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【摘 要】本文在分析教育现状的基础上，论述“静气涵养教育”在高中教育中的必要性与措施，主张通过理论教育、精神引领，氛围营造、环境熏陶，实践践行、学以致用，使学生“静气涵养”，精神升华。
【关键词】高中教育 水润善育 静气涵养 生命本质 修养与气质
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12B-0060-03
生命不断奔流的历程，便是追寻深邃与宁静的历程。生命只有获得深邃，学会静气——“静下心灵，气定神闲”，才可以笑对坎坷、屹立尘世，生命才变得厚重，人生变得静默。孤独的王座才迎来它合适的主人。
以水“静气涵养”之特性，引领生命之河不息奔流到达“静深”的大海，教育国家未来之栋梁，是教育必须正视与实施的举措之一。
一、现状分析
将水之“静气涵养”的特性，用于教育、引领等待塑造定型的少年灵魂，无论是从现代社会现状、高中校园现状，还是从现代高中生现状来分析，都是必需而必然的选择。
（一）现代社会现状分析
现代社会繁芜纷杂，快速发展，导致了人性和价值观的多样化。芸芸众生，或为求学求仕忙碌奔波，或为虚名为薄利不择手段，或在灯红酒绿中迷失方向，或在生活琐碎中随波逐流。科技将社会步伐加快的同时，也将人性和道德击碎：南斯拉夫分裂，两伊战争，“9.11”，福田核电站泄漏，朝核试验，英投脱欧，日韩争斗，美俄争霸……是非恩怨，天灾人祸，兴替衰更，是历史的缩影，也依然是现代社会无法逃离的规律。
诚然，在党的英明领导下，中华民族，政清权明，物阜民丰，社会主义核心价值观深入人心。但不可否认，价值取向的多元化，人性固有的自私倾向，依然成为阻碍民族复兴的顽石。人性的回归，道德的重塑，让浮躁的社会回归宁静与平和，“水润善育”，是不可或缺的途径。
（二）现代高中学校现状分析
高中校园不是社会的世外桃源，高中的师生们必然会传导社会的风气、潮流、习惯，必然会成为或体现社会价值体系的一部分。
高中学校还承担着教书育人、升学、落实党和国家教育方针政策、满足地方政府政绩需求等的压力，在压力变成负担之时，它就可能成为弄虚作假的机器：把教书育人变成分数的训导，把阳光招生变成了以钱取人，把素质教育变成了形式主义，把党政国策变成了赚钱的法宝……
“世人皆醉我独醒，天下皆浊我独清”，这是每一个教育工作者的梦想。但有时候，教师不得不让“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”的格言沉睡心底，甚或干脆自甘堕落，攀比“腐化”：比谁更会玩乐，更会炒股，更会网购，有名车，有豪宅，有段子，有艳遇……当高中学校、教师，快步向社会潮流与风尚靠拢，迈开追逐物质生活的步伐的时候，就会忘了 “为什么而出发”。
（三）现代高中生现状分析
不可否认，积淀了十二年阅历的高中生，有了自我的觉醒与责任的意识，甚至有了家国情怀。但他们，手机成为了必需品，网络成为了生活不可或缺的构成，追逐名牌成为了交友的资本……甚至，“××”二代们，把校园当成了消遣时光的舞台，把学习当成嘲讽他人的话题。
诚如专注学业，把高考当作奋斗目标的诸多孩子，也不自觉地成为潮流的追随者。琳琅满目的时代商品，跌宕起伏的网络游戏，日掷千金的娱乐名星，缤纷繁盛的网络信息……使多少学霸成为学渣！
没有心灵的宁静，就不会有学习的专注；没有“静气神闲”的气度，就不会有抗制诱惑的定力。现代的高中生，在科技发达、物质丰富、生活便利的现代社会里，缺乏了奋斗的激情与定心静气的宁静、默然学习与悄然成长的心态。唯有水的润育，唯有“静气涵养”的引导，方可把他们从悬崖的边缘拉回孩子的纯真、学生的本分、学习的轨道。
