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【摘要】高中阶段的數学学习内容具有一定的复杂性，在教学过程当中，教师应通过多样化的方法和途径来提升学生学习的有效性.微课是伴随课程改革工作以及科学技术水平发展而产生的一种新型教学形式，具有较强的针对性和实用性，本文对当前高中数学教学当中的微课应用问题进行了分析，并提出了提高微课应用有效性的几点策略以供参考.
【关键词】微课;高中数学;应用;教学研究
【基金项目】云南省“国培计划”高中数学李德安名师工作坊项目.
微课作为当前各学段及学科当中广泛应用的教学方法，主要采用短视频教学的方式，对某些知识点和内容进行详细的讲解，具有耗时短、针对性强等突出特点，符合高中生数学学习时间紧凑的实际情况，具有较强的应用优势.为了将这种优势充分发挥出来，高中数学教学工作应采用正确的方式在合理的时间进行微课教学的使用，下面就对当前微课在高中数学教学当中的应用问题进行分析.
一、微课教学在高中数学教学中的应用现状
（一）缺乏微课教学的条件
很多学校的数学教师并不会制作微课课件，且没有制作课件的条件，所以，微课教学始终处在一种被搁置的状态当中.部分学校处在相对不发达地区，甚至没有视频播放的场所，虽然网络当中已经有一些制作好的课件，但是微课教学对部分教学区域而言依旧没有实践的条件.
（二）教师对微课教学缺乏充分的认识
由于高中阶段的教学内容较多，教师和学生始终处在一种高度紧张的状态当中，所以，很多教师在选择教学辅助方法的时候通常会关注其实际的应用效果.当前的很多高中数学教师对微课还没有形成充分的认识，且并不看好微课的教学效果.很多教师认为微课的制作和应用都需要耗费教学时间，是一种对时间的占用和浪费，觉得这种教学方法没有什么实效性，所以始终没有将这种教学方式投入到实践应用中来.
（三）不重视微课教学内容的设计
当前的一些高中数学教学当中已经将微课作为一种教学辅助工具进行应用，但是在微课的制作和选择方面却没有下功夫，导致微课在课堂教学当中占据过多的时间，却没有发挥出实际效果.这是因为很多教师没有安排好微课的教学应用时间，用微课来代替一些课程内容的讲解，属于偷工减料的做法，还有一些教师在制作方面没有进行充分的思考，导致课程内容过长重点内容没有得到突出等，使用网络当中现有的课件的教师经常没有将选择的内容进行对比和考量，盲目地选择使得微课没有发挥出实际效用.
二、微课在高中数学教学中的应用策略
（一）在课前预习环节中用微课进行引导
高中阶段的学习内容对学生而言相对复杂，需要理解的内容较多，所以很多学生感觉到数学学习吃力，没有学习兴趣.教师在布置课前预习作业的时候，学生进行自学的效果往往并不理想，不仅浪费了宝贵的学习时间，而且还消耗了学生对学习数学的热情和积极性.而微课通常仅有十分钟左右，在进行未知知识点的介绍和引导方面较为省时省力，学生预习起来相对容易，能够更好地把握重点和难点，为课堂教学做好充分的铺垫.数学教师可以形成微课教学课件录制小组，达到校内微课共同制作共同使用的资源共享效果，为学生提供更为丰富和多样化的引导方式，能够有效提升学生的学习兴趣.教师应适当添加一些学生感兴趣的内容到微课当中，对课程的分布体系，重点知识之间的关系，通过图形或动画的方式进行展示，提升学生对数学学习的兴趣，降低学习的难度.
（二）在复习环节中运用微课查缺补漏
数学教学内容除了课前的预习、课上的学习和理解之外，还应在课下进行自主的练习和复习，对所学的内容进行巩固和演练，提升学生的应变能力和对知识内容的掌握程度，达到预期的教学目标.在复习阶段，学生已经对所学的内容具有一定的理解和认识，同时也存在着或多或少地疑难问题，教师应当结合大部分学生的学习情况，利用微课来加深印象、夯实基础.由于不同的学生在学习的过程当中存在短板的部分存在差异性，所以，传统的统一复习方式往往对学生而言缺乏针对性，将很多时间浪费在已经掌握和理解的部分，而存在的问题却没有得到解决.微课更加具有针对性，学生在复习阶段可以结合自己的实际情况，进行查缺补漏，能够节省时间，且可以反复播放，在听第一遍没有理解的时候，可以循环往复地听或更换课程，通过不同教师的讲解和理解方式，找到适合自身的最优解.
（三）在答疑解惑课型中运用微课进行点拨
当前的高中数学教学中主要应用微课进行教学的内容就是答疑解惑部分，在遭遇不同类型的解题困难时，微课能够帮助学生迅速理清思路，且能够进行反复观看，将解题当中需要使用到的知识点、公式及相关理解方式进行分析，具有较佳的教学效果.
三、结 语
微课和高中阶段的数学教学工作具有较强的契合性，在应用过程当中，应当结合课时教学内容以及学生的学习、吸收、理解情况，有针对性地在预习、复习及解惑过程当中进行应用.教师应当对微课的教学内容进行有效的选择和对比，选择具有代表性和实用性的微课进行使用，应当让学生能够在课下学会自行利用微课进行查缺补漏，补足学习过程中的短板，提高学生的数学学习效率及学习能力，达到理想的教学效果.
