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结合国际护理教育的发展趋势，从课程设置、教学模式等方面探讨了如何进行涉外护理专业的课程改革，以实现与国际接轨，充分体现涉外护理特色，培养具有较强适应国际竞争力的、社会需要的护理人才
涉外护理；教学改革；语言环境；综合能力
[中图分类号]H319.1[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）03-0057-02
一、国际护理就业市场现状
随着护理教育逐渐与国际接轨，与国外的交流与合作日益增多，市场对能够熟练掌握一门外语的双语护士的需求也不断增加。国际性护理专业的进步与全球性护理人才的缺乏，为中国护理教育的发展带来了新的机遇与空间。
二、大力发展涉外护理，有效缓解就业压力
职业教育的最终目的是就业教育，毕业生能否高质量就业，是衡量一个学校教学质量和效益的重要指标。国外广阔的就业市场、优良的工作环境、丰厚的报酬以，吸引着每一个护理人员，护理一跃成为受人尊敬、令人羡慕的“明星”职业。涉外护理良好的就业前景，可明显提高学校的生源数量和质量，大大增强学生的自信心和学习的积极性，有效缓解国内学生毕业就业难和学生学非所用等突出问题，为学校的生存和发展提供一部分就业保障。
三、改革教学计划，建立一套适用于英护专业培养的教育体系
1.改革教学计划，教学内容及课程体系
国外护士短缺，给卫校学生提供了出国就业机会，但学生必须具备良好的外语，再加上精湛的护理技术，才拥有了踏出国门的金钥匙。中职生在校英语学习时间少，每周只有4学时，学习年限仅一年，远远达不到涉外护理英语水平的要求。学校教学应向英护专业倾斜，该增加的专业课程增加，该删减的尽量压缩，增加早读，辅导课，背单词和口语交流的时间，注重学生应用能力的培养，加大听力，口语，写作和护理英语课程的教学，把英语真正作为一种交流的工具体现到教学过程中。
2.改革教学方法，实施“分层次”教学
随着学校生源规模的不断扩大，生源素质参差不齐，“学优生吃不饱，学困生吃不了。”对于程度各异的学生，如何让他们通过GFNS，IELTS，及OET考试呢？学校应实行“分层次教学”，普遍撒网，重点培养，因材施教。依据每位学生的志愿及英语水平，通过考试分别组成“强化班”和“普通班”，实施动态管理，滚动教学，一年调整一次，采取月考制度，并将月考成绩占到期末总评的40%比例。督促学生平时词汇量的积累，在专职教师的督导下，及时消化每周所学内容。并根据不同层次制定相应的教学内容难度和进度，采取不同的方法和措施，经过最终的强化训练，达到分层次就业。通过了考试的去发达国家就业，未通过考试的根据学生素质和家庭经济状况，去新西兰，新加坡或沙特，阿联酋等中东国家就业，再剩下的在国内寻找就业机会。
3.实施“双语”教学，培养学生的英语护理水平
医学教师在课堂教学中应尽量多采用“汉英”双语教学。即护理教师讲到打针，输液，吃药，量血压，脉搏，呼吸等，药理老师讲到药名，药的作用，副作用等，解剖老师讲到人体结构，器官名称等护理和医学术语时，提示学生这些词的英语表达，这样学生在学习护理操作和医学课程的同时，加深了用英语表达医学术语的印象，培养了学生的国际化护理理念，促进了学生的英语护理水平。
四、建立一支高素质的师资队伍，保证我们培养目标的实现
学校应加强对外交流，加大师资培训力度，让英语老师走出国门，培训提高他们的口语交际能力，补充新知识，掌握新信息，开阔视野，使他们的业务素质和观念在不断学习中得到转变和更新。
五、加强“听、说、读、写”的反复综合训练
1.创设情境，培养学生“听，说”训练
在教学中，教师尽量让学生多听，多说，多练习,通过“命题对话”、“小品表演”等形式，模拟生活情景训练，让学生进行即兴对话。根据老师与学生的示范、学生与学生的示范，模仿并说出像天气、家庭、城市、休假、偶发事件、班级情况等各种话题的情境对话，布置学生提前准备一点，坚持每天说一点，逐步形成课前几分钟练习口语的习惯。