二、必要性分析
“天空没有留下我的痕迹，但我已经飞过”泰戈尔的诗句，不能只是装饰教案的锦绣。高中阶段的教育工作者，要拿出应有的责任感与精神，以“水润善育”为教育的手段，以水之“静气涵养”为人生的导向，行动起来。因为：
（一）这是品德与灵魂重塑的必要手段
大爱无声，大道无形。無形的水便是最大的道。人生之路，段段坎坷，却又似水长流，奔流不息。以水为载体，以水为教育之道，以“静气涵养”为核心，让品德的养成有源可溯，有据可依，让灵魂的升华有生活的味道，有坚实的根基。
现代社会世风日下，“灵魂已经跟不上脚步的步伐”，道德滑坡之烈超乎我们的想象，多少校园悲剧映射多少少年的灵魂不再纯洁善良。再拾传统人文精神，重塑人性品德，提升灵魂品质，以生活之水为校园文化的载体，以“静气涵养”为品德教育的根基，才能让被世风熏染了的少年重拾青春的美好与纯洁，让铜臭味充满七窍的灵魂重塑而变得高尚。
（二）这是生命品质得以提升的保证
不可否认，十多个春秋的历练，高中生有了个性的味道、自我的情思。但是，他们的生命还缺乏应有的品位与格调。
如何成为社会之人，如何与人相处，如何接人待物，如何树立正确的三观，如何生活，如何建立理想，如何对待坎坷磨难，如何迎接成败得失荣誉耻辱……这既是人生的难题，又是生命品质提升的关键因素。
社会主义核心价值观在强有力的推导下，高中生耳熟能详、倒背如流，但有几个能融会贯通，化作生命的自觉思索与自觉行动？何况，这些十多岁的青少年，缺乏人生的丰富阅历，缺乏生命的思索与感悟，更不可能有对生命品质的有意识的思索，和对提升生命品质的自觉的行动与追求。
所以，以生活之水为范本，引导他们“静心定气”，自觉思索人生的意义，探寻快乐的真谛，提升生命的品质，并付诸自觉自律的行动，这才是教育的本质。
（三）这是社会进步的必然要求
进步发展都是人类永远的主题与理想。历史的洪流不会因个人的螳臂当车而阻滞不前，社会的巨轮不会因个人的得失荣辱而偏离前进的轨迹。 但历史是由人创造的，而人与人的结合，必将产生巨大的能量，推动历史的进步与社会的发展。我们可以寻求个体的组合推动社会的进步，引导个体的提升引领世界的发展。而个体的提升，精神的源泉应该是“水”—— 以水为载体，以“静气涵养”为核心，引导个体“静心定气”，透过繁芜纷杂、喧嚣浮华的社会与熙熙攘攘的名利场，思索：个体与社会的构成关联，个体发展与社会进步的关系，个体利益与社会利益的轻重，个体理想与社会理想的取舍……
只有一个个的个体静于心，安于神，静心定气地思考个体生活的真谛、个体人生的意义、个体生命的品质，自觉自律追求所感悟到的人生理想，才能形成浓重的氛围与气场，形成强大的社会环境，促进世界的和平与发展。这种氛围与环境，反过来再影响、引领个体的发展进步。
三、措施分析
水润善育也好，“静气涵养”教育也罢，最需要的也还是用行动去教育、引领等待塑造定型的少年灵魂，让他们“定心静气”“气静神闲”，实现人生意义的提升与生命品质的飞跃。为了这个目标，我们需要以下几个方面的措施：
（一）理论教育，精神引领
“水的精神”“静气涵养”的理论，有着深厚而悠久的渊源，能引领孩子们从思想上认知“水的精神”，从精神上崇拜“水的‘静气神闲’”。
物理化学学科，可以从水的内部构造、力学特征等方面解释：“水的力量来源”“水滴张力的神奇”“水作为溶液的力量之由”“静之水容纳万物、洗涤尘杂的力量来源”；
历史政治学科，可以从“水”与人类社会的关系解释：“水”与人类起源的关系、“水”与人类生活的关系、“水”与文化起源和发展的关系、“水”与经济建设的关系、“水”与科技发展的关系、“水”与国际关系的关系、“水”与人类未来的关系；
