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摘要：随着新课改教学理念的全面实施，小学教育发生了翻天覆地的变化，目前，小学更加重视学生们的素质教育，同时对小学教育提出了更高的要求，实现小學生的核心素养提升，从而促进他们的全面发展。就目前的小学数学教学而言，处在小学阶段的学习们思维比较灵活，小学阶段也正是小学生实现全面发展的重要阶段，追求和探索新事物的欲望较强。在数学的教学过程中，阅读能力的培养具有重要意义，同时也是培养小学生的核心素养的重要途径。本文针对小学生的数学教学中，核心素养教学中如何培养小学生数学阅读能力进行分析，帮助小学生实现独立的解决数学问题，促进小学数学教学质量的提升。
关键词：核心素养;小学高年段数学;阅读教学;实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-252
引言
对于小学生而言，阅读能力是获取知识的重要手段，同时也是发展创新思维的重要方式，对小学生而言是学习更要掌握的基本素质。对于小学数学教学而言，阅读能力具有重要的作用。数学的阅读不同于语文和英语学科，在数学阅读能力的培养中，更注重的是逻辑性与分析能力，强调对阅读内容的理解，掌握其中的数量关系，从而更好地实现数学解题。在小学高年段的数学教学中，蕴含着丰富的数学定义和公式，同时知识的严谨性和逻辑性都比较强，如果学生们不具备良好的数学阅读能力，很容易对数学知识理解出现偏差，不利于数学问题的解答。为此，小学教师应该结合核心素养的教学，开展小学生的数学阅读教学策略，提升高年段小学生的数学阅读能力，从而更好的理解和解答数学问题。
一、核心素养下小学数学阅读能力要求
（一）文字类阅读的培养
在高年段数学的教学中，注重学生们核心素养的教学，在开展小学数学的阅读教学时，首先要注重学生们文字类阅读能力的培养，主要针对数学知识的概念、定义以及原理的阅读，培养这些文字内容的阅读能力有利于学生们对应用题的解答，提升小学生良好的身体能力。
例如：有一道例题：“用一个数，减去自身的20个百分点，还剩80，那么这个数原来是多少？”在这个问题中，学生们很难理解20个百分点，经常会出现理解错误的现象，所以，教师应该着重培养学生们的文字理解能力，让学生们明确20个百分点并非是数字20那么简单，从而更好的进行解题。
（二）数学符号的阅读能力培养
除了数学文字外，对于符号的阅读也具有重要意义。在小学高年段的数学教学中，蕴含着大量的运算符号，在小学数学的教学中，对于符号的阅读和记忆至关重要。在实际的教学中，存在着许多“+” “- ” “×” “÷” “>” “<”的运算符号，这些运算符号的阅读效果将直接影响计算结果，学生们要熟练地记忆各类运算法则，并在进行符号的阅读时，仔细阅读其中的运算关系，从而保证计算的准确性。
例如：在15÷2×5和15÷（2×5）就存在完全不同的两种计算结果，在计算中，首先学生们要掌握括号的计算优先级，然后在阅读数学符号时仔细区分正确的计算方法，从而正确的进行数学解答。
二、核心素养下小学数学阅读能力的培养方法
（一）贴近生活，激发学生们的阅读积极性
在小学数学的阅读教学中，蕴含着大量的数学定义与公式。同时数学语言表达严谨简便，经常令同学们难以理解，影响小学生的正常解题。因此，在小学高年段的数学教学中，教师应该注重小学生数学阅读能力的培养，提高小学生的阅读兴趣，首先，教师可以将数学知识引入生活中，激发学生们的探索欲，让学生们带着问题进行数学阅读，学会抓住题目条件的重点，对重要的阅读内容进行逐点分析。
例如：在小学数学的教学中，教师可以让学生们结合生活，对题目的阅读更容易理解，明确题目中的问题以及给出的条件，让学生们边阅读边思考，从阅读中找到问题的答案，从而培养他们良好的阅读习惯，激发学生们的阅读兴趣，最终实现良好的数学阅读能力。
（二）注重阅读细节的培养
在小学高年段数学的教学中，有些题目中隐藏着多层含义，学生们粗略地阅读很难发现解题的关键信息，因此，在实际的教学中，教师应该培养学生们仔细进行数学题目的阅读，杜绝走马观花式的阅读方式，对数学语言进行仔细斟酌，避免在阅读时出现遗漏或是文字理解偏差的现象，影响正常的解题。
例如：在小学高年段数学“三角形”相关知识的教学时，三角形的定义是通过发生式进行定义的，这种定义发放主要突显出三角形的形成过程，因此，在三角形的定义中会出现许多“顶点”“垂线”“垂足”等重要的关键词，学生们在进行阅读时应该咬文嚼字，仔细斟酌其中的逻辑关系，从而更好的理解和掌握三角形的概念。
三、结束语
综上所述，基于核心素养下，小学数学的阅读能力直接关乎着解题的准确性，为此，教师应该充分发挥小学生数学阅读策略的教学，改变传统的教学方式，通过兴趣来引导阅读能力的提升，培养小学生细心的态度，提升他们的逻辑能力，从而更好的进行数学题目的阅读，对小学生的数学水平提升具有重要意义。
参考文献
[1]辛涛，姜宇，林崇德，师保国，刘霞.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊，2016（06）.