2.开展多层次的“读”书活动,采取
（1）自读：每篇课文必须读熟；（2）对读：同桌同学互相对读；（3）抽读：组长、课代表抽查朗读；（4）课堂领读：每节课请同学领着全班朗读；（5）晚读；晚自习教师坐班时，学生轮流上前朗读；(6)阅读:提倡学生查阅字典，阅读英文报纸，英文杂志等补充读物，提高学生的阅读理解能力。
3.循序渐进地引导学生学会“写”作
培养学生“写”的能力必须由浅到深。从单词-词组-语法-分析-形成短文。单词、词组是基础，在课堂上要加强词汇教学及扩词练习。在此基础上进行造句训练，并配合时态语态及句型结构学习，逐步培养学生对句子结构的了解,再配以复述课文、命题作文、图示作文、应用文、语法改错等形式，反复训练，背诵记忆，定时抽查。使学生对学习内容有更深的了解，更加牢固地掌握所学知识，提高他们的写作水平。
六、营造良好的语言实践环境
语言是交流的工具，我们学习语言不光能写，更要会说，学习环境和生活环境对语言的学习起着至关重要的作用。学生口语的提高，仅靠课堂教学是不够的，必须重视，组织，安排好课余时间的学习和实践，将英语学习融入到学生学习生活的每个角落。同时,加强英语教师敬业爱岗和无私奉献的精神，经常和学生“摸爬滚打”在一起，为学生创造英语交流的氛围。聘请外教来校进行短期培训，举办专题讲座，与学生进行座谈交流。围绕提高学生的语言实际运用能力，开展第二课堂，引导学生在课堂教学以外开展大量的交际性实践活动，举办丰富多彩的英语学习辅助活动，加强多媒体语言教学，提倡开放的学习方式，改善教师占据整个课堂讲解的方式，给学生充分表现，思考和自我发展的空间。采用互动的课堂模式，体现学生的主体地位，使学生们在轻松，愉悦的气氛中高质量地完成英语学习任务，最终提高他们的英护综合能力。
总之,建立一套适用于英护专业发展的教育体系，培养高素质的新型护理人才，并将他们一批批输送到国外去，是学校办英护专业的最终目的，也是衡量学校办涉外护理成功与否的关键。
[1]中国职业技术教育,2004.
[2]岳维华.国际劳务市场护士紧缺[J].新华日报,2005.
[3]胡鉴明.交际法和中国英语教学[M].广东教育出版社,2002.
涉外护理；教学改革；语言环境；综合能力
[中图分类号]H319.1[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）03-0057-02
一、国际护理就业市场现状
随着护理教育逐渐与国际接轨，与国外的交流与合作日益增多，市场对能够熟练掌握一门外语的双语护士的需求也不断增加。国际性护理专业的进步与全球性护理人才的缺乏，为中国护理教育的发展带来了新的机遇与空间。
二、大力发展涉外护理，有效缓解就业压力
职业教育的最终目的是就业教育，毕业生能否高质量就业，是衡量一个学校教学质量和效益的重要指标。国外广阔的就业市场、优良的工作环境、丰厚的报酬以，吸引着每一个护理人员，护理一跃成为受人尊敬、令人羡慕的“明星”职业。涉外护理良好的就业前景，可明显提高学校的生源数量和质量，大大增强学生的自信心和学习的积极性，有效缓解国内学生毕业就业难和学生学非所用等突出问题，为学校的生存和发展提供一部分就业保障。
三、改革教学计划，建立一套适用于英护专业培养的教育体系
1.改革教学计划，教学内容及课程体系
国外护士短缺，给卫校学生提供了出国就业机会，但学生必须具备良好的外语，再加上精湛的护理技术，才拥有了踏出国门的金钥匙。中职生在校英语学习时间少，每周只有4学时，学习年限仅一年，远远达不到涉外护理英语水平的要求。学校教学应向英护专业倾斜，该增加的专业课程增加，该删减的尽量压缩，增加早读，辅导课，背单词和口语交流的时间，注重学生应用能力的培养，加大听力，口语，写作和护理英语课程的教学，把英语真正作为一种交流的工具体现到教学过程中。
2.改革教学方法，实施“分层次”教学