语文学科，可以从中国传统文化解释：儒家说“格物、致知、修身、养性”“穷则独善其身，达则兼治天下”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；道家说“举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境”“至人无己，神人无功，圣人无名”；佛家说“我不下地狱谁下地狱”“人生在世，如身处荆棘之中。心不动，人不妄动，不动则不伤”“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”……这些，都是强调“静气”与“神闲”之道。
结合相应的学科，阐述相关的理论与规律，给孩子们传播“水”的精神与内涵：可以是一场报告、一次专题班会，或是播放一个视频片段，或是请专家来一次科普讲座或文化讲座……如此，理论上教育，精神上引领，奠定“水润善育”的扎实基础。
（二）氛围营造，环境熏陶
流水有声，教育无痕。然无痕之育，还需有痕之教。
迅猛的社会发展洪流会把学校教育的印迹快速湮没。所以，用教师有形的行动，用学校相关的资源，营造浓厚的氛围，创设优良的“水育”环境，引领孩子们对“水”的认知、崇拜，加深对“静气涵养”的研究、探索，直至化作自我的觉悟与行动、修养与气质。
这种氛围的营造、环境的创设，可以是一个系列的“水”的专题讲座、报告，一次包含“宣传、动员、比赛、评奖、颁奖、集册”的完整而隆重的征文比賽，一个“水”的专题的绘画展、书法展、文化展，一次“水”的专题的黑板报、版报、手抄报的比赛，或是全校教室有关“水”的文化建设，校园内有关“水”的专题的一处景观、一处墙画或题字，甚至是一间“水”专题的展览室……
大音无声，大爱留形。教是为了不教，留形是为了留心。如此，“水的精神”“静气涵养”之智慧，才能刻在孩子们已不再澄澈如水的心灵，才能潜移默化熏陶孩子们的言行举止，引领他们自觉自律“静心定气”“气定神闲”！
（三）实践践行，学以致用
实践出真知，践行养兴趣。让孩子们走出校园，投身社会，深入生活，让他们真正了解生活之水，深入理解人生的“静气涵养”的真谛，激发他们自觉自律培养“静气神闲”的气度与涵养的兴趣。
比如，让每一个学生都参与到“水润善育”的活动中来，亲自写一篇文章、绘一幅画、设计一份手抄报、出版一次版报，或听一场报告与讲座、参观一处景观与展览室。
比如，组织学生：去污水处理厂参观参观，看看“寂静”的水如何沉渣吐污，洗净身心的尘杂；去农村的池塘荷塘看看，看看“宁静”的水如何养育生机与财富；去城市的湖边走走，看看“平静”的水是如何带给人们幽美与愉悦。
再比如，带领孩子们到大自然去：看看漓江、西津水库、左江右江；再远点，去看看长江、黄河，杭州的西湖、九寨沟的海子，昆明的滇池、长白山的天池，珠穆朗玛下长江源头的泉水、敦煌鸣沙山下的月牙泉……
让学生们亲身实践，把“水的精神”“水的智慧”作为榜样，以“静气涵养”为修身目标的兴趣与积极性，如此，“水润善育”活动才具备了实在的意义。
佛曰：人生七窍多欲念，佛断凡心必慈悲。中国“五行说”说道：“木生火，火生土，土生金，金生水，水生木。”这是古人对人生思考的大智大慧：如金般厚重的人，必会生发如水般的柔情与寂静；寂静的水，沉寂到一定程度就会生发出如木般的生机与坚挺。
教育、引导我们的学生学会“静下心灵，气定神闲”，获得生命的“深邃”与人生的“宁静”，提升生命的品质，获取人生的真幸福，是我们每一位教育工作者不能推卸的责任与不能忘却的本职。
我们的孩子学会了“静下心灵，气定神闲”，拥有了“深邃”与“宁静”的特质与心态，便能笑对坎坷、屹立尘世。人生无处不磨难，但当我们有了“静”之气、“闲”之心——心晴，即使雨天也阳光灿烂；心静，即使历经磨难也笑容满脸。