[2]汤卫红.数学阅读：基于核心素养的整合课程[J].小学数学教师，2016（2）.
关键词：核心素养;小学高年段数学;阅读教学;实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-252
引言
对于小学生而言，阅读能力是获取知识的重要手段，同时也是发展创新思维的重要方式，对小学生而言是学习更要掌握的基本素质。对于小学数学教学而言，阅读能力具有重要的作用。数学的阅读不同于语文和英语学科，在数学阅读能力的培养中，更注重的是逻辑性与分析能力，强调对阅读内容的理解，掌握其中的数量关系，从而更好地实现数学解题。在小学高年段的数学教学中，蕴含着丰富的数学定义和公式，同时知识的严谨性和逻辑性都比较强，如果学生们不具备良好的数学阅读能力，很容易对数学知识理解出现偏差，不利于数学问题的解答。为此，小学教师应该结合核心素养的教学，开展小学生的数学阅读教学策略，提升高年段小学生的数学阅读能力，从而更好的理解和解答数学问题。
一、核心素养下小学数学阅读能力要求
（一）文字类阅读的培养
在高年段数学的教学中，注重学生们核心素养的教学，在开展小学数学的阅读教学时，首先要注重学生们文字类阅读能力的培养，主要针对数学知识的概念、定义以及原理的阅读，培养这些文字内容的阅读能力有利于学生们对应用题的解答，提升小学生良好的身体能力。
例如：有一道例题：“用一个数，减去自身的20个百分点，还剩80，那么这个数原来是多少？”在这个问题中，学生们很难理解20个百分点，经常会出现理解错误的现象，所以，教师应该着重培养学生们的文字理解能力，让学生们明确20个百分点并非是数字20那么简单，从而更好的进行解题。
（二）数学符号的阅读能力培养
除了数学文字外，对于符号的阅读也具有重要意义。在小学高年段的数学教学中，蕴含着大量的运算符号，在小学数学的教学中，对于符号的阅读和记忆至关重要。在实际的教学中，存在着许多“+” “- ” “×” “÷” “>” “<”的运算符号，这些运算符号的阅读效果将直接影响计算结果，学生们要熟练地记忆各类运算法则，并在进行符号的阅读时，仔细阅读其中的运算关系，从而保证计算的准确性。
例如：在15÷2×5和15÷（2×5）就存在完全不同的两种计算结果，在计算中，首先学生们要掌握括号的计算优先级，然后在阅读数学符号时仔细区分正确的计算方法，从而正确的进行数学解答。
二、核心素养下小学数学阅读能力的培养方法
（一）贴近生活，激发学生们的阅读积极性
在小学数学的阅读教学中，蕴含着大量的数学定义与公式。同时数学语言表达严谨简便，经常令同学们难以理解，影响小学生的正常解题。因此，在小学高年段的数学教学中，教师应该注重小学生数学阅读能力的培养，提高小学生的阅读兴趣，首先，教师可以将数学知识引入生活中，激发学生们的探索欲，让学生们带着问题进行数学阅读，学会抓住题目条件的重点，对重要的阅读内容进行逐点分析。
例如：在小学数学的教学中，教师可以让学生们结合生活，对题目的阅读更容易理解，明确题目中的问题以及给出的条件，让学生们边阅读边思考，从阅读中找到问题的答案，从而培养他们良好的阅读习惯，激发学生们的阅读兴趣，最终实现良好的数学阅读能力。
（二）注重阅读细节的培养
在小学高年段数学的教学中，有些题目中隐藏着多层含义，学生们粗略地阅读很难发现解题的关键信息，因此，在实际的教学中，教师应该培养学生们仔细进行数学题目的阅读，杜绝走马观花式的阅读方式，对数学语言进行仔细斟酌，避免在阅读时出现遗漏或是文字理解偏差的现象，影响正常的解题。
例如：在小学高年段数学“三角形”相关知识的教学时，三角形的定义是通过发生式进行定义的，这种定义发放主要突显出三角形的形成过程，因此，在三角形的定义中会出现许多“顶点”“垂线”“垂足”等重要的关键词，学生们在进行阅读时应该咬文嚼字，仔细斟酌其中的逻辑关系，从而更好的理解和掌握三角形的概念。
三、结束语
综上所述，基于核心素养下，小学数学的阅读能力直接关乎着解题的准确性，为此，教师应该充分发挥小学生数学阅读策略的教学，改变传统的教学方式，通过兴趣来引导阅读能力的提升，培养小学生细心的态度，提升他们的逻辑能力，从而更好的进行数学题目的阅读，对小学生的数学水平提升具有重要意义。
参考文献
[1]辛涛，姜宇，林崇德，师保国，刘霞.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊，2016（06）.
[2]汤卫红.数学阅读：基于核心素养的整合课程[J].小学数学教师，2016（2）.