人打过这样一个比方，说作文“想出来是气态，容易跑掉；说出来是液态，容易流走；写出来是固态，比较稳定。”灵感的火花往往稍纵即逝，这就需要把它及时捕捉下来。因此，教师要引导学生养成拟写作文提纲的习惯，以便巩固思维，然后再按照提纲一路写下去（在写的过程中可作调整），写成之后再反复修改，字斟句酌，直到满意为止。
　　当然，要从根本上提高作文能力，就必须不断提高学生的思想境界、文化品位和审美水平，使学生真正热爱写作、喜欢写作。学生读得多了、写得多了，自然也就悟出作文的门道来了。