我们的民族学会了“静下心灵，气定神闲”，拥有了“定气”与“静心”的气度，便能在日益纷繁复杂的国际社会中“不忘初心，砥砺前行”，中华民族的伟大复兴指日可待。
（责编 卢建龙）
【关键词】高中教育 水润善育 静气涵养 生命本质 修养与气质
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12B-0060-03
生命不断奔流的历程，便是追寻深邃与宁静的历程。生命只有获得深邃，学会静气——“静下心灵，气定神闲”，才可以笑对坎坷、屹立尘世，生命才变得厚重，人生变得静默。孤独的王座才迎来它合适的主人。
以水“静气涵养”之特性，引领生命之河不息奔流到达“静深”的大海，教育国家未来之栋梁，是教育必须正视与实施的举措之一。
一、现状分析
将水之“静气涵养”的特性，用于教育、引领等待塑造定型的少年灵魂，无论是从现代社会现状、高中校园现状，还是从现代高中生现状来分析，都是必需而必然的选择。
（一）现代社会现状分析
现代社会繁芜纷杂，快速发展，导致了人性和价值观的多样化。芸芸众生，或为求学求仕忙碌奔波，或为虚名为薄利不择手段，或在灯红酒绿中迷失方向，或在生活琐碎中随波逐流。科技将社会步伐加快的同时，也将人性和道德击碎：南斯拉夫分裂，两伊战争，“9.11”，福田核电站泄漏，朝核试验，英投脱欧，日韩争斗，美俄争霸……是非恩怨，天灾人祸，兴替衰更，是历史的缩影，也依然是现代社会无法逃离的规律。
诚然，在党的英明领导下，中华民族，政清权明，物阜民丰，社会主义核心价值观深入人心。但不可否认，价值取向的多元化，人性固有的自私倾向，依然成为阻碍民族复兴的顽石。人性的回归，道德的重塑，让浮躁的社会回归宁静与平和，“水润善育”，是不可或缺的途径。
（二）现代高中学校现状分析
高中校园不是社会的世外桃源，高中的师生们必然会传导社会的风气、潮流、习惯，必然会成为或体现社会价值体系的一部分。
高中学校还承担着教书育人、升学、落实党和国家教育方针政策、满足地方政府政绩需求等的压力，在压力变成负担之时，它就可能成为弄虚作假的机器：把教书育人变成分数的训导，把阳光招生变成了以钱取人，把素质教育变成了形式主义，把党政国策变成了赚钱的法宝……
“世人皆醉我独醒，天下皆浊我独清”，这是每一个教育工作者的梦想。但有时候，教师不得不让“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”的格言沉睡心底，甚或干脆自甘堕落，攀比“腐化”：比谁更会玩乐，更会炒股，更会网购，有名车，有豪宅，有段子，有艳遇……当高中学校、教师，快步向社会潮流与风尚靠拢，迈开追逐物质生活的步伐的时候，就会忘了 “为什么而出发”。
（三）现代高中生现状分析
不可否认，积淀了十二年阅历的高中生，有了自我的觉醒与责任的意识，甚至有了家国情怀。但他们，手机成为了必需品，网络成为了生活不可或缺的构成，追逐名牌成为了交友的资本……甚至，“××”二代们，把校园当成了消遣时光的舞台，把学习当成嘲讽他人的话题。
诚如专注学业，把高考当作奋斗目标的诸多孩子，也不自觉地成为潮流的追随者。琳琅满目的时代商品，跌宕起伏的网络游戏，日掷千金的娱乐名星，缤纷繁盛的网络信息……使多少学霸成为学渣！
没有心灵的宁静，就不会有学习的专注；没有“静气神闲”的气度，就不会有抗制诱惑的定力。现代的高中生，在科技发达、物质丰富、生活便利的现代社会里，缺乏了奋斗的激情与定心静气的宁静、默然学习与悄然成长的心态。唯有水的润育，唯有“静气涵养”的引导，方可把他们从悬崖的边缘拉回孩子的纯真、学生的本分、学习的轨道。
二、必要性分析
“天空没有留下我的痕迹，但我已经飞过”泰戈尔的诗句，不能只是装饰教案的锦绣。高中阶段的教育工作者，要拿出应有的责任感与精神，以“水润善育”为教育的手段，以水之“静气涵养”为人生的导向，行动起来。因为：