【参考文献】
[1]马旭花.谈微课在高中数学教学中的实践[J].西部素质教育，2016（23）：286.
[2]王春来.基于微课模式的高中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2016（17）：75.
[3]吴晓峰.基于微课在高中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2016（24）：182.
【关键词】微课;高中数学;应用;教学研究
【基金项目】云南省“国培计划”高中数学李德安名师工作坊项目.
微课作为当前各学段及学科当中广泛应用的教学方法，主要采用短视频教学的方式，对某些知识点和内容进行详细的讲解，具有耗时短、针对性强等突出特点，符合高中生数学学习时间紧凑的实际情况，具有较强的应用优势.为了将这种优势充分发挥出来，高中数学教学工作应采用正确的方式在合理的时间进行微课教学的使用，下面就对当前微课在高中数学教学当中的应用问题进行分析.
一、微课教学在高中数学教学中的应用现状
（一）缺乏微课教学的条件
很多学校的数学教师并不会制作微课课件，且没有制作课件的条件，所以，微课教学始终处在一种被搁置的状态当中.部分学校处在相对不发达地区，甚至没有视频播放的场所，虽然网络当中已经有一些制作好的课件，但是微课教学对部分教学区域而言依旧没有实践的条件.
（二）教师对微课教学缺乏充分的认识
由于高中阶段的教学内容较多，教师和学生始终处在一种高度紧张的状态当中，所以，很多教师在选择教学辅助方法的时候通常会关注其实际的应用效果.当前的很多高中数学教师对微课还没有形成充分的认识，且并不看好微课的教学效果.很多教师认为微课的制作和应用都需要耗费教学时间，是一种对时间的占用和浪费，觉得这种教学方法没有什么实效性，所以始终没有将这种教学方式投入到实践应用中来.
（三）不重视微课教学内容的设计
当前的一些高中数学教学当中已经将微课作为一种教学辅助工具进行应用，但是在微课的制作和选择方面却没有下功夫，导致微课在课堂教学当中占据过多的时间，却没有发挥出实际效果.这是因为很多教师没有安排好微课的教学应用时间，用微课来代替一些课程内容的讲解，属于偷工减料的做法，还有一些教师在制作方面没有进行充分的思考，导致课程内容过长重点内容没有得到突出等，使用网络当中现有的课件的教师经常没有将选择的内容进行对比和考量，盲目地选择使得微课没有发挥出实际效用.
二、微课在高中数学教学中的应用策略
（一）在课前预习环节中用微课进行引导
高中阶段的学习内容对学生而言相对复杂，需要理解的内容较多，所以很多学生感觉到数学学习吃力，没有学习兴趣.教师在布置课前预习作业的时候，学生进行自学的效果往往并不理想，不仅浪费了宝贵的学习时间，而且还消耗了学生对学习数学的热情和积极性.而微课通常仅有十分钟左右，在进行未知知识点的介绍和引导方面较为省时省力，学生预习起来相对容易，能够更好地把握重点和难点，为课堂教学做好充分的铺垫.数学教师可以形成微课教学课件录制小组，达到校内微课共同制作共同使用的资源共享效果，为学生提供更为丰富和多样化的引导方式，能够有效提升学生的学习兴趣.教师应适当添加一些学生感兴趣的内容到微课当中，对课程的分布体系，重点知识之间的关系，通过图形或动画的方式进行展示，提升学生对数学学习的兴趣，降低学习的难度.
（二）在复习环节中运用微课查缺补漏
数学教学内容除了课前的预习、课上的学习和理解之外，还应在课下进行自主的练习和复习，对所学的内容进行巩固和演练，提升学生的应变能力和对知识内容的掌握程度，达到预期的教学目标.在复习阶段，学生已经对所学的内容具有一定的理解和认识，同时也存在着或多或少地疑难问题，教师应当结合大部分学生的学习情况，利用微课来加深印象、夯实基础.由于不同的学生在学习的过程当中存在短板的部分存在差异性，所以，传统的统一复习方式往往对学生而言缺乏针对性，将很多时间浪费在已经掌握和理解的部分，而存在的问题却没有得到解决.微课更加具有针对性，学生在复习阶段可以结合自己的实际情况，进行查缺补漏，能够节省时间，且可以反复播放，在听第一遍没有理解的时候，可以循环往复地听或更换课程，通过不同教师的讲解和理解方式，找到适合自身的最优解.
（三）在答疑解惑课型中运用微课进行点拨
当前的高中数学教学中主要应用微课进行教学的内容就是答疑解惑部分，在遭遇不同类型的解题困难时，微课能够帮助学生迅速理清思路，且能够进行反复观看，将解题当中需要使用到的知识点、公式及相关理解方式进行分析，具有较佳的教学效果.
三、结 语
微课和高中阶段的数学教学工作具有较强的契合性，在应用过程当中，应当结合课时教学内容以及学生的学习、吸收、理解情况，有针对性地在预习、复习及解惑过程当中进行应用.教师应当对微课的教学内容进行有效的选择和对比，选择具有代表性和实用性的微课进行使用，应当让学生能够在课下学会自行利用微课进行查缺补漏，补足学习过程中的短板，提高学生的数学学习效率及学习能力，达到理想的教学效果.
【参考文献】
[1]马旭花.谈微课在高中数学教学中的实践[J].西部素质教育，2016（23）：286.
[2]王春来.基于微课模式的高中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2016（17）：75.
[3]吴晓峰.基于微课在高中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2016（24）：182.