随着学校生源规模的不断扩大，生源素质参差不齐，“学优生吃不饱，学困生吃不了。”对于程度各异的学生，如何让他们通过GFNS，IELTS，及OET考试呢？学校应实行“分层次教学”，普遍撒网，重点培养，因材施教。依据每位学生的志愿及英语水平，通过考试分别组成“强化班”和“普通班”，实施动态管理，滚动教学，一年调整一次，采取月考制度，并将月考成绩占到期末总评的40%比例。督促学生平时词汇量的积累，在专职教师的督导下，及时消化每周所学内容。并根据不同层次制定相应的教学内容难度和进度，采取不同的方法和措施，经过最终的强化训练，达到分层次就业。通过了考试的去发达国家就业，未通过考试的根据学生素质和家庭经济状况，去新西兰，新加坡或沙特，阿联酋等中东国家就业，再剩下的在国内寻找就业机会。
3.实施“双语”教学，培养学生的英语护理水平
医学教师在课堂教学中应尽量多采用“汉英”双语教学。即护理教师讲到打针，输液，吃药，量血压，脉搏，呼吸等，药理老师讲到药名，药的作用，副作用等，解剖老师讲到人体结构，器官名称等护理和医学术语时，提示学生这些词的英语表达，这样学生在学习护理操作和医学课程的同时，加深了用英语表达医学术语的印象，培养了学生的国际化护理理念，促进了学生的英语护理水平。
四、建立一支高素质的师资队伍，保证我们培养目标的实现
学校应加强对外交流，加大师资培训力度，让英语老师走出国门，培训提高他们的口语交际能力，补充新知识，掌握新信息，开阔视野，使他们的业务素质和观念在不断学习中得到转变和更新。
五、加强“听、说、读、写”的反复综合训练
1.创设情境，培养学生“听，说”训练
在教学中，教师尽量让学生多听，多说，多练习,通过“命题对话”、“小品表演”等形式，模拟生活情景训练，让学生进行即兴对话。根据老师与学生的示范、学生与学生的示范，模仿并说出像天气、家庭、城市、休假、偶发事件、班级情况等各种话题的情境对话，布置学生提前准备一点，坚持每天说一点，逐步形成课前几分钟练习口语的习惯。
2.开展多层次的“读”书活动,采取
（1）自读：每篇课文必须读熟；（2）对读：同桌同学互相对读；（3）抽读：组长、课代表抽查朗读；（4）课堂领读：每节课请同学领着全班朗读；（5）晚读；晚自习教师坐班时，学生轮流上前朗读；(6)阅读:提倡学生查阅字典，阅读英文报纸，英文杂志等补充读物，提高学生的阅读理解能力。
3.循序渐进地引导学生学会“写”作
培养学生“写”的能力必须由浅到深。从单词-词组-语法-分析-形成短文。单词、词组是基础，在课堂上要加强词汇教学及扩词练习。在此基础上进行造句训练，并配合时态语态及句型结构学习，逐步培养学生对句子结构的了解,再配以复述课文、命题作文、图示作文、应用文、语法改错等形式，反复训练，背诵记忆，定时抽查。使学生对学习内容有更深的了解，更加牢固地掌握所学知识，提高他们的写作水平。
六、营造良好的语言实践环境
语言是交流的工具，我们学习语言不光能写，更要会说，学习环境和生活环境对语言的学习起着至关重要的作用。学生口语的提高，仅靠课堂教学是不够的，必须重视，组织，安排好课余时间的学习和实践，将英语学习融入到学生学习生活的每个角落。同时,加强英语教师敬业爱岗和无私奉献的精神，经常和学生“摸爬滚打”在一起，为学生创造英语交流的氛围。聘请外教来校进行短期培训，举办专题讲座，与学生进行座谈交流。围绕提高学生的语言实际运用能力，开展第二课堂，引导学生在课堂教学以外开展大量的交际性实践活动，举办丰富多彩的英语学习辅助活动，加强多媒体语言教学，提倡开放的学习方式，改善教师占据整个课堂讲解的方式，给学生充分表现，思考和自我发展的空间。采用互动的课堂模式，体现学生的主体地位，使学生们在轻松，愉悦的气氛中高质量地完成英语学习任务，最终提高他们的英护综合能力。
总之,建立一套适用于英护专业发展的教育体系，培养高素质的新型护理人才，并将他们一批批输送到国外去，是学校办英护专业的最终目的，也是衡量学校办涉外护理成功与否的关键。
[1]中国职业技术教育,2004.
[2]岳维华.国际劳务市场护士紧缺[J].新华日报,2005.
[3]胡鉴明.交际法和中国英语教学[M].广东教育出版社,2002.