（一）这是品德与灵魂重塑的必要手段
大爱无声，大道无形。無形的水便是最大的道。人生之路，段段坎坷，却又似水长流，奔流不息。以水为载体，以水为教育之道，以“静气涵养”为核心，让品德的养成有源可溯，有据可依，让灵魂的升华有生活的味道，有坚实的根基。
现代社会世风日下，“灵魂已经跟不上脚步的步伐”，道德滑坡之烈超乎我们的想象，多少校园悲剧映射多少少年的灵魂不再纯洁善良。再拾传统人文精神，重塑人性品德，提升灵魂品质，以生活之水为校园文化的载体，以“静气涵养”为品德教育的根基，才能让被世风熏染了的少年重拾青春的美好与纯洁，让铜臭味充满七窍的灵魂重塑而变得高尚。
（二）这是生命品质得以提升的保证
不可否认，十多个春秋的历练，高中生有了个性的味道、自我的情思。但是，他们的生命还缺乏应有的品位与格调。
如何成为社会之人，如何与人相处，如何接人待物，如何树立正确的三观，如何生活，如何建立理想，如何对待坎坷磨难，如何迎接成败得失荣誉耻辱……这既是人生的难题，又是生命品质提升的关键因素。
社会主义核心价值观在强有力的推导下，高中生耳熟能详、倒背如流，但有几个能融会贯通，化作生命的自觉思索与自觉行动？何况，这些十多岁的青少年，缺乏人生的丰富阅历，缺乏生命的思索与感悟，更不可能有对生命品质的有意识的思索，和对提升生命品质的自觉的行动与追求。
所以，以生活之水为范本，引导他们“静心定气”，自觉思索人生的意义，探寻快乐的真谛，提升生命的品质，并付诸自觉自律的行动，这才是教育的本质。
（三）这是社会进步的必然要求
进步发展都是人类永远的主题与理想。历史的洪流不会因个人的螳臂当车而阻滞不前，社会的巨轮不会因个人的得失荣辱而偏离前进的轨迹。 但历史是由人创造的，而人与人的结合，必将产生巨大的能量，推动历史的进步与社会的发展。我们可以寻求个体的组合推动社会的进步，引导个体的提升引领世界的发展。而个体的提升，精神的源泉应该是“水”—— 以水为载体，以“静气涵养”为核心，引导个体“静心定气”，透过繁芜纷杂、喧嚣浮华的社会与熙熙攘攘的名利场，思索：个体与社会的构成关联，个体发展与社会进步的关系，个体利益与社会利益的轻重，个体理想与社会理想的取舍……
只有一个个的个体静于心，安于神，静心定气地思考个体生活的真谛、个体人生的意义、个体生命的品质，自觉自律追求所感悟到的人生理想，才能形成浓重的氛围与气场，形成强大的社会环境，促进世界的和平与发展。这种氛围与环境，反过来再影响、引领个体的发展进步。
三、措施分析
水润善育也好，“静气涵养”教育也罢，最需要的也还是用行动去教育、引领等待塑造定型的少年灵魂，让他们“定心静气”“气静神闲”，实现人生意义的提升与生命品质的飞跃。为了这个目标，我们需要以下几个方面的措施：
（一）理论教育，精神引领
“水的精神”“静气涵养”的理论，有着深厚而悠久的渊源，能引领孩子们从思想上认知“水的精神”，从精神上崇拜“水的‘静气神闲’”。
物理化学学科，可以从水的内部构造、力学特征等方面解释：“水的力量来源”“水滴张力的神奇”“水作为溶液的力量之由”“静之水容纳万物、洗涤尘杂的力量来源”；
历史政治学科，可以从“水”与人类社会的关系解释：“水”与人类起源的关系、“水”与人类生活的关系、“水”与文化起源和发展的关系、“水”与经济建设的关系、“水”与科技发展的关系、“水”与国际关系的关系、“水”与人类未来的关系；
语文学科，可以从中国传统文化解释：儒家说“格物、致知、修身、养性”“穷则独善其身，达则兼治天下”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；道家说“举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境”“至人无己，神人无功，圣人无名”；佛家说“我不下地狱谁下地狱”“人生在世，如身处荆棘之中。心不动，人不妄动，不动则不伤”“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”……这些，都是强调“静气”与“神闲”之道。
结合相应的学科，阐述相关的理论与规律，给孩子们传播“水”的精神与内涵：可以是一场报告、一次专题班会，或是播放一个视频片段，或是请专家来一次科普讲座或文化讲座……如此，理论上教育，精神上引领，奠定“水润善育”的扎实基础。
（二）氛围营造，环境熏陶
流水有声，教育无痕。然无痕之育，还需有痕之教。
迅猛的社会发展洪流会把学校教育的印迹快速湮没。所以，用教师有形的行动，用学校相关的资源，营造浓厚的氛围，创设优良的“水育”环境，引领孩子们对“水”的认知、崇拜，加深对“静气涵养”的研究、探索，直至化作自我的觉悟与行动、修养与气质。
这种氛围的营造、环境的创设，可以是一个系列的“水”的专题讲座、报告，一次包含“宣传、动员、比赛、评奖、颁奖、集册”的完整而隆重的征文比賽，一个“水”的专题的绘画展、书法展、文化展，一次“水”的专题的黑板报、版报、手抄报的比赛，或是全校教室有关“水”的文化建设，校园内有关“水”的专题的一处景观、一处墙画或题字，甚至是一间“水”专题的展览室……
大音无声，大爱留形。教是为了不教，留形是为了留心。如此，“水的精神”“静气涵养”之智慧，才能刻在孩子们已不再澄澈如水的心灵，才能潜移默化熏陶孩子们的言行举止，引领他们自觉自律“静心定气”“气定神闲”！
（三）实践践行，学以致用
实践出真知，践行养兴趣。让孩子们走出校园，投身社会，深入生活，让他们真正了解生活之水，深入理解人生的“静气涵养”的真谛，激发他们自觉自律培养“静气神闲”的气度与涵养的兴趣。
比如，让每一个学生都参与到“水润善育”的活动中来，亲自写一篇文章、绘一幅画、设计一份手抄报、出版一次版报，或听一场报告与讲座、参观一处景观与展览室。
比如，组织学生：去污水处理厂参观参观，看看“寂静”的水如何沉渣吐污，洗净身心的尘杂；去农村的池塘荷塘看看，看看“宁静”的水如何养育生机与财富；去城市的湖边走走，看看“平静”的水是如何带给人们幽美与愉悦。
再比如，带领孩子们到大自然去：看看漓江、西津水库、左江右江；再远点，去看看长江、黄河，杭州的西湖、九寨沟的海子，昆明的滇池、长白山的天池，珠穆朗玛下长江源头的泉水、敦煌鸣沙山下的月牙泉……
让学生们亲身实践，把“水的精神”“水的智慧”作为榜样，以“静气涵养”为修身目标的兴趣与积极性，如此，“水润善育”活动才具备了实在的意义。
佛曰：人生七窍多欲念，佛断凡心必慈悲。中国“五行说”说道：“木生火，火生土，土生金，金生水，水生木。”这是古人对人生思考的大智大慧：如金般厚重的人，必会生发如水般的柔情与寂静；寂静的水，沉寂到一定程度就会生发出如木般的生机与坚挺。
教育、引导我们的学生学会“静下心灵，气定神闲”，获得生命的“深邃”与人生的“宁静”，提升生命的品质，获取人生的真幸福，是我们每一位教育工作者不能推卸的责任与不能忘却的本职。
我们的孩子学会了“静下心灵，气定神闲”，拥有了“深邃”与“宁静”的特质与心态，便能笑对坎坷、屹立尘世。人生无处不磨难，但当我们有了“静”之气、“闲”之心——心晴，即使雨天也阳光灿烂；心静，即使历经磨难也笑容满脸。
我们的民族学会了“静下心灵，气定神闲”，拥有了“定气”与“静心”的气度，便能在日益纷繁复杂的国际社会中“不忘初心，砥砺前行”，中华民族的伟大复兴指日可待。
（责编 卢建龙）