论文部分内容阅读
摘 要：高中物理是高中学科中的一门基础学科，拥有其独特的思维方式，因此，学生在学习中，面对的问题相对于其他科目更多。而物理实验是建立在理论物理基础上的分类科目，在思维之上还需要锻炼学生的动手以及错误分析能力，因此，改进实验教学方式是刻不容缓的问题。
关键词：物理实验；思维方式；教育模式
随着高中课改的推行，物理实验的重要性日益体现。在《普通高中物理课程标准》的最新修改中，对于物理实验的要求已由从对学生了解实验演变成学生独立完成实验。在面对物理实验重要性逐步加强的必然趋势下，物理老师在实验教学中的方式也应该是与时俱进的。
一、物理实验教学中所面对的问题
1.物理实验课堂效率低
在传统物理实验课堂上，对于实验，大多数高中老师都采用一一列举的方式，过多的发挥理论物理的基础作用，忽视了物理实验培养学生动手能力的重要性。并且在实验课教学中，许多实验是十分抽象的，例如电磁感应现象即是对于楞次定理的探究，在以讲为主的教育模式中，学生对于这种抽象的讲解方式缺乏理解能力并且十分容易产生倦怠、厌烦心理。因此，在实验教学中，大部分学生只能做到懂得如何去做，面对很多问题只能选择死记硬背，不能从物理现象上分析问题，最后做出解答。
2.对于结论的过度追求
在实验过程中，由于实验器材或者学生的错误操作，实验数据经常存在或多或少的误差，并且这种误差通常存在于相对简单的实验中，例如测量电阻电压，因为实验器材的累积使用，对于电阻产生了影响，而学生由于缺乏对于错误或者实验数据的误差分析能力，遇到数据相差甚远的情况，往往会产生负面心理作用，最后选择重新连接电路这种最笨的办法。可见，学生对于实验正确结论的过度追求影响了学生练习实际的分析能力，由此造成了学生实验动手能力不强的现象。
3.实验教学方式的单一性
老师在实验教学中，我们通常可以看到这样一个现象：老师在上面将实验理论基础、实验步骤一一罗列，学生在下面奋笔疾书，一节实验课下来，笔记本上做了满满的笔记。但是在考试中，这些笔记却通常派不上用场，学生由此发问：“我上课明明听了讲，为什么还是不会做呢？”这种现象完全可见实验教学方式的单一性对于学生的影响。在课改大环境下，我们不难看出，试卷出题越来越新颖，旧的单一教学模式已经无法满足新课标的要求了。
二、物理实验教学的有效策略
1.以培养学生思维为教学中心
马克思说：“思维造就世界。”由此可见思维的重要性，因为学生的思维能力不足，所以他们在面对实验的过程中，遇到不会的缺乏思维主动性，要不就举手问老师、问旁边同学，更有甚者直接抄袭实验数据。或许这些都是解决问题的办法，却不是培养能力的正确办法。老师在教学中应该以培养学生思维能力为中心，自觉突出学生在实验中的主导地位，老师起的应该是指导作用，且需是有限的指导作用。
2.重视实验数据的差异性以及实验中遇到的特殊情况
很多学生在实验过程中过度放大数据的重要性，上文说到，这其实是学生实验效果不理想的重要原因。实际上，实验是一个科学探究的过程，而并非是得到实验结论的过程。在实验中，对于问题的发现及解决，对于科学现象的认识或理解都是比实验结论更重要的东西。所以，在实验中，我们所面对的形形色色的问题，或者实验数据与标准数据有差异的情况，都在给学生提供解决问题的机会。老师在课堂上所讲的内容，从根本上讲，这些实验手段都是服从于学生思维能力的培养的，实验的根本意义，是在于学生获得知识的同时，也得到思维的训练，从而可以学会用不靠死记硬背而靠自主理解的方式面对在考试中面对的问题。例如，在现今的教学中，学生连同教师都相对较为忽视实验的重要性，在实施实验的时候，学生往往不重视实验，出现实验差异也漠不关心，此时，教师应当强调实验数据差异的重要性，让学生从差异数据中选择实验出错的地方，从而有效地激发学生的学习兴趣，培养学生注重细节的好习惯。
3.扩大教学宽度，改进传统教学方式
所谓的教学宽度，即是老师应该学会融会贯通，学会将实验内容与生活现象结合在一起，而不是一味地照本宣科，将知识硬塞进学生的脑中。比如，在摩擦起电实验中，老师就可以将实验与冬天脱毛衣的时候会产生电光结合在一起，老师通过这种与生活接轨的教育方式，不仅能加深学生对实验的理解，同时也能活跃课堂气氛。
而对于改进传统教学方式方面，即老师可以利用多种形式来鼓励学生自主完成实验，例如，静电屏蔽实验，老师可以制造一些魔幻气氛来吸引学生的注意力。又比如，比较简单的内接法与外接法实验，老师可以通过竞赛的方式，对最先探究出差异的学生进行奖励。
简单来讲，条条大路通罗马，教学方式并不是唯一的，对于教育方式的改变是动态的过程，而老师可以根据实际情况来改变具体实施方式。
在新课标下，物理实验的重要性毋庸置疑，但是物理实验的教育理念并不仅限于让学生获得高分，但是我们不否认成绩的重要性，只是相比之下，物理实验的侧重点应该在于培养学生的思维能力与动手能力，而在新要求下，老师们更应该选择更新的教育方式，从根本上做到“一切以学生发展为本”的新理念。只有更新教学理念才能有效地帮助学生进行高效学习。让学生在实验中学习，从而有效地培养学生的创新能力以及探究精神，进而有效地提升教学质量。
参考文献：
林勇，李正福，李春密.高中生物理实验能力评价体系的建构[J].中国现代教育装备，2010（16）.
（作者单位 贵州省余庆中学）
编辑 薄跃华
关键词：物理实验；思维方式；教育模式
随着高中课改的推行，物理实验的重要性日益体现。在《普通高中物理课程标准》的最新修改中，对于物理实验的要求已由从对学生了解实验演变成学生独立完成实验。在面对物理实验重要性逐步加强的必然趋势下，物理老师在实验教学中的方式也应该是与时俱进的。
一、物理实验教学中所面对的问题
1.物理实验课堂效率低
在传统物理实验课堂上，对于实验，大多数高中老师都采用一一列举的方式，过多的发挥理论物理的基础作用，忽视了物理实验培养学生动手能力的重要性。并且在实验课教学中，许多实验是十分抽象的，例如电磁感应现象即是对于楞次定理的探究，在以讲为主的教育模式中，学生对于这种抽象的讲解方式缺乏理解能力并且十分容易产生倦怠、厌烦心理。因此，在实验教学中，大部分学生只能做到懂得如何去做，面对很多问题只能选择死记硬背，不能从物理现象上分析问题，最后做出解答。
2.对于结论的过度追求
在实验过程中，由于实验器材或者学生的错误操作，实验数据经常存在或多或少的误差，并且这种误差通常存在于相对简单的实验中，例如测量电阻电压，因为实验器材的累积使用，对于电阻产生了影响，而学生由于缺乏对于错误或者实验数据的误差分析能力，遇到数据相差甚远的情况，往往会产生负面心理作用，最后选择重新连接电路这种最笨的办法。可见，学生对于实验正确结论的过度追求影响了学生练习实际的分析能力，由此造成了学生实验动手能力不强的现象。
3.实验教学方式的单一性
老师在实验教学中，我们通常可以看到这样一个现象：老师在上面将实验理论基础、实验步骤一一罗列，学生在下面奋笔疾书，一节实验课下来，笔记本上做了满满的笔记。但是在考试中，这些笔记却通常派不上用场，学生由此发问：“我上课明明听了讲，为什么还是不会做呢？”这种现象完全可见实验教学方式的单一性对于学生的影响。在课改大环境下，我们不难看出，试卷出题越来越新颖，旧的单一教学模式已经无法满足新课标的要求了。
二、物理实验教学的有效策略
1.以培养学生思维为教学中心
马克思说：“思维造就世界。”由此可见思维的重要性，因为学生的思维能力不足，所以他们在面对实验的过程中，遇到不会的缺乏思维主动性，要不就举手问老师、问旁边同学，更有甚者直接抄袭实验数据。或许这些都是解决问题的办法，却不是培养能力的正确办法。老师在教学中应该以培养学生思维能力为中心，自觉突出学生在实验中的主导地位，老师起的应该是指导作用，且需是有限的指导作用。
2.重视实验数据的差异性以及实验中遇到的特殊情况
很多学生在实验过程中过度放大数据的重要性，上文说到，这其实是学生实验效果不理想的重要原因。实际上，实验是一个科学探究的过程，而并非是得到实验结论的过程。在实验中，对于问题的发现及解决，对于科学现象的认识或理解都是比实验结论更重要的东西。所以，在实验中，我们所面对的形形色色的问题，或者实验数据与标准数据有差异的情况，都在给学生提供解决问题的机会。老师在课堂上所讲的内容，从根本上讲，这些实验手段都是服从于学生思维能力的培养的，实验的根本意义，是在于学生获得知识的同时，也得到思维的训练，从而可以学会用不靠死记硬背而靠自主理解的方式面对在考试中面对的问题。例如，在现今的教学中，学生连同教师都相对较为忽视实验的重要性，在实施实验的时候，学生往往不重视实验，出现实验差异也漠不关心，此时，教师应当强调实验数据差异的重要性，让学生从差异数据中选择实验出错的地方，从而有效地激发学生的学习兴趣，培养学生注重细节的好习惯。
3.扩大教学宽度，改进传统教学方式
所谓的教学宽度，即是老师应该学会融会贯通，学会将实验内容与生活现象结合在一起，而不是一味地照本宣科，将知识硬塞进学生的脑中。比如，在摩擦起电实验中，老师就可以将实验与冬天脱毛衣的时候会产生电光结合在一起，老师通过这种与生活接轨的教育方式，不仅能加深学生对实验的理解，同时也能活跃课堂气氛。
而对于改进传统教学方式方面，即老师可以利用多种形式来鼓励学生自主完成实验，例如，静电屏蔽实验，老师可以制造一些魔幻气氛来吸引学生的注意力。又比如，比较简单的内接法与外接法实验，老师可以通过竞赛的方式，对最先探究出差异的学生进行奖励。
简单来讲，条条大路通罗马，教学方式并不是唯一的，对于教育方式的改变是动态的过程，而老师可以根据实际情况来改变具体实施方式。
在新课标下，物理实验的重要性毋庸置疑，但是物理实验的教育理念并不仅限于让学生获得高分，但是我们不否认成绩的重要性，只是相比之下，物理实验的侧重点应该在于培养学生的思维能力与动手能力，而在新要求下，老师们更应该选择更新的教育方式，从根本上做到“一切以学生发展为本”的新理念。只有更新教学理念才能有效地帮助学生进行高效学习。让学生在实验中学习，从而有效地培养学生的创新能力以及探究精神，进而有效地提升教学质量。
参考文献：
林勇，李正福，李春密.高中生物理实验能力评价体系的建构[J].中国现代教育装备，2010（16）.
（作者单位 贵州省余庆中学）
编辑 薄